巧设游戏让小学英语更高效

张 晶

（宁夏银川市西夏区第十一小学，宁夏 银川 750021）

随着教育教学的不断改革与发展，素质教育已经成为了当前小学教育中的重要目标，教师对学生的培养也更加全面化、长远化，而不是只着眼于当下的学习成绩和考试分数。因此，在教学方式的选择上，教师也拥有了更加广泛的选择，可以充分结合学生的兴趣和学生能力培养的需要，从而构建更加有趣、充满活力的课堂，让学生充分感受学习的快乐。英语是小学教学中的重要科目，对于学生英语基础的奠定、语言能力的培养都有着紧密关系。由于小学是学生学习英语的起始阶段，而英语并非大家在日常生活中的习惯使用语言，这样就难免会让学生感到不太适应，有的学生会在学习过程中感到困难，进而产生畏惧或逃避的情绪。

小学是语言能力发展非常迅速的时期，在小学教学阶段安排英语教学科目，不仅符合学生语言学习的客观规律，同时也有利于为他们以后的英语学习打下坚实的基础，而关键就在于教师如何开展具体的教学活动，达到降低难度、提高质量和效率的目的。过去的小学英语教学模式较为单一，教学方式也比较传统，很难激发学生对学习的兴趣，在这样的背景下，学生参与英语的学习大多是被动的，要想获得理想的教学效果，使学生真正掌握英语知识，并学会运用知识，就需要将被动转化为主动，利用兴趣驱动学生的学习积极性。游戏作为小学生都非常喜爱的娱乐活动，将其融入到教学中有非常多的益处，因此，小学英语教师可以积极尝试游戏教学法，营造活跃的课堂氛围，留给学生更加广阔的发挥空间，让学生在不知不觉中理解知识、掌握知识，这样不仅能够更好地适应新课改提出的要求，同时也能不断提高小学英语教学的实效性，让英语成为伴随学生终身的技能，在英语的帮助下获得精彩而丰富的人生。

一、在小学英语教学中运用游戏的益处

（一）有助于吸引学生的注意力

小学生大多活泼好动、自制力差，在课堂学习的过程中很难长时间保持注意力集中，因此教师往往需要花费不少时间来维持课堂纪律，这样的情况一方面会耽误教学时间，影响课堂效率，另一方面也不利于学生自制力的培养，学生难以形成较强的自我管理能力，对于学生未来的发展无法起到积极的作用。游戏是小学生们喜闻乐见的活动，在参与游戏的过程中，他们往往能够保持长时间的注意力，全身心地投入到每一个环节中，因此，在小学英语的教学中融入学生喜爱的游戏活动，能够有效吸引学生的注意力，引导他们将目光聚焦在课堂中，一方面享受游戏的乐趣，另一方面也能够学习到知识，达到提升课堂学习效率的效果。

（二）有助于锻炼学生的表达能力

英语作为一门语言，表达能力是英语核心素养的重要内容。倘若学生只会做题、默写单词，却无法运用英语进行表达，这样就难以发挥英语作为语言工具的作用。传统的教学中，学生们大多都习惯于埋头学习，教师也没有重视对学生英语表达能力的培养，使得许多学生的英语学习成果仅仅体现在作业和考试中。倘若在小学英语的教学中融入有趣的游戏，创设内容丰富的情境，便可以为学生创建一个充分表达的平台，学生在游戏过程中能够愉快地沟通和交流，长此以往，学生运用英语进行表达的勇气也越来越强，对于学生表达能力的锻炼有着非常多的益处。通过有趣的游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力。例如，英语角色扮演游戏可以让学生在模拟的情境中用英语进行真实的交流，从而锻炼他们的口语表达能力。这种游戏不仅让学生感受到了语言的实际运用，也增强了他们的自信心。创设丰富的情境也是培养学生英语表达能力的有效途径。教师可以设计与学生生活、兴趣相关的情境，让学生在实际场景中运用英语进行交流。例如，通过模拟购物、旅行等情景，学生可以运用所学的词汇和句型进行真实的沟通，从而提升他们的语言表达能力。随着学生在游戏和情境交流中的不断积累，他们的英语表达能力将逐步提升。他们将更加勇于用英语表达自己的想法和观点，从而在语言实际运用中获得更多的信心和成就感。这种锻炼不仅对于学生的英语学习有着显著的影响，也为他们未来的社交和职业发展奠定了良好基础。除此之外，在开展游戏的过程中，教师和学生之间的互动交流也能增多，从而帮助学生在与教师的交流中掌握更多英语表达的技巧，提高自身的表达能力。

