谈谈信息化视角下的小学劳动教育

许悦

近年来，随着中小学教育改革的稳步开展，劳动教育越来越受社会各界的关注和重视，劳动教育课程成为小学阶段重要的素质教育课程之一。新时代背景下，将信息技术融入小学劳动教育课程，不仅能够丰富小学劳动教育的内容，完善小学劳动教育的模式，还能够培养学生的劳动意识，促进学生的全面发展。在信息技术加持下，小学劳动教育将更全面、更专业、更有趣。本文探讨了信息化视角下的小学劳动教育，以供参考。

一、信息化视角和劳动教育概述

（一）信息化视角

信息技术（Information Tech-nology），可简单理解成计算机科学和通信技术的总称。就教育领域而言，信息技术直观表现为教学设备的更新换代、网络资源的丰富、以远程教育和虚拟平台交流为代表的线上教学模式等内容。当前，信息技术已经成为教师开展教学实践的重要工具，如智慧课堂、“云”平台建设、大数据应用等新兴技术，在教育教学领域显示出强大的生命力。大多数教师应用信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。

（二）劳动教育

劳动作为人类一项最基本的实践活动，有着磨炼品质、增强体魄、学习技能、改善生活等诸多价值。在小学教育中，劳动教育是指导学生学习劳动技能、领略劳动精神的专业化课程。劳动知识、劳动技能和劳动实践是构成劳动教育的三大要素。劳动知识是指用于指导学生实践的劳动技巧与劳动理论，安全保护意识、劳动观念塑造均属于劳动知识的范畴。劳动技能与劳动知识存在一定相同之处，但劳动知识偏向从宏观角度告知学生“何为劳动”；劳动技能则偏向专业化技巧培养，如烹饪、清扫、分类、种植等。劳动实践直观展现劳动教育的本质，与语文、数学等理论色彩较重的课程相比，劳动教育更注重学生的实践操作，只有通过实践，学生才能体会劳动的乐趣和成就感。

小学阶段是学生学习的起始阶段，教师借助信息技术开展劳动教育，既能端正学生的劳动态度，强化学生的劳动认识，又能提高学生的身体素质和实践能力，有助于学生的长远发展。

二、应用信息技术助推小学劳动教育的意义

（一）有助于拓宽劳动教育范畴

就教学理念和教学内容而言，劳动教育属于素质教育的范畴。劳动课程非常重视学生的实践参与，但是笔者发现，传统的小学劳动教育存在单一化、机械化的问题，许多学校的劳动实践大多是班级清扫或校园清扫工作。信息化视角下，将信息技术融入劳动课堂，可以拓宽劳动教育的范畴。一方面，丰富的网络资源丰富了教师的教学内容，教师可以开发烹饪、整理、分类、缝纫等多样化的课程，使学生有更大的选擇空间，提高学生的参与热情。另一方面，信息技术降低了教师的教学难度。以烹饪活动为例，其要求学生在六年级毕业时能独立制作两三道家常菜。尽管教师会当堂示范，但学生在实践操作时仍会遇到各种各样的问题。而信息化课堂引入了视频教学手段，学生可反复观看视频，掌握烹饪技巧。因此，在信息化视角下开展小学劳动教育，不仅能够拓宽教学活动的范畴，满足学生自主选择的需求，而且能够优化教师的教学手段，提高劳动教育的质量。

（二）有助于激发学生劳动意愿

小学生每天的生活都离不开劳动，如穿衣叠被、帮父母做家务等。良好劳动习惯的养成，既能帮助小学生更好地学习文化知识，又对小学生的身心健康发展起着至关重要的作用。但是随着人们生活水平的提高，部分家长溺爱孩子，为孩子包办一切，导致孩子的生活自理能力较弱，劳动意愿相对低下。而教师可以利用信息技术提高劳动教育课程的趣味性，促进学生的个性化发展，增强他们的劳动意愿。此外，信息技术打破了劳动教育的场地限制，教学课堂由线下转为线上，学生可以随时随地学习劳动知识，并及时获得教师的点评。这能够提高学生的成就感和满足感，有助于激发学生参与劳动实践的意愿。

（三）有助于家校沟通

劳动是一种需要长期坚持的活动，这意味着走出学校后，学生仍要继续参与劳动实践。有调查显示，小学生在家务劳动中获得的满足感和成就感，远胜过在学校的劳动实践。因此，家长应该承担起对孩子进行家庭劳动教育的重要责任。信息技术丰富了家校沟通的手段，一方面，教师可以通过微信、QQ等软件向家长发送文字、图片和视频，直观展现学生在校园的劳动情况；另一方面，家长可以拍摄视频记录学生在家庭中的劳动参与情况，并及时与教师分享，以保障学生劳动实践的持续性、完整性，以此建立起完整、统一的家校合作体系。

三、信息化视角下开展小学劳动教育的原则

（一）趣味性原则

小学阶段的学生年龄小、精力充沛、好奇心重，对周围世界有着浓厚的探索欲望，但他们的兴趣通常“来得快，去得更快”。因此，为了持续吸引小学生的注意力，小学劳动教育要坚持趣味性原则。教师要利用信息技术，使劳动教育的内容变得丰富多样，使劳动知识的呈现方式变得生动直观，从而点燃学生的学习热情。

