内向幼儿行为矫正的个案分析

江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 胡晓艳

浩浩，4岁，是一个极度内向的孩子，从小班入园到升入中班，他从来不主动向老师打招呼，也没有自己的好朋友，每天都是一个人孤独地坐在一边，其社会适应能力明显低于同龄幼儿。几乎每个认识他的老师都会问我：“这个孩子会说话吗？”幼儿时期是社会性品质发展的关键期，于是帮助浩浩形成良好的人际关系、提高社会适应能力成了我们的首要任务。

场景一

区域活动开始了，浩浩一个人坐在旁边看着小朋友们玩游戏。多多走过来对他说：“浩浩，我们一起玩游戏吧！”浩浩就像没听见一样，一动也不动。多多又拍了拍浩浩的肩膀说：“浩浩，我们一起去娃娃家玩吧！”浩浩还是无动于衷，多多见浩浩不理她，只好走了。

场景二

中午起床时老师闻到了一股臭味儿，忙问：“是不是谁拉臭臭了？”小朋友们纷纷说“没有……”麒麒说：“有可能是谁放屁了。”老师又提醒道：“谁想拉臭臭就赶紧上厕所哟！”不久，孩子们陆陆续续地起床了，臭味越来越浓。老师顺着臭味儿找过去，原来是浩浩将便便拉在身上了。老师急忙将浩浩抱到淋浴间帮他冲洗干净，并提醒他：“以后想拉臭臭就直接跟老师讲，也可以自己去卫生间哦！”浩浩低着头，什么话也不说。

场景三

体检时间到了，孩子们手里拿着体检单排着队等待着称体重。轮到浩浩了，保健老师问：“小朋友，到这儿来称重。”浩浩站在那里一动也不动。保健老师又一次提醒：“小朋友，你叫什么名字？快来称体重哦！”浩浩低着头，还是一动也不动。保健老师疑惑地问我：“他不会说话吗？”

案例分析

几乎所有幼儿都有一起玩耍的伙伴、喜欢的游戏，且愿意亲近大自然和小动物，但是浩浩似乎对什么都不感兴趣。经过一段时间的跟踪观察以及与家长的沟通交流，我们发现浩浩内向性格的形成有以下原因：

1.天生的气质类型萌发幼儿的防御行为

希波克拉底的四种气质类型是指：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质，其中，抑郁质的孩子极端内向，行为孤僻、不太合群，但内心体验深刻。浩浩的气质类型就属于抑郁质，即喜欢安静、不爱说话，不善于与别人交流，天生缺乏归属感与安全感，特别是到了陌生环境时，更加小心翼翼，以至于表现出对周围的所有事情都无动于衷——这其实也是浩浩自我保护的一种方式，也就是心理学领域所指的防御行为。

2.母亲的行为方式引发幼儿的学习模仿

浩浩妈妈是一个内向的人，她每天早晨送浩浩上学时，从来不主动跟老师说话，也不引导浩浩跟老师问好，当老师主动和她打招呼时，她总是轻轻地用一两个字回应，且说话时脸涨得通红。浩浩的爸爸则性格开朗，但由于工作很忙，经常在外地出差，几乎没有时间陪伴浩浩。据浩浩爸爸介绍，浩浩妈妈在单位也很少与同事有过多的交流，每天除了接送浩浩，只是往返于家庭和单位两点一线之间。妈妈作为孩子的亲密陪伴者对浩浩的成长有着潜移默化的影响，由此可见浩浩的性格、行为方式和妈妈极为相似。

3.匮乏的社交技能诱发幼儿的缄默反应

性格内向的妈妈很少带浩浩到公共场合与其他孩子互动，只是让浩浩待在家里看电视、看书。长期没有同龄玩伴的浩浩，缺乏社会交往的技能，到了幼儿园以后，不知道该怎样和老师、同伴交往。当老师和他说话时，他不知所措，只能装作没听见；当同伴邀请他一起游戏时，虽然他内心极为渴望，但不懂如何回应，只是在一旁看着别人。长此以往，便很少有孩子主动邀请他一起玩游戏。