（三）有助于强化学生的合作能力

在素质教育理念不断推行的今天，综合能力已经逐渐成为了评价学生的重要标准，成绩不再是唯一的判断指标，因此，是否具备一定的合作能力也成为了重要的评价内容之一。加强对小学生合作能力的培养，通过游戏活动，学生可以在愉快的氛围中学会相互合作、相互支持。例如，在英语课堂中，设计团队竞赛或角色扮演游戏，要求学生在游戏过程中相互配合、分享信息，发挥自身优势，以达成共同目标。这种合作能力培养不仅仅是在完成任务上，更重要的是学生在合作中学会倾听、沟通、协调，建立良好的团队合作精神，既能够引导学生养成正确的合作意识和团队精神，更好地融入到集体活动中去，同时也有利于锻炼学生的社会适应能力，促进学生综合素质的提升。在小学英语的教学中融入游戏活动，让学生在活动中相互配合与帮助，各自发挥出自身的长处，从而更好地完成游戏任务，这样能够促进学生合作能力的提升，并使学生意识到合作在当今社会发展中的重要意义。

（四）有助于提升英语教学质量

许多教学中的游戏活动都包含了智力元素，对于开发学生的智力有着很大的帮助。同时，丰富多彩的课堂游戏能够有效激发学生的兴趣，提高学生在课堂中的参与程度，让学生充分感受学习的快乐，对于他们保持较高的学习热情也有着积极的促进作用。由此可见，在小学英语的教学中融入游戏活动，能够实现英语教学质量的提升，让学生在愉快的氛围中加深对知识的理解和记忆，强化对知识点的掌握，既能够获得良好的课堂体验，同时也能够从中学习知识、锻炼能力，达到寓教于乐的效果。课堂中的游戏活动往往充满了挑战性和思维性。学生在游戏中需要运用创造性的思维、逻辑思维和问题解决能力。例如，可以设计英语单词接龙游戏，要求学生根据前一个单词的结尾字母来说出下一个单词，既锻炼了词汇积累，又激发了学生的思维灵活性。此外，课堂游戏的丰富多彩性能够激发学生的好奇心和求知欲。学生在参与有趣的游戏时会感受到学习的乐趣，从而更加愿意积极参与到课堂活动中，不再是被动的听众，而是主动的学习者。融合游戏的英语教学能够营造积极的学习氛围，让学生在愉快中收获知识。学生通过游戏不仅可以提高词汇量，还能够在运用中理解和掌握语法规则。这种趣味性的教学方式可以使学生更加深入地理解课程内容，从而形成扎实的语言基础。将游戏活动融入小学英语教学中，可以促进学生智力的发展，提高学生的学习兴趣和积极参与度。这种教学方式不仅提升了教学效果，还能够让学生在快乐的氛围中学习，实现寓教于乐的目标。

二、在小学英语教学中融入游戏的策略

（一）在单词教学中融入游戏

单词是学习英语的基础，如果无法有效地掌握单词，就很难实现在听、说、读、写等方面的提升。由于英语并非小学生的母语，在日常生活中也很少拥有英语的语言环境，因而在学习单词的时候难免会让同学们感到不适应，同时，单词的学习离不开记忆和抄写等等一系列较为枯燥的学习活动，这样就会在一定程度上加深学生对单词学习的误解，认为学习单词是一件无趣的事情。面对这样的情况，小学英语教师可以结合单词教学的内容设计一些有趣的小游戏，增添单词学习过程中的乐趣，这样不仅能够逐渐打消学生对英语单词学习的逃避心理，同时还能获得良好的学习效果，在愉快的游戏氛围中记住单词，并即时地进行运用。例如，在教学“Colours”这一单元的内容时，学生会学习许多表示颜色的单词，那么教师可以组织同学们开展“猜单词”的小游戏，由教师指向大家视野中能看见的物品或物体，同学们则需要说出对应的颜色的单词。如教师指向白色的墙壁，那么学生需要说出“whit e”，当教师指向红色的笔记本，学生则需要说出“red”。这样一来便能够让记忆和巩固单词的过程不再单调，教师也能够参与到学生的学习活动中去，而学生有了教师的带领，也能够在不知不觉中保持集中的注意力，最终收获更加理想的单词学习效果。另外，体验了这样一种形式的单词学习活动，对于学生在课后的单词复习也有帮助，当学生在放学路上看到了不同颜色的物体时，便可以参考这种游戏方式，自己在脑海中回忆对应的表示颜色的单词以及拼写，充分利用碎片时间巩固单词，实现学习效率的不断提升。