（二）适应性原则

适应性原则有着多重含义。其一，它强调教学内容应做到因地制宜，即教师要将生活中常见的、学生熟悉的素材融入劳动课堂中，以调动学生的学习兴趣。其二，它强调尊重学生的个体差异，要求教师根据不同学生的性格特点、兴趣爱好、动手能力和认知能力，因材施教。

（三）多样性原则

多样性原则强调教学活动、教学手段的多元化，即教师要通过设计多样化的教学手段、活动形式，吸引学生的关注，提高学生的课堂参与度。教师在设计教案时，应当考虑班级学生的不同需求，设计出符合学生实践水平的多样化教学活动。

（四）启发性原则

小学阶段学生的认知和思维能力有限，在复杂的、专业的劳动知识面前，他们往往不知如何下手。因此，教师在劳动教育中要坚持启发性原则，通过提问或设置挑战目标，让学生带着问题投身劳动学习中，从而帮助学生真正掌握劳动技巧、理解劳动精神。

（五）实践性原则

实践性原则体现了劳动教育课程的本质，即单纯掌握劳动知识和劳动技巧是远远不够的，唯有实践才能检验学生的学习成果。在劳动教育中，教师要引导学生将理论知识与实践活动有机结合起来，以此激发学生的劳动热情，提高学生的劳动能力。

四、信息化视角下开展小学劳动教育的策略

（一）活用信息技术，加深学生劳动认识

劳动教育的首要环节是加深学生的劳动认识，学生只有形成正确的劳动观念和劳动态度，才能产生充足的劳动热情和劳动自觉。小学生年龄小、认知能力有限，需要教师在教学中逐步培养他们的劳动观念和劳动态度。对此，教师可以在信息化视角下，根据教材内容和目标要求，借助多媒体设备和信息技术，打造高效的小学劳动课堂。

比如，在劳动教育活动中，教师可以为学生播放动画电影《小猫钓鱼》，并带领班级学生学唱该影片的插曲《劳动最光荣》，从而借助影片中小动物的行为告知学生热爱劳动的重要性。在观看电影和学唱歌曲后，教师可以向学生提出“什么是劳动？”“为什么要劳动？”“怎样劳动？”等问题，让学生在思考和回答过程中，潜移默化地强化自身的劳动意识，为后续劳动实践活动的开展夯实基础。此外，教师可定期评选班级“劳动之星”，肯定学生在劳动实践中的成长。教师还可以将结果公布在学校的微信公众号或家校联系平台上，方便家长了解学生的劳动学习近况，从而为后续家庭劳动活动设计指明方向。

（二）活用信息技术，丰富劳动教育形式

在小学劳动教学中，教师应考虑小学生的实际水平，尊重学生的真实想法，要紧贴生活，不断更新劳动教育素材，调整劳动教学形式，从而在信息化视角下，将线上、线下课堂逐渐融为一体，给予学生更多的劳动选择。

生活中蕴含着丰富的劳动教育素材。就线下劳动教学而言，教师可以带领学生参与社区活动或社会实践活动，如帮助志愿者发放反诈宣传单，前往养老院与老人聊天，在小区内种植花卉。这些都是学生熟悉且感兴趣的活动。在此过程中，教师可引导学生利用信息技术制作海报、挑选老人喜欢的经典歌曲、设计模拟种花方案等，为学生的实践活动提供极大便利。就线上劳动教学而言，学生可以在家长的指导下，在家中进行厨艺展示、手工展示或收纳展示。家长要录下学生劳动的场景，在班级群内打卡、上传视频，以拉近教师、家长、学生之间的距离，促进家校合作劳动教学模式的建立和完善。此外，教师可以筛选出班级群中表现亮眼的学生的劳动视频，重新编辑后上传至学校官网进行展示，将其作为对学生劳动成果的肯定。需要注意的是，教师应定期更新报道内容，从而体现对班级学生的一视同仁，消解家长不必要的“攀比”情绪。总之，信息技术丰富了线上线下劳动活动形式，在促进理论知识与实际生活有机融合的同时，能够带给学生多样化、趣味化的劳动体验。

（三）活用信息技术，完善劳动评价机制

教学评价包括教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等方式，在教学活动中起着重要作用。劳动教育同样可以借鉴上述评价方式。由于劳动评价的主体、评价标准存在一定的特殊性，所以教师要尽可能凸显调查问卷的客观性、全面性和公正性。在信息技术的加持下，教师可自行设计、构建专属于本班学生的评价平台，创设一个教师、学生和家长三方畅所欲言的交流空间，以此收集关于劳动教育的有效建议，助力小学劳动课程更好的发展。教師应及时回复班级群内的家长消息，从中总结家长最常询问的问题，并在特定时间进行统一解答。同时，教师可以在班级群中定期推送以劳动为主题的童话、寓言、儿歌等艺术作品，或是手工编织、厨艺料理、家务清洁等科普教程，以此点燃学生的家务实践热情。

结语

随着科技的进步，信息技术进入小学课堂是顺应时代发展的必然趋势。在小学劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造生动的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。信息技术与小学劳动教育的结合，一方面拓展了小学劳动教育的开展形式和教学手段，另一方面为家班共育、家校合作提供了平等交流的网络平台，真正实现校内校外、线上线下的劳动教育一体化发展。

（作者单位：苏州工业园区星澜学校）