中大班幼儿混龄晨间锻炼的实践与探索

陈影星

一日之计在于晨，晨间活动是幼儿园一日生活的重要组成部分。中大班幼儿已经具备了一定的自主游戏能力，组织中大班幼儿混龄晨间锻炼能够有效改变幼儿园以班级或者同一年龄段为单位组织教学的局限性。教师通过创建有利于开展混龄体育活动的环境，改变体育活动的组织方式，让中大班幼儿根据自己的兴趣、愿望及需要，自由选择游戏材料、内容、伙伴等，有助于幼儿自信心、社会交往能力及认知能力的发展。从实践层面来讲，为促进中大班幼儿混龄晨间锻炼的有效开展，幼儿园要做好统筹规划工作，完善软硬件设施，并组织教师进行教研，促进教师的专业成长，充分发挥教师的指导作用。

一、聚焦混龄，规划场地

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。中班幼儿活泼好动，其动作协调性有所增强，可以自如地进行走、跑、跳、钻、爬、攀登等运动；情绪情感趋于稳定，规则意识萌芽，交往意识和交往能力逐渐增强，在晨间锻炼过程中渴望交到更多的朋友。大班幼儿的自主游戏能力和自我控制能力明显提高，动作更加灵活，情感的稳定性和有意性增强，规则意识逐步形成，合作意识逐渐增强，能够在游戏中与伙伴积极地进行分享与互动。基于中大班幼儿的年龄特点，教师可以在晨间锻炼中积极开展混龄活动，挖掘其中的教育价值，构建“儿童教儿童”的教育模式，使不同年龄段的幼儿在活动中共同发展。

混龄晨间锻炼对场地的要求较高，尤其是在开展大范围的户外混龄活动的过程中，场地质量的高低直接影响活动的效果。基于此，幼儿园应立足实际情况，合理规划场地，投放合适的材料，为中大班幼儿开展混龄晨间锻炼创造良好的条件。幼儿园要充分了解中大班幼儿的年龄特点，并规划出适合不同年龄段幼儿进行晨间锻炼的场地，保证场地材料的丰富性和整体环境的安全性，为混龄晨间锻炼活动的高效开展做好准备。

例如，笔者所在幼儿园聚焦中大班幼儿户外混龄晨间锻炼，采取了以下三条措施。首先，笔者所在幼儿园组织教师设计了中大班幼儿混龄晨间锻炼场地布局图和班级责任安排表，规划了多块符合幼儿年龄特点的运动场地，其中包括“快乐滑梯”“花式投掷”“火线穿越”“运来运去”“蹦蹦跳跳”“环线骑行”“足球小子”“快乐城堡”“穿越隧道”“爬上爬下”“丛林探险”等项目。其次，笔者所在幼儿园基于场地环境、晨间锻炼目标等投放了各种主材料和辅助材料，以创设多种游戏情境。如：“快乐滑梯”这一项目的设计意图在于使幼儿通过钻爬增强身体的灵活性和动作的灵敏度，因此投放的主材料是大型组合滑梯；“花式投掷”游戏的设计意图在于让幼儿通过抛球、接球、拍球等运动，增强四肢的力量和灵活性，因此投放的材料为皮球、自制球、投篮筐、投掷玩具；“火线穿越”游戏的设计意图是让幼儿通过匍匐前进增强身体的灵活性和四肢的力量，投放的材料有垫子、拱门、椅子、橡皮筋；“运来运去”游戏的设计意图是让幼儿通过平衡身体、运送货物提高身体控制力，投放的材料有独轮车、背篓、平衡木、皮球；“蹦蹦跳跳”游戏的设计意图是让幼儿通过跳跃、单脚跳、向下跳、立定跳远等动作增强下肢力量，投放的材料有蹦床、触跳物、羊角球、荷叶垫、绳子；“环线骑行”游戏的设计意图是让幼儿在骑行中提高身体协调能力，投放的材料有二轮车、自行车、黄包车、双人自行车、各类标识牌。最后，笔者所在幼儿园继续优化场地细节，识别并排除安全风险，为中大班幼儿户外混龄晨间锻炼创造良好条件。

二、聚焦问题，优化设计

（一）提出问题，研讨解决

中大班幼儿混龄晨间锻炼活动的开展是一个循序渐进的过程。幼儿园不仅要做好整体规划，还要加强调查研究，及时发现规划中存在的问题，并针对问题优化设计、完善方案，以保证中大班幼儿混龄晨间锻炼的实践效果。

