基于“三维五元”的高中英语单元整体教学模式应用实践探究

林 砚 (福建省晋江市紫峰中学 362200)

“三维五元”教学模式专注于提升学生的语言综合能力。它将英语学习的听、说、读、写和翻译五个方面技能整合在一起,强调任务型教学和合作学习。通过模拟真实情境,学生能够练习语言技能并掌握文化知识,从而提高英语语言的综合运用能力。

一、“三维五元”的高中英语单元整体教学模式的理论基础

“三维五元”是一种综合性的教学模式,其核心理念是以“三维”(即语言能力、文化意识和学习策略)和“五元”(即听、说、读、写和翻译)为基础,以课程整合和任务型教学为核心,通过多种教学手段和评价方式促进学生语言综合运用能力提高。“三维”包括语言能力、文化意识和学习策略三个方面。语言能力指学生在英语语言的听、说、读、写和翻译方面的综合能力;文化意识是指学生对英语国家的文化背景和价值观的了解和理解;学习策略是指学生在学习英语过程中所采用的有效的学习方法和技巧。“五元”则包括了听、说、读、写和翻译五个方面。这五个方面是英语语言学习的基本技能,对英语学习至关重要。“三维五元”教学模式整合了语言知识和语言技能学习,强调任务型教学和合作学习,通过多元化教学手段和评价方式提高学生语言综合运用能力,让学生通过模拟真实情境来练习语言技能和掌握文化知识。在任务型教学中,学生通过合作完成任务,培养团队协作精神和实际操作技能,提高英语综合应用能力。“三维五元”教学模式还强调课程整合,通过将语言、文化、知识、技能和态度融合在一起,促进学生全面发展。例如,在学习时,融入相关文学作品、电影、音乐等,使学生更好了解英语国家的文化背景和社会习惯。实践证明,这种教学方法能够有效提高学生英语语言能力和文化意识,增强学生学习兴趣和动机,促进学生自主学习和合作学习。

二、基于“三维五元”的高中英语单元整体教学模式建议

1.引导学生主动学习

基于“三维五元”的高中英语单元整体教学模式,需要教师引导学生主动学习。这种教学模式以任务为中心,不仅注重知识传授,更注重培养学生自主学习能力和解决问题能力。因此,学生主动参与和主动学习非常重要。首先,应让学生感受到课堂是学习和交流的场所,而非被动接受场所。教师应使用启发式教学法,引导学生自己思考问题,主动探究知识,提高自主学习能力。其次,让学生参与到课堂中。通过组织小组讨论、角色扮演、案例分析等方式,让学生互相交流,互相学习。教师应创造良好的学习氛围,鼓励学生发表自己的看法,培养学生思辨能力和创新能力。再次,在课堂上应尊重学生的思维方式和学习节奏。有些学生可能需要更多时间来理解和掌握知识,而有些学生则比较迅速掌握知识。因此,教师应采用差异化教学策略,满足不同学生的学习需求。最后,应注重对学生学习的引导和反馈。在课堂上,不断引导学生思考、探究和发现问题,同时及时给予学生反馈,帮助他们更好地理解和掌握知识。

2.注重语言综合能力培养

第一,应注重听说能力培养。在课堂上,通过模拟真实情境,让学生练习听懂和表达不同的口语表达方式。同时,通过讨论、演讲、角色扮演等活动,鼓励学生主动参与,提高学生口语表达能力。第二,应注重阅读能力培养。在课堂上,通过多种形式的阅读材料,让学生了解不同的阅读策略和技巧,提高学生阅读能力。同时,鼓励学生多读好书,培养英语兴趣和自信心。第三,应注重写作能力培养。在课堂上,通过写作指导和评估,帮助学生掌握写作技巧和方法。同时,让学生不断练习写作,提高写作水平。此外,还可以通过课外阅读、写作比赛等方式,激发学生写作兴趣和积极性。第四,应注重翻译能力培养。在课堂上,可以通过翻译实践,让学生掌握翻译技巧和方法。同时,应鼓励学生多看、多练、多思考,提高翻译能力。在课堂上,通过多种形式的教学活动,让学生全面掌握和运用语言知识,提高听、说、读、写、翻译等多方面能力,从而实现教学目标。

3.教学内容设计要贴近学生生活

第一,选取生活化的话题,激发学生学习兴趣。例如,与学生生活经验相关的话题,如节日庆祝、旅游体验、购物经历、电影音乐等,可以引起学生共鸣,让学生更加愿意去了解和学习。第二,引入生活化的教材和资源,丰富教学内容。例如,使用与学生生活相关的短片、音乐、图片等多媒体资源,让学生感受英语学习的实用性和趣味性。第三,通过任务设计,让学生将学习内容与生活实际联系起来。例如,设计生活化的任务,如写一篇日记、制作一份旅游计划、参加一次英语角活动等,让学生在任务实践中掌握和应用语言知识,加深对学习内容的理解和记忆。第四,鼓励学生运用英语进行生活实践,提高语言应用能力。例如,鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流、写作、阅读等,将所学英语知识运用到实际生活中,提高语言水平和信心。

