“立德树人”理念下的学校书法社团活动

朱肖涵

“立德树人”是学校教育的根本任务，“核心素养”是学科课程的目标导向，培养学生的核心素养是全体教师的使命担当。核心素养是一种根基性素养，是学生发展的关键能力与必备品格，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。书法课程是落实立德树人目标的载体之一，也是培养学生核心素养的平台之一，作为一名新时代的书法教师，应具备全新的教育观念，不仅要教给学生书法知识，培养学生书法技能，还要关注学生核心素养的培养，落實立德树人的教育目标。学校有许多书法教育途径，除了通过书法课堂开展教学活动，还可以借助书法社团开展教学活动。笔者将学校书法社团作为书法教育的阵地，结合日常活动的开展，谈谈“立德树人”理念下的学校书法社团活动的思考与实践。

一、精心谋划布置，用环境怡情润心

学校书法社团是由爱好书法的学生组成的一个团体组织，书法社团活动室是学生练习书法的重要场所。书法社团活动室的环境应当安静舒适，充满墨香气息。环境对学生的学习效果有直接影响。为了给学生创设良好的社团活动环境，笔者进行了精心谋划。

在社团环境建设方面，笔者从物态环境与文化环境两个维度进行建构，并发动学生参与，一起谋划设计，共同动手布置。首先，笔者引导学生将课桌椅由原来的“排排式”摆放成“半环形”，这样不仅增添了美感，增强了艺术性，而且让师生互动交流更加方便。其次，笔者在教室前墙的醒目处张贴了“书法教室管理制度”和“书法社团活动安排”，以帮助学生形成规则意识，促使学生有条不紊执行活动安排。再次，笔者在教室左右两边墙上悬挂了两幅装裱精美的名家书画作品和一些格言警句书法作品，以彰显书法的魅力。最后，笔者将教室后墙作为学生的作品墙，用来展示学生的优秀作品，让学生拥有自我展示的平台。

在创设了外观优美而不失文化气息的物态环境之后，笔者组织学生一起打造文化环境，以小组建设为抓手，让学生自由组合，分成若干小组，组建学习共同体。学生通过民主选举选出组长，由组长带领组员一起讨论，给自己的小组设计组名、口号、组徽等。各个小组的名称很有艺术性，如书圣组、墨香组、艺神组。他们的口号也很霸气，如“笔剑如风，笔走龙蛇”“墨香扑鼻，书写春秋”“笔墨飞舞，点墨成神”。各个小组还制定了小组公约，进行了详细分工，明确了任务职责。

创设良好的社团活动室环境，可以放松学生的心情，润泽学生的心灵，让学生拥有一个温馨舒适的书法活动场所，为书法社团活动的有效开展保驾护航。

二、优化教学方法，让学生爱上书法

“兴趣是成功的秘诀”，成功的书法教育能激发学生的兴趣，唤醒学生的自主意识，让学生爱上书法。书法社团的学生起初都是带着好奇心而报名参加的，一旦他们发现书法练习很无聊、很辛苦，他们的兴趣之火就会熄灭。书法练习是一项枯燥单调的学习活动，时间一长，许多学生就会感到厌倦，他们的兴趣就会逐渐消耗殆尽。因此，教师要不断地优化教学手段，激发学生兴趣，持续为他们注入动力，培养他们的毅力和恒心，使他们真正爱上书法。

（一）情境添趣

书法社团活动的重点是练习写字，或练习软笔书法，或练习硬笔书法。许多教师在开展书法社团活动时，会直接把书写练习的内容告诉学生并进行示范指导，然后让学生一直练习。这种直白的开场和简单的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。

教师可以采取情境教学法，创设形象生动的情境，给予学生直观感知和情感体验，以吸引学生注意，调动学生的学习积极性。例如，在教学“三点水”时，笔者借助多媒体手段，播放了一段唯美的视频短片《水的特写》，在学生欣赏短片的同时引出“水”的话题，导入课题“三点水”。接着，笔者继续借助多媒体课件，向学生介绍“水”字的演变历史，让学生直观了解“水”字在书法发展史上的有趣变化。优美的音乐与形象的画面完美结合，让“水”字教学变得生动有趣、富有灵气，加深了学生对“三点水”的认识和理解。

（二）授之以渔

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要写出一手好字，必须掌握书写方法，学生只要掌握了书写方法，心里就有了底气，就不会厌倦写字，就能在勤学苦练中练就一手好字。

写字技巧和方法是书法教学的重点内容，包括常用笔法、基本笔画、偏旁结构等方面。教师要帮助学生掌握正确的握笔方法，掌握“起笔、行笔、收笔”中用力的轻重、线条的粗细等技巧，掌握常见汉字的结构特点。学生不是天生就掌握写字技巧与方法的，而是在教师的精心指导下学会的。在传统的写字教学中，教师一般先进行示范，然后传授学生写字方法，引导学生一笔一画地模仿练习。

在核心素养导向下，教师不能仅仅靠讲解示范，指导学生临帖和模仿，而是要创新教学方法，让学生探究实践、尝试体验、感悟提炼。比如，在结构教学中，笔者鼓励学生分类观察，在分析比较中探寻字体的结构规律，探讨笔画布局，正确处理汉字各部分的位置关系。如左右结构的字应当左右占位均等，坚持左紧右舒的原则，上下结构的字要做到上下匀称、上轻下重，等等。在书法教学中，教师要让学生主动观察字形并进行一定的思考，学会举一反三，用心归纳结构比例，自主总结写字方法和技巧。

