“互联网+”背景下唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导现状调查分析

戎计双

近年来，国家对家庭教育越来越重视，如何在“互联网+”背景下进行高质量的婴幼儿家庭教育指导，成为一个极具意义的研究课题。在“互联网+”的背景下，笔者调查了0～3岁婴幼儿家庭教育的指导现状，发现了存在的问题，提出了相应的改进对策，以供参考。

一、研究背景

“互联网+”是指以互联网技术为核心的信息技术在社会各个领域部门的融合和应用过程。2019年国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要加快信息化时代教育变革，创新教育服务业态。2023年8月28日，中国互联网络信息中心发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿人，互联网普及率达76.4%。

家庭教育指导是指学校和社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导。近年来，国家对家庭教育越来越重视。2019年，全国妇联、教育部等部门联合印发了《全国家庭教育指导大纲（修订）》；2021年，全国人大常务委员会审议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》。但是由于0～3岁婴幼儿所在的家庭相对分散，其家庭教育指导难以组织，因此，借助互联网对分散婴幼儿家庭进行指导，是一种行之有效的策略。

基于此，在“互联网+”的背景下，笔者对唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导现状展开了调查，旨在发现问题并提出改进建议，充分运用丰富的互联网信息资源，依托多样化的互联网手段，开展各种不同类型的婴幼儿家庭教育指导活动，以提高唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导质量。

二、研究概况

（一）调查对象

调查对象为唐山市0～3岁婴幼儿家庭。在调查过程中，笔者随机选择了850个0～3岁婴幼儿家庭进行调查。

（二）调查内容和方式

笔者所调查的内容主要涉及0～3岁婴幼儿家庭的基本情况、接受家庭教育指导情况和家庭教育指导需求等方面。笔者采用的调查方式包括问卷调查和访谈调查。

三、结果分析

笔者综合分析了问卷调查和访谈调查的结果，得出唐山市婴幼儿家庭教育指导现状及出现这一现状的原因，具体如下。

（一）婴幼儿家长认为家庭教育指导必要且需求多元

无论问卷还是访谈调查都显示，唐山市0～3岁婴幼儿家长普遍认为家庭指导非常有必要。同时，0～3岁婴幼儿家长对家庭教育指导有着多元化的需求，他们希望育儿专家和早期教育教师能为他们提供理论指导、亲身示范、育儿视频、个别咨询和环境支持等多元化的家庭教育指导。

出现这一现象的原因在于，近年来国家和社会对家庭教育越来越重视，多数0～3岁婴幼儿家长也非常关注婴幼儿的早期教育，但是这些家长自身缺少家庭教育知识经验和技能技巧，因此他们想要获得高质量的家庭教育指导。

（二）婴幼儿家庭教育指导活动的开展频次较少

笔者经过调查发现，0～3岁婴幼儿家长接受家庭教育指导的很少，且家庭教育指导活动开展的频次较少。

出现这一现象的原因如下：一是0～3岁婴幼儿家长忙于工作，没有时间参与家庭教育指导活动；二是部分家长对目前婴幼儿家庭教育指导活动的科学性存在质疑，不敢随意参加；三是婴幼兒家庭教育指导活动开展得较少，宣传力度不够，部分活动安排的时间和地点不合理，导致家长的参与度不高；四是婴幼儿家庭教育指导实施者对婴幼儿家庭教育指导活动认识不充分，缺乏系统性和计划性的活动安排。

（三）婴幼儿家庭教育指导活动的组织者比较单一

笔者经过调查发现，大部分家庭教育指导活动主要是由幼儿园和妇幼保健院组织的，总体来说，婴幼儿家庭教育指导活动的流程比较固定和单一，指导者缺乏一定的专业性和指导能力，不能满足社会发展和家庭教育的需求。

出现这一现象的原因如下：一是幼儿园和妇幼保健院虽然有开展家庭教育指导活动的传统和便利条件，但并未充分利用。比如，幼儿园可以通过家园合作共育的方式，对家庭教育进行指导，组织家长参加指导活动，但其主要针对3～6岁幼儿，对0～3岁婴幼儿的家庭教育指导较少。而妇幼保健院一般会对婴幼儿家庭进行孕期指导，但很少开展育儿指导。由于指导人员大多有医护背景，其在家庭教育指导方面侧重于医疗保健，在促进婴幼儿全面发展方面有所欠缺。二是婴幼儿家庭教育指导机构良莠不齐。某些社会机构开展婴幼儿家庭教育指导的目的在于迎合家长的需求、追求经济利益，导致婴幼儿家庭教育指导质量不高。三是婴幼儿家庭教育指导顶层规范缺失。有关部门对婴幼儿家庭教育指导活动的开展缺乏规范和引领，颁布的相关政策法规文件，如《全国家庭教育指导大纲（修订）》《中华人民共和国家庭教育促进法》等，贯彻落实还需要一定的时间。

（四）婴幼儿家庭教育指导活动的内容比较固定

婴幼儿家庭教育指导活动的内容包括组织亲子游戏活动、开放室外活动场地和活动器械、家庭教育讲座、邀请宝宝入园参加活动、家长联谊活动、分享科学育儿知识、婴幼儿发展测评和孕期指导等。笔者根据问卷调查和访谈调查的结果发现，婴幼儿家庭教育指导活动的内容相对较少，只有亲子游戏活动、家庭教育讲座、婴幼儿发展测评和孕期指导四方面的内容。