例如，在规划了中大班幼儿混龄晨间锻炼场地后，笔者所在幼儿园相关负责人就新设计的场地规划图与中大班教师进行交流，并让他们提出自己的困惑和问题。经过思考和讨论，有教师提问：“除了在滑滑梯下面绕绳子锻炼蹲钻，在上面拉绳子向上爬，还能用滑滑梯做些什么？”有的教师表示：“环线骑行和跑道结合，骑行的场地较长，起点和中间都需要有人，旁边的一些小朋友也需要照顾，彩虹跑道有一定难度，容易摔跤，人员分配不过来存在安全隐患。”还有的教师发问：“自由活动场地如何保证运动量？没有时间规定，有的小朋友玩一会儿就会离开，有的会一直在那里玩，这样的差异如何调节？”针对這些问题，笔者所在幼儿园的教师集思广益，并在场地上进行示范、模拟，共同商讨出了切实可行的解决方法。如：在滑滑梯上进行投掷，在滑滑梯上悬挂东西进行蹦跳触物；在“环线骑行”活动中，教师的站位可以调整，也可以缩短骑行距离，引导幼儿进行往返骑行，减少安全隐患；在晨间锻炼时可以邀请保育员参与进来；在自由活动场地，教师可以引导幼儿搬轮胎、搬梯子、运砖块；等等。

在问题的引导下，笔者所在幼儿园对中大班幼儿混龄晨间锻炼做出了更加清晰的规划，并针对实践中存在的问题进行了反思，为活动的顺利开展创造了安全、优质的环境。

（二）丰富玩法，组织实践

中大班幼儿混龄晨间锻炼是不同年龄段幼儿进行自主锻炼、实现自主发展的重要途径。幼儿园应利用不同场地，结合不同游戏项目创设实践情境，为幼儿自主活动提供条件。教师要践行以幼儿为中心的教育理念，根据中大班幼儿的年龄特点，调整各种游戏的难度，满足幼儿的参与需要。

笔者所在幼儿园针对中大班幼儿混龄晨间锻炼的实践需要设计了多元项目，创设了安全、舒适的游戏环境。例如，在“快乐滑梯”项目中，幼儿可以在滑滑梯下玩平板车，可以在滑滑梯上拉绳向上爬，可以在平台上进行投掷。同时，笔者所在幼儿园的教师还在组合滑梯的桥上绑上了皮筋，幼儿可以穿越不同难度的“红外线”，也可以进行水桶拉车，最后到蹦床进行游戏，开启下一个项目。在“花式投掷”项目中，教师根据中大班幼儿能力水平的不同，放置了不同距离的小象套圈，在绳网的不同高度上安装了小动物模型，让幼儿根据实际情况进行瞄准投掷。“穿越火线”项目以爬为主，笔者所在幼儿园增加了轮胎架、塑料管道等设施，以体现不同难度，满足不同幼儿的游戏需要。在“运来运去”项目中，用独轮车运送沙包和小球的游戏较简单，教师还设置了另一条线路，并利用呼啦圈、梅花桩增加了难度，以促进幼儿间的相互合作。“足球小子”场地适合八人同时进行游戏，教师投放的足球和设计的清晰的运球路线为幼儿创造了条件，让中班和大班幼儿可以共同参与。在“爬上爬下”项目中，教师投放了不同高度的攀爬架，并在中间增设垫子，保证能力较弱的幼儿也能够参与其中。在“丛林探险”项目中，教师创设了森林情境，根据幼儿的年龄段、能力水平设计了不同的路线，确保幼儿既可以自由选择，又可以在相互帮助中完成挑战。

三、跟进行为，加强指导

中大班幼儿混龄晨間锻炼的有效推进离不开教师的参与。在实践过程中，教师通过观察、指导和评价，逐渐让幼儿学会交往、合作、探究和表达，从而增强中大班幼儿混龄晨间锻炼的效果。在组织中大班幼儿进行混龄晨间锻炼的过程中，教师应发挥自身的作用，了解各运动场地的规划与活动情况，了解不同年龄段幼儿的活动体验，及时进行干预指导。

例如，在“火线穿越”项目中，笔者所在幼儿园的教师发现部分幼儿对游戏过程不清楚，对材料的使用不充分，部分大班幼儿没有起到很好的带头作用，甚至出现无所适从、放弃游戏的情况。针对这种情况，笔者所在幼儿园的教师采用角色介入法为幼儿提供指导，扮演游戏中的相关角色，带领幼儿参与每一个游戏环节，并为幼儿提供科学的指导，激发幼儿参与游戏的热情和进行角色扮演的兴趣，让不同年龄段的幼儿都能够获得启发，进而积极参与游戏。