矫正方法与手段

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的主要途径。”因此，我们努力从家庭、园所、社会等方面帮助浩浩，助力其社会性发展。

1.共情接纳，创造宽松温馨的生活氛围

幼儿之间有个体差异，气质、性格也不尽相同。对于浩浩的行为方式，我们给予了充分的共情、理解和接纳，从不强迫浩浩回答我们的问题，也不强求浩浩做他不愿意做的事情。我们只是陪伴他，并请性格开朗的孩子邀请他做游戏——区域游戏时，陪他一起看书、给他讲故事；户外活动时，拉着他的手一起排队、一起探究水流的奥秘；每天早晨，三位老师都会主动跟浩浩打招呼，会边拥抱他边说：“浩浩，早上好！”，放学时，还会主动和浩浩挥手说：“浩浩，再见！”——进而创设出一个温暖关爱、积极健康的友好环境，以期让浩浩逐渐放下对老师和同伴的戒备。

2.满足需求，提供合理适宜的辅助材料

浩浩对教室里的大多数玩具都不感兴趣，但是在户外活动时，我们发现浩浩喜欢玩沙，每次玩沙时，他都会全情投入，脸上也会露出快乐的笑容。但是，因为户外活动场地的场次安排，我们班一个星期只能玩一次沙池。怎样才能满足浩浩每天想要玩沙的愿望呢？通过查询，我们了解到沙盘游戏对于幼儿的成长大有裨益——不仅能够释放幼儿的身心，让幼儿愉悦快乐，还能解决幼儿胆小及人际交往困难等问题。于是，我们购买了沙盘，并添置了一些相关的辅助材料，有动物模具、树林以及小扫帚和小簸箕，鼓励引导他和小朋友们一起去玩沙，享受幼儿园游戏活动的快乐。

3.榜样示范，给予积极主动的正向引导

模仿法可以给性格内向、社会交往能力欠缺的幼儿提供学习的榜样。我们建议阳光乐天的浩浩爸爸平时多陪伴浩浩，利用周末和节假日带浩浩到游乐场、动物园游玩，同时定期举办家庭聚会，创造机会让浩浩和同龄幼儿交流互动，引导浩浩模仿爸爸与他人的相处方式，感受和朋友一起游戏的快乐。同时，我们鼓励浩浩爸爸引导浩浩妈妈改变自己的生活方式，见到邻居积极打招呼，主动与朋友聚会，用自己的榜样作用引导浩浩早日适应周围的环境，进而提升交往技能。

4.适时推动，正面强化偶发的积极行为

“代币法”对幼儿的行为表现起着一定的激励作用，我巧用“代币法”强化浩浩偶然出现的积极行为，鼓励他主动与同伴交往。在一次放学前，我观察到浩浩主动和邻座同伴说再见，我马上奖励了他一朵小红花，并笑着说：“浩浩真有礼貌，真棒！”浩浩拿到小红花后，喜悦之情顿时浮现在脸上，马上又跟另一个同伴说了“再见”，于是，浩浩又得到了一朵小红花。当晚，浩浩爸爸告诉我，浩浩很开心，还表示要多和小朋友说话、玩游戏，因为这样做能得到更多的小红花。

矫正效果

通过近六个月的矫正，浩浩内向的性格有了明显改变——他开始愿意尝试很多事情，比如认真尽职地当值日生，为同伴分发碗筷；有条不紊地挂毛巾、摆茶杯；开开心心地做早操、参加户外活动。最值得高兴的是，浩浩还有了自己的好朋友，他们一起下交通棋、说悄悄话，主动和老师分享好朋友之间的秘密。由此可以看出，浩浩已经充分感受到了与同伴共同成长的幸福。相信在教师和家长的鼓励和引导下，浩浩一定会成长为一名活泼大方、心智健康的幼儿。