基于“双减”的初中英语作业设计

周蕾

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度双减专项课题“‘双减政策背景下，初中英语作业优化设计的实践研究”（课题编号：GS【2021】GHBZX274）的阶段性成果。

摘  要：传统的教育模式中，初中英语教师在设计作业时，通常会布置机械性的作业，如抄写、背诵等，长此以往，会对学生的学习积极性造成严重的影响。而在“双减”背景下，在初中英语教学中，教师会注重缩减学生的作业时长，减轻学生的作业负担，在此基础上，确保学生的作业完成效率得到提高。文章从“双减”政策对当前初中英语作业设计的启示、初中英语作业设计现状以及“双减”政策下初中英语作业的设计策略三个方面进行了研究。

关键词：“双减”背景;初中英语;作业设计方法

在整个教育体系中，作业的作用是承上启下。教师布置课后作业，能够促使学生进一步反思课堂教学，同时更好地学习接下来的知识。要想更好地巩固学生的学习成果，教师应该更加关注学生的课后作业，但是过多的作业量会给学生带来极大的学习负担。而“双减”政策则要求教师在设计作业的过程中，要全面减少学生的作业时长和作业总量，大幅提升学生的作业质量，以不断提高学生的综合能力。

一、“双减”政策对初中英语作业设计的启示

以往，由于学生的课后作业量和学习压力较大，导致课堂学习效率并不理想，在整个教学的过程中，教师总是急于求成，将过重的学习压力给到学生，这往往无法呈现出理想的学习效果，甚至还导致一些学生对学习产生了抵触心理。随着“双减”政策的落地，这就要求在整个教学环节中，教师需要仔细研究教学设计工作，充分地准备课件，促使自身的教学脉络变得更加清晰。但是一些教师未能够从课堂中心的角色中进行抽离，仍然为学生布置大量、重复性的课后作业，这增加了学生的学习负担。“双减”政策要求教师践行“人本精神”，以大幅提升学生的学习兴趣和作业兴趣，同时重视整个学习过程中学生的积极体验，因此教师应该让学生摆脱沉重的作业负担，促使教学质量能够逐步得到提升，确保学生能够得到更全面的成长，从而为学生今后的学习奠定更坚实的基础。

二、初中英语作业设计现状

教师在设计作业的过程中，经常会遇到一些问题。大多数教师依赖教学辅助材料，并不会根据学生的实际学习情况来开发、设计课后作业，甚至还有一些教师会同时使用多本内容相似的教学辅助材料，这很难使学生逐步提升英语学习能力。英语是一门语言类学科，而应试教育往往会对教师产生深远的影响，教师为了提高学生的应试能力，在布置作业时，会注重设计与阅读、语法技巧相关的书面作业。直观、易检查是书面作业的一大特点，这很难锻炼学生的英语听说能力，同时这样的作业设计与新课程改革的要求不符，很难提升学生的学习能力。

虽然班级中学生的学习能力各不相同，但是教师总是会为学生布置相同的作业，并不会将更多自主选择作业的机会提供给学生。这导致基础能力较差的学生很难完成这些作业，于是产生了抄作业、搜答案等现象;对基础能力较强的学生而言，教师布置的作业很难引发他们的作业积极性，这种作业设计方法是极不理想的;甚至某些教师所布置的作业要求学生独立完成，并没有为学生设计具有探究性、综合性的作业任务，导致课后作业的呈现形式具有一定的局限性。

在布置作业的过程中，教师很少与学生之间展开互动，这大幅地降低了作业的有效性;在作业的评价过程中，还有些教师不及时评改作业、缺乏作业的反馈等，导致学生对作业产生了错误的认知。

三、“双减”政策下初中英语作业设计策略

（一）更新设计理念，引导学生正确认识英语作业的意义

“双减”背景下，在设计作业的过程中，教师应该注重更新作业设计理念，并正确认识作业的价值，不要一味地占用学生的大量課余时间，而是要通过针对性的练习，促使学生能够突破现有的知识水平。

在设计课后作业的过程中，教师应该注重训练学生在听说读写等各方面的能力，针对性地设计作业任务，通过作业设计提升学生的学习水平。例如，教师可以要求学生每天抽一段时间展开听力练习，在该前提下，学生可以观看一些英语电影，也可以听一些英文歌曲或者英文广播，这能够有效培养学生的语感，为学生后续的语言输出奠定更为坚实的基础;教师可以将一些交流类、演讲类的文章融入作业中，要求学生复述或者背诵文章;教师还可以为学生布置一些有意思的演讲题目，如让学生运用英文讲述自身的生活趣事、所看过的一部电影的感受等。对学生的演讲视频，教师可以存放在全班的“Talk show”中。

对阅读作业而言，教师除了要引导学生对文本内容展开阅读，还可以为学生推荐读物，以提升学生的阅读兴趣。要想培养学生良好的阅读习惯，教师还可以组织阅读挑战活动，在这一活动环节中，学生需要进行复述、摘抄、打卡，这形成了良好的阅读氛围，进一步激发了学生的阅读动力。