又如，在中大班幼儿进行自由晨间锻炼的过程中，笔者所在幼儿园的教师观察到有些中班幼儿乐于参与大班幼儿开展的游戏，但常常因为不能遵守规则而与他人发生冲突，从而导致混龄活动难以继续进行。针对这种情况，笔者所在幼儿园的教师采用语言介入法来为双方搭建沟通的桥梁，一方面引导大班幼儿向中班幼儿耐心讲解游戏规则，另一方面鼓励中班幼儿遵守规则，与大班幼儿共同体验游戏的乐趣。这样，幼儿间的矛盾逐渐被化解，中大班幼儿混龄晨间锻炼活动也得以顺利进行。

在中大班幼儿混龄晨间锻炼活动中，教师要全程跟进，充分了解幼儿的活动状态，并以显性或者隐性的方式给予指导。教师还应不断学习和探索，真正成为幼儿学习活动的引导者、支持者、合作者，同时在实践中不断调整、优化教学方式，进一步整合场地、物质材料、人力资源，深入开展情景性、融合性、因地制宜的中大班幼儿混龄晨间锻炼活动，以增强活动效果，使幼儿在户外深度体验中实现身心健康发展。

四、聚焦现场，整改完善

在中大班幼儿混龄晨间锻炼活动中，教师要巧妙地利用不同的场地和材料，创建丰富多样的游戏情境，将走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作锻炼融入各类游戏中，让不同年龄段的幼儿自主选择锻炼项目，感受运动乐趣，增强同伴合作的意识，体验挑战成功的快乐。需要注意的是，中大班幼儿混龄晨间锻炼的有效开展不是一蹴而就的，相关场地的规划也不是一劳永逸的，幼儿在实际晨间锻炼的过程中必然会遇到各种各样的问题，教师要以发展的眼光看问题，将视线对准中大班幼儿混龄晨间锻炼的现场，根据幼儿在现场的反应进一步发现问题、分析问题，并进行针对性的整改。

例如，笔者所在幼儿园在“运来运去”游戏场地中投放了皮球和小车，引导不同年龄段幼儿通过不同的搬运形式实现一物多玩，并开展互动交流。在这一游戏场地的开辟初期，中大班幼儿热情高涨，积极参与区域游戏，并初步形成了“儿童带儿童”的活动模式。但是，在一个月之后，笔者所在幼儿园的教师通过观察发现，在这一区域活动的幼儿的数量逐渐减少，幼儿的游戏热情明显减弱。针对这种情况，教师及时与幼儿进行沟通，了解其中原因。在交流中，有的幼儿表示：“老师，我不想这么（运来运去）玩。”有的幼儿说：“我不喜欢玩这些玩具，我想换其他玩具。”有的幼儿提出：“这样玩太难了，我想简单一点。”还有的幼儿表示：“我不喜欢这样放玩具，我想自己放。”在了解幼儿的心声后，教师进行了团体研讨，并做出如下整改：不再固定玩法，提供更多器材，增大幼儿自由活动的空间；剔除无法激发幼儿兴趣的材料，投放更加轻便、利于游戏的材料；师幼共同摆放游戏材料与幼儿自主摆放相结合，给予幼儿更多自主空间。改进后的游戏场地重新吸引了中大班幼儿的注意，他们在晨间锻炼过程中继续回到这一区域开展混龄游戏。

可见，只有将视线聚焦于中大班幼儿混龄晨间锻炼的现场，教师才能真正发现问题。在此基础上，教师要不断调整游戏方式，一步步优化中大班幼儿混龄晨间锻炼环境，让中大班幼儿混龄晨间锻炼更加充实。

结语

中大班幼儿混龄晨间锻炼是幼儿园开展体育活动的一种创新组织形式，能够打破幼儿的年龄和班级界限，实现以大带小、以小促大，让幼儿在自主参与体育活动中锻炼身体，在合作中促进交往，在竞争中增强勇气，在互助中建立自信，进而促进不同年龄段的幼儿共同成长。针对晨间活动，教师要继续深入教研，不断强化课程意识，通过观察幼儿、发现问题、倾听理解、寻找策略这一过程，一步步完善教学设计，将选择晨间锻炼内容的权利还给幼儿，给予幼儿自主探索、创造的空间，以进一步增强中大班幼儿混龄晨间锻炼的实践效果。

（作者单位：西岗幼儿园香悦澜山园）