（三）比赛促练

小学生天生具有好胜心理，比赛能够激发他们的潜力。在书法社团活动中，教师可以利用学生喜欢比拼的特点，组织学生开展比赛，以激发学生的兴趣，提高学生的能力。

在书法社团活动中，比赛是一种有效的激趣方法。笔者通常将全体学生分成若干小组，进行小组赛，然后汇总各组的总成绩，以小组为单位进行评比。小组集体比赛的优点是可以避免书法基础较差的学生产生自卑心理，当基础较差的学生融入小组之后，基础好的学生能够帮助他们，带动他们一起努力进步，增强其归属感与自信心。小组之间的竞赛还可以增进学生之间的情感交流，增强学生的合作意识，提高学生之间的凝聚力，使小组成员合作共赢。在每次比赛结束后，笔者会及时进行评比，对优胜组进行点评和奖励，如授予“王羲之小组”称号，奖励小组成员每人一支毛笔等。这可以让学生享受成功的快乐，激发学生对书法的兴趣，增强学生的写字动力。

三、渗透德育美育，让学生崇德尚美

书法教育的根本宗旨是实现立德树人的教育目标，书法社团是书法教育的重要平台。在书法社团活动中，教师不仅要进行书法知识与技能的教学，引领学生传承中华书法文化，还要实施德育与美育，用书法陶冶学生高尚情操、塑造学生美好心灵。

（一）德育為核，书法育德

在新课改背景下，教师要明确“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”，要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。是做人的根本，中华民族具有优良的道德传统，爱国是一种最为重要的道德品质。

在书法社团活动中，笔者把爱国主义作为首要的德育内容，对学生进行爱国主义教育，将爱国的种子播撒在他们的心田。笔者在书法教学中插入一些书法家的故事，用故事启迪他们，激发他们的爱国主义情感。例如，在教学颜真卿字体时，笔者为学生讲述了大书法家颜真卿为国殉难的故事。真实感人的故事能够激发学生的爱国主义情感，有助于培养学生美好的道德情操。

爱国主义的范畴很广，爱家乡、爱文化、爱学习都是爱国的表现。在教学王羲之书法时，笔者为学生讲述了王羲之的书法成就，引导学生欣赏王羲之的真迹，领略中华优秀书法艺术的魅力。接着，笔者讲述了王羲之“潜心苦学把墨当饭”的故事，让学生学习王羲之专心刻苦、勤奋好学的优良品质。在书法社团活动中，笔者以德育为核心，培养学生的爱国主义情感，陶冶他们的道德情操。

（二）美育为重，书法毓美

蔡元培说过：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。”美育是关乎人性的教育，美育与德育相辅相成，对提升国民精神文明素养具有重要价值。美育的载体有多种，汉字是具有美育功能的一种工具，书法教育是其中的重要载体，教师可以依托书法教育实施美育，培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力，通过书法教育与审美教育的结合，引导学生感受书法的艺术美，帮助学生塑造健全人格。

在书法社团活动中，笔者以美育为重点，借助书法教育，有机渗透美育。笔者引导学生欣赏书法作品，分析汉字的结构，在宽窄、疏密恰当的比例中感受字体的结构美与章法美，在线条的粗细、虚实、刚柔变化中感受书法的形式美与姿态美，多维度培养学生的审美感知能力和审美想象能力，陶冶学生的情操。书法不仅具有形式美，而且具有内容美，在书法教学中，教师还可以有目的地选择一些内容健康、思想积极的作品，组织学生学习欣赏，潜移默化地引导学生树立正确的人生观和价值观。比如，笔者在引导学生欣赏毛泽东的书法时，介绍了他的作品《沁园春·雪》，引导学生领略北国的壮丽美景，感受气势磅礴的意境，体会作者的豪情壮志。

四、建立评价机制，用评价规范鞭策

评价是教学的一种重要手段，具有诊断激励等功能，能够激发学生兴趣，帮助学生获得成长。在书法教学中，教师常常会对学生学习过程中的表现和作品完成情况进行评价。

为了保证书法社团活动的质效，提高学生书法活动的自觉性与有效性，笔者建立了书法社团活动评价机制，用评价指导学生，规范他们的学习行为；用评价鞭策学生，促进学生的全面发展。在评价中，笔者将过程性评价与总结性评价相结合，采取学生自评与教师评价相结合的方式，关注学生书法练习的过程。如果学生在书写时出现书写姿势、握笔姿势不正确的问题，笔者就会及时进行评价，纠正他们。另外，笔者也会采取赏识性评价，对学生写得结构均匀、线条优美、整洁美观的汉字，笔者会用红笔及时圈画出来，给予学生表扬，为学生增加自信。

结语

立足学校书法社团，教师可以引领学生认认真真写字，端端正正做人，培养学生书法兴趣，教授学生书法知识技巧，引导学生弘扬和传承书法文化。同时，通过在书法教学活动中渗透美育、德育，教师还可以培养学生审美情趣，陶冶学生道德情操，为学生培根铸魂。

（作者单位：江苏省如东县实验小学）