在写作方面，教师要求学生用英语日记的形式记录英文电影的观后感，能够很好地训练学生的写作水平，大幅提高学生的写作能力。

总之，教师在设计作业时，要注重融合这几种作业设计方法，同时把控好作业量，可以在作业中增加一些经典例题以巩固学生的知识。除了设计课本作业外，教师还要布置生活化的作业，引导学生了解英语在实际生活中的应用。需要注意的是，教师不能让学生应用题海战术，这会削弱学生的学习兴趣。

（二）开展小组合作，提升作业的趣味性、开放性

在初中英语教材中，有众多烦琐的知识点，要求学生掌握一定数量的词汇和语法，这会导致学生对英语作业感到畏惧，从而丧失了完成英语作业的热情。基于此，在设计作业时，教师应该将提升学生学习和完成作业的积极性作为目标，同时将作业联系实际的生活，让学生通过合作的形式完成作业，这样才能大幅提升学生做作业的热情。

例如，在教授完“Were trying to save the earth.”这一部分内容后，教师可以引导学生通过小组合作的形式，在课后开展“垃圾是错置的资源”的调查学习活动。在该过程中，学生将探究循环、减少垃圾以及利用生活垃圾，并用英语制作出一份完整的调研报告，这对学生而言相对困难。因此在活动中，教师可以引导学生复习文本单词，让学生了解社会的污染现状，促使学生逐步提升环保意识;教师还应要求学生对废置物品进行再次利用，在此过程中，学生需要用英文介绍整个废物利用的过程，这能够使学生加深对知识点的印象，多维度提升学生的学习能力。

（三）多维开展设计，体现作业的差异化、层次化

在核心素养的背景下，在初中英语教学中，教师应该将“因材施教”的教学理念引入到课堂中，并向课后作业的设计进行延伸。教师只有了解了学生学习能力的差异性，并根据此设置梯度式的作业，才能够有效地提升学生的英语水平。因此在设计作业的过程中，教师需要为学生设置基础性作业、提升性作业以及延伸性的作业。基础性的作业要求学生回顾文本的重点教学内容，促使学生夯实英语基础;提升性的作业要与学生的最近发展区相符，促使学生逐步提高语言能力;而延伸性的作业要求学生积累广泛的知识，以引导学生进行更深入的思考。

例如，在“How was your school trip？”这一部分内容中，“旅游”是本单元的一大话题。此时，教师就可以根据文本的重点内容，设计出含有三个层次的作业：基础性的作业，要求学生完成相关知识点的填空题;提升性的作业，要求学生结合自身的旅游经历，写出一篇英语小短文;延伸性的作业，要求学生搜集不同旅游区的阅读资料，选出自己最想去的地方，写出相应的旅游建议。前两个作业对学生而言较为简单，对此教师应要求学生都要完成前两个作业，而第三个作业就具有了一定的难度，这时教师可以说明，不需要每个学生都完成第三个作业，学生可以根据自身能力来完成，从而针对性地提高了学习能力。

（四）线上线下结合，体现作业的即时性、交互性

随着科技的快速发展，当前，几乎人手一部智能手机，因此教师可以通过智能手机为学生布置作业、检查作业。具体而言，在设计作业的过程中，教师可以充分利用网络信息的优势，融合线上、线下的作业，通过不同的作业形式来训练学生的语言能力。

对学生以往的朗读作业而言，教师可以运用“趣配音”软件进行代替;对学生以往的单词背诵作业而言，教师可以用“百词斩”软件进行取代，从而通过多样性的作业内容逐步提升学生完成作业的积极性。这些软件能够将学生的精准数据推送给教师，减少教师的工作量，教师对这些数据展开运用，能够更好地指导学生进行学习。

教师还可以通过班级群向学生推送作业，并针对学生的作业及时地进行点评，这样学生在后续的学习中能够更好地改进。

（五）改革评价机制，体现评价的科学性

要想更好地发挥作业的价值，教师需要完善作业评价体系，注重对评价机制的优化，这样学生在做作业的过程中才能够有效得到提升。在评价内容方面，教师要注重对学生的学习兴趣、文化意识、学习方法等展开评价，以不断提升学生的核心素养。在此基础上，教师还要注重对学生的整个学习过程进行评价，如课堂参与的自主性、学习过程的创造性等，这样才能逐步地提高学生的学习成效。

在评价的过程中，教师应该将学生作为评价的主体。例如，学生在完成了一些合作任务后，教师可以要求学生对同伴以及自身表现展开评价，通过他人的互评以及自评，能够逐步加深学生对自身的了解。

教师还可以将一部分学生的家长邀请到课堂上，并站在家长的角度评价学生的课后作业完成效率;还要通过评价，加强对学生的作业反馈，这样师生之间能够展开良好的互动，同时有助于教师发现学生的学习漏洞。因此在作业评价的过程中，教师不能仅用优良或者分数来评价学生，而是要指出学生在学习过程中存在的不足之处，并为学生提供学习上的帮助，促使学生更好地展开英语学习。

四、结语

在初中英语的教学中，教师注重学生的课后作业设计，对学生学习能力的提升起着决定性的作用，也是“双减”政策能否得到有效实施的关键性因素之一。基于此，教师应该在整个教研体系中纳入作业设计模块，并不断优化，通过作业巩固学生的课堂学习成果，培养学生的学习习惯，进一步锻炼学生运用知识的能力，这样学生才能够积极、主动地完成作业，并对英语学习的魅力具有更深层次的体会。

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（责任编辑：廖  艺）