（二）在口语练习中融入游戏

口语是英语学习中的重要组成部分，具备较强的口语能力可以让学生的英语表达更加流畅、有条理，从而实现更加顺畅的口语交流。有的学生虽然能够在英语作业、英语考试中表现得很好，但是却很难开口表达，这样就会直接影响他们在实际生活中运用英语这门语言。在当前核心素养的背景下，口语能力是英语核心素养中不可缺少的一部分，许多学生不愿意开口说英语，一是因为口语能力不足，很多单词和句子能够正确翻译出意思，但是却无法正确读出来；二是因为日常学习中口语锻炼的机会较少，没有养成自然表达的习惯，当遇到需要说英语的场合时便会感到害羞和胆怯，自信心不足。因此，在小学英语的教学中，教师可以将口语表达的练习与游戏结合起来，鼓励学生在有趣的游戏中开展英语对话，这样既能够增加锻炼英语口语的机会，促进学生表达能力的提升，同时也能够培养学生的表达习惯，使学生不断熟悉英语表达的模式和习惯。例如，在教学“At the zoo”这一单元的内容时，学生会接触到关于动物以及描绘体型的单词，那么教师可以组织学生开展“动物园”的情景表演活动，让同学们扮演动物园中的动物，并运用所学的知识介绍自己。如一位同学扮演的是长颈鹿，那么他可以这样介绍自己：“I’m a giraffe，I’m very tall.”其他的同学也可以根据自己扮演的动物的形象合理运用thin、fat、small、big 等词汇来介绍自己，同时，教师可以鼓励学生发挥想象和创意，适当融入其他想法，如添加关于家人、朋友的介绍，或是自己爱吃的食物的介绍，这样能做到口语表达的延伸，对于学生思维能力和口语能力的锻炼都有着积极作用。

（三）在短语教学中融入游戏

短语是英语学习中有一定难度的一个部分，尤其是对于还处于英语学习初期的小学生来说，许多介词的用法无法做到准确地区分，造成使用时的错误。面对这样的情况，小学英语教师需要增加学生对英语短语的使用频率，在反复的运用和练习中熟悉各种介词的使用规律，增强学生的英语语感，长此以往便能够逐渐解决学生在短语使用中的问题，提升英语学习的质量。例如，教师可以组织同学们利用“读短语打节拍”的方式来熟悉短语，如“go to the garden”“water the flowers”这些短语，按照课件上的顺序分别读三遍，在读的过程中用手打节拍，读到最后一个单词的时候可以连拍两下，这样就能够增强朗读的节奏感，进而带动课堂氛围，在反复朗读的过程中学生便能够增强对这些短语的熟悉感。除此之外，教师也可以结合英语短语组织大家开展情景动作表演的游戏，请一到两位同学上台朗读短语，台下的学生需要做出每个短语对应的动作，如“read a book”，学生就要做出阅读一本书的动作；再如“open your mouth”，学生则要做出张开嘴巴的动作。在这样的游戏中，学生既能够熟悉短语的用法，同时也能够加深对其释义的印象，对于提升学生在短语学习中的效果有着很大的帮助。另外，教师还可以鼓励学生在课下与同学、家人一起玩类似的游戏，例如你比我猜、你画我猜等等，让大家充分发挥想象，将英语学习与有趣的游戏结合在一起，实现寓教于乐的理想效果。

（四）在课后作业中融入游戏

作业是学习过程中不可或缺的活动之一，既是帮助学生复习和巩固知识的一种途径，同时也可以让教师了解学生对知识的掌握情况，便于开展下一步的教学。在传统的教学中，大多数教师都会采用固定的形式设计课后作业，即读书、抄写、做题、背诵等等，这些作业形式一方面比较机械化，难以激发学生的参与兴趣，学生大多是在硬性要求的前提下去完成作业，另一方面也会在一定程度上增加学生的学习负担，学生可能需要花费许多时间去完成自己已经掌握的或是对知识巩固作用不大的作业任务，这样就违背了素质教育的初衷。游戏作业的形式可以为教师提供一个更新的思路，适当地转变课后作业的形式，将原本枯燥乏味的作业任务转变成学生喜闻乐见的游戏活动，既能够激发学生的参与积极性，同时也有利于培养学生良好的学习习惯，对于学生综合素质的提升有着积极的帮助。例如，在教学了“My weekend plan”这一单元的内容后，教师就可以带领学生做一个周末计划，并将这一份计划设计成“闯关地图”的形式，每个学生可以根据自己的实际情况计划周末要做的事情，而每一件事情就是一个“关卡”，每闯过一个“关卡”，就可以在旁边标注“Finished”字样，当所有的事情都完成了之后，便表示这个游戏通关成功，可以在周一去学校领取相应的奖励。学生可以根据自己的喜好来设计“闯关地图”的样式，例如画上自己喜爱的卡通形象或小动物，添加自己喜爱的元素，从而形成一个有特色主题的“闯关地图”，这样既能够增强学生的参与感，同时也可以激励他们更好地完成计划。通过这样的活动，学生可以获得很强的新鲜感，在游戏中加强对所学知识的熟悉程度，在愉快的氛围中完成学习任务。

三、结语

综上所述，游戏教学法在小学英语教学中的应用一方面给各位教师带来了许多机遇，另一方面对于教师和学生来说也是一种挑战，如何把握好娱乐和学习之间的平衡成为了教师需要深入思考的问题。小学英语教师需要从教育理念、教学方式、学生能力等多个方面综合考量，积极尝试和实践，找到最适合学生的教学途径，让学生能够在快乐中学习英语，运用英语。