出现这一现象的原因如下：一是组织者对婴幼儿家庭教育活动内容的认识不够全面，或者只重视传统家庭教育指导内容；二是要实施内容全面的婴幼儿家庭教育指导需要汇聚社会、家庭和托幼机构等各方面的力量，构建家庭教育指导体系，进而顺利开展全面、系统的家庭教育指导活动。

（五）婴幼儿家庭教育指导活动的形式缺乏创新

笔者经过调查发现，婴幼儿家庭教育指导活动的形式包括个别指导、集体指导、直接指导和间接指导。个别指导在机构接待中比较常见，家庭访问、上门指导和专家咨询也有所涉及；集体指导在亲子活动中比较常见，专家讲座和家长沙龙也有所涉及；在家庭教育指导服务方面，间接指导以育儿类微信公众号和育儿类网站等互联网手段为主，纸质资料分享服务占比较低。从整体来看，婴幼儿家庭教育指导活动的形式比较丰富，但常见的指导形式比较固定和单一。

出现这一现象的原因如下：一是家庭教育指导形式缺乏创新，传统的机构接待和亲子活动指导最为常见；二是在互联网背景下，纸质资料不够便捷，导致纸质资料分享服务占比较低。

（六）婴幼儿家庭教育指导活动的效果有待增强

笔者经过调查发现，多数家长对0～3岁婴幼儿家庭指导活动比较认可，认为他们能从中得到多方面的帮助，但有部分家长并不认可0～3岁婴幼儿家庭教育指导活动，认为0～3岁婴幼儿家庭教育指导活动的效果不佳。

出现这一现象的原因如下：一是0～3岁婴幼儿家庭教育指导活动本身质量有待提高，如指导人员的专业基础和实践能力、指导内容的全面性和针对性、指导形式的多样性和实用性都需要进行改进；二是部分家长对0～3岁婴幼儿家庭教育指导活动存在认识误区，期望较高，要求有立竿见影的效果。

四、改进对策

（一）学习家庭教育指导法规和政策文件

为了加强婴幼儿家庭教育指导的顶层设计，近年来，国家颁布了有关家庭教育的法规，也印发了相应的政策文件，如《全国家庭教育指导大纲（修订）》《中华人民共和国家庭教育促进法》等。0～3岁婴幼儿家长和与家庭教育指导相关的人员都应该认真学习这些法规和政策文件的精神，做到有法可依、有法必依，科学地进行婴幼儿家庭教育指导。

（二）构建婴幼儿家庭教育指导体系

高质量的婴幼儿家庭教育指导依赖婴幼儿家庭教育指导体系的构建。目前唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导体系还未完善，导致0～3岁婴幼儿家庭教育指导零散混乱，存在诸多问题。笔者建议，要借鉴已有的0～3岁婴幼儿家庭教育指导体系优秀理论和实践范例，在此基础上，依据实际情况，完善唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导体系，对唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导事业作出整体规划，从而推动唐山市婴幼儿家庭教育指导的高质量发展。

（三）规范婴幼儿家庭教育指导活动

首先，提高婴幼儿家庭教育指导活动组织者和实施者的专业基础、实践能力。其次，婴幼儿家庭教育指导的组织者、实施者要明确活动时间、地点、活动内容和活动形式等，并进行科学管理。最后，提高婴幼儿家庭教育指导活动内容的全面性和针对性，灵活创新活动形式，满足不同家庭的需求，增强婴幼儿家庭教育指导活动的效果。

（四）借助互联网，提高婴幼儿家庭教育指导质量

在“互联网+”背景下，婴幼儿家庭教育指导者应借助“互联网+”教育思维，充分运用丰富的互联网信息资源，依托多样化的互联网手段，开展各种不同类型的婴幼儿家庭教育指导活动，以提高唐山市0～3岁婴幼儿家庭教育指导的质量。笔者有以下三点建议。

一是建立婴幼儿家庭信息库。高质量婴幼儿家庭教育指导需要了解婴幼儿家庭情况。而婴幼儿家庭数量庞大，每一名婴幼儿情况各有不同，其家庭教育指导需求也各有不同。因此，可以借助互联网资源，建立婴幼儿家庭信息库，从而全面掌握不同的婴幼儿的家庭信息，方便开展有针对性的指导活动。

二是构建婴幼儿家庭教育指导平台。高质量婴幼儿家庭教育指导需要构建婴幼儿家庭教育指导体系，以解决家庭、托幼机构、妇幼保健院、社区和高校研究机构等有关主体之间的连接障碍问题，构建全面、便捷的婴幼儿家庭教育指导平台，借助互联网资源，实现一站式家庭教育指导，解决家长不能及时参加家庭教育指导的问题。

三是建立嬰幼儿家庭指导资源库。婴幼儿家庭指导资源库应具备研究人员、指导师资、课程开发、指导案例、测评工具、指导环境、器材和场地等各类婴幼儿家庭指导资源。因此，高质量婴幼儿家庭教育指导需要优质家庭教育指导资源支撑，借助互联网资源，建立婴幼儿家庭指导资源库，以促进婴幼儿身心健康发展。

（作者单位：唐山幼儿师范高等专科学校）