三、“三维五元”高中英语单元整体教学模式的应用实践

1.应用于听力教学实践

在听力教学中,采用“三维五元”模式能有效帮助学生提高听力水平和语言能力。教师应注重培养学生的语言知识与技能。通过选择具有代表性的听力材料,帮助学生学习英语语音、语调、语法和词汇等基本知识,从而提高学生的听力水平和语言能力。此外,还可以引导学生进行听力训练,例如用有声读物进行听力练习,或通过模拟听力考试帮助学生熟悉考试形式和要求。同时,教师也应重视学生的文化意识与跨文化交际能力培养。通过选择具有代表性的听力材料,帮助学生了解英语国家的文化背景和社会环境,提高学生的跨文化交际能力。并且,鼓励学生进行跨文化交际活动,如与英语国家学生进行网络交流或组织英语演讲比赛等。情感态度的培养也很重要。通过选择具有情感价值的听力材料,帮助学生体验英语语言的情感色彩和文化内涵,提高他们的情感表达能力。另外,教师可采用有效的学习策略,例如预测、推断、关键词抓取等,帮助学生更好地理解听力材料,提高学习效率和听力水平。最后,注重学生实践能力的培养。引导学生进行听力实践活动,如听力笔记、听力测试等,以巩固听力技能和知识,提高实践能力和听力水平。在“三维五元”听力教学模式中,应根据学生的实际情况进行效果评价。可以通过听力测试、听力作业、听力笔记等方式,评估学生的听力水平和语言能力。此外,通过调查问卷、口语表达等方式,了解学生的情感体验和跨文化交际能力等情况。根据评价结果,及时调整教学策略,进一步提高学生的听力水平和语言能力。

2.应用于阅读教学实践

在阅读教学中,运用“三维五元”教学模式有助于提高学生的阅读水平,增强语言表达能力和文化素养。教师应注重学生语言形式的教学。让学生了解英语阅读的语言形式,如句子结构、词汇搭配、语法规则等。通过教授词汇、短语和句型等语言知识,帮助学生掌握英语阅读的基本技能,从而提高阅读速度和准确性。同时,注重交际功能教学也很重要。阅读不仅仅是为了理解文字表面意思,更重要的是理解作者的观点和思想。因此,需要引导学生关注文章的交际功能,例如作者的意图、读者的反应和语篇结构等。通过学习这些交际功能,学生可以更好地理解文章的内涵,提高阅读水平。另外,注重语言意义的教学也是关键。阅读不仅要理解文章表面意思,还要理解文章所表达的深层含义。教师可以引导学生从文章中寻找重要信息,如主题、观点、态度等,并理解这些信息的含义和作用。通过这种方式,学生可以逐渐提高文化素养和思维能力,增强语言理解能力。此外,培养情感态度也很重要。阅读是一种情感体验,学生需要在阅读中体验作者的情感,理解作者的态度和情感。教师需要引导学生关注文章所表达的情感态度,如作者的喜怒哀乐、情感色彩等。通过理解这些情感态度,学生可以更好地理解文章的主旨和深层含义,并同时增强自己的情感体验和表达能力。另外,注重学习策略的培养也很重要。学生需要掌握一些有效的学习策略,如预测、推断、归纳等,以更好地理解文章的内容和意义,提高阅读水平和语言能力。最后,注重文化意识的培养。学生需要了解英语国家的文化背景和社会环境,以便更好地理解文章的内涵和含义。通过了解这些文化背景和社会环境,学生可以逐渐增强跨文化交际能力和语言意识。

3.应用于写作教学实践

在写作教学实践中,教师可以通过运用“三维五元”教学模式,帮助学生提高写作水平,增强语言表达能力和文化素养。教师应注重学生语言知识与技能的培养。可以通过教授课文、词汇和语法等,帮助学生掌握基本的语言表达能力。此外,还可以通过写作指导、作文改写等方式,帮助学生提高语言运用能力,增强写作表达能力。教师应注重学生文化意识与跨文化交际能力的培养。通过选择具有文化内涵的作文材料,如名人传记、名胜古迹介绍等,帮助学生了解文化知识,提高学生的文化素养。此外,还可以组织学生进行文化交流活动,例如让学生进行跨文化交流,了解不同国家和地区的文化差异,从而增强学生的跨文化交际能力。情感态度的培养也是重要的一环。通过选择具有情感价值的写作材料,如励志故事、人生感悟等,帮助学生体验英语语言的情感色彩和文化内涵,提高情感表达能力。此外,还可以引导学生进行情感体验活动,如通过情感分享、情感解读等,更好地理解写作材料,提高情感态度和表达能力。教师应注重学生学习策略和实践能力的培养。通过组织写作比赛、写作展览等活动,帮助学生将所学知识与技能应用于实际情境,提高写作实践能力。