新课改下高中政治高效课堂的构建对策

吴增珠

（河南省固始县高级中学第二中学，河南 固始 465200）

在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。

一、高中政治教学中所存在的问题

（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升

有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。

（二）教师没有实际执行新型教学理念

目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。

（三）学生对政治的学习没有兴趣

目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。

二、高中政治高效课堂的构建对策

（一）充分发挥学生主体地位

新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。高中阶段的学生本身个人意识发展已经相当完整，因此在课堂上调动学生的主观能动性、发挥学生的主体作用是非常有必要的。在高中政治课堂教学中，只有充分地发挥学生的主体作用，才能够让学生从自我角度出发，更加全面深入地理解政治教学的目的和意义，才能够真正发挥政治对于学生成长为合格的社会主义接班人的促进作用。

例如，在学习《文化传承与文化创新》的相关内容时，为了让学生更加全面地理解中华传统文化传承与创新的重要性，教师可以从学生主体出发，以文化内容的艺术性为趣味课堂构建的切入，鼓励学生从个人角度出发，将自己对于文化传承的理解进行形象的展示。教师可以组织以学生开展以“文化传承和创新”为主题的演讲活动，结合教材中有关中华传统文化传承的相关内容，要求学生以演讲稿的形式进行语言的组织和个人观点的输出，将自己对于文化传承的理解完整地表达出来。在个人观点形成的过程中，学生的主体性地位得以彰显。

（二）创造一个民主、和谐的学习环境，以提高学习的效率

在教学中要时刻关注学生的学习热情，这是学生持续学习的最大动力。课堂教学是一种师生互动的活动，教师不但要通过多种途径来教授知识，还要关注学生的成长，及时地表扬他们在课堂上的点滴进步，让他们认识到自己的努力会得到回报，从而获得更多的成就感，成为他们不断进步的强大动力。教师对学生的付出表示肯定，学生会觉得自己的思维力和创造力得到认同，从而提高了学习的积极性。在枯燥的学习环境下，学生的思维会变得迟钝，没有“后劲”，就会慢慢失去学习的兴趣，而在这种和谐民主的氛围下，学生会变得更加积极，他们的大脑也会不断地活跃起来，沉浸在对新知识的探索之中，这样的学习效果会更好。在一个和谐的教学环境中，教师不仅要做教学的管理者，而且要做好课堂的引导，在教学中要注重师生的交流，以民主、平等的交流方式，让学生意识到自己思想的价值，并能更好地参与到讨论与探索之中，充分发挥学生的主体性，提高教育和教学的质量。

（三）优化课堂互动，提高教学参与度

在新课程标准下，教学过程是一个教导与学习相互影响的过程，两者并不是独立存在的。教师在教学的过程中需要更加注重师生之间的对话互动，避免采用满堂灌的教学方法，通过课堂互动来提高学生在课堂中的参与度。为了更好地优化课堂互动，可以通过情境教学的方式来开展教学，通过环境去引导学生积极互动，营造轻松和谐的学习氛围，给学生一个充分展现自我的舞台。

例如，在《建设社会主义法治国家》这部分内容的教学中，教师就可以通过情境介绍的方式来开展教学。在课程导入部分，通过现代化多媒体工具给学生播放一些与法治社会相关的视频，让学生可以明确认识到在生活中遵守法律、学会运用法律的重要性。在完成课程的教学后，可以鼓励学生根据所学习的内容设计一个小活动。在这个活动中学生采用角色扮演的方式来演绎一些现实行为，并在活动完成之后对这些行为进行总结。在学生表演和总结的过程中可以更好地展现学生在课堂上的主体地位，给学生更多展现自我的时间。在这种情况下，学生对课堂的印象程度也更高，可以更好地提高学生在课堂中的参与度。

（四）开展问题教学，增强学生对政治知识的思考

问题是学生学习前进的动力，在问题教学中，教师必须依靠学生的实际知识能力来提出合理的问题，并确保学生能够顺利地解决这些问题，或者增加一些挑战难度，为学生设计一个发展区间。问题教学的有效性在于教师所设计的问题应该具备针对性、思考性，让学生在面对问题时，有思考的空间，同时又在自己的能力范围之内，这样才能够调动学生的学习积极性。此外，学生只有对问题进行思考了，才能够对知识有一定的认识，进而在课堂中发表自己的看点，让课堂氛围更加融洽、互动更加高效，最终形成高中政治有效课堂。如当教师讲解“诚信”这部分内容时，教师可以提出一些诚信缺失所带来的问题，例如，教师：“如果我们被列入银行的失信名单，会导致什么问题呢？”学生根据自己的生活经验回答：“不能坐高铁、飞机，也不能再申请贷款等。”此时，教师再问学生：“如果我们去工作，合同上签好了每个月的工资金额，以及发放时间，结果公司并没有按照合同发放，会产生什么问题？”这些问题不仅能够引起学生的思考，同时也能帮助学生增强对诚信的认知，提高警惕性，增强对自身诚信的关注度，避免负面事件，进而提高解决问题的能力。

（五）强化生本教育

高效的政治教学课堂往往以学生的投入程度为主，积极地投入状态能强化学生的认知理念，提高学生的理解程度，相反浅层次的投入程度则会让学生只是单纯地理解和记忆，无法体会到政治课堂教育的育人思想。教师要遵从“生本”教育思想，通过强化学生的自读、自学、自悟的能力，提高政治课堂的教学效果。

例如，在《树立正确消费观》的课堂教学中，教师认为这节课堂的教学内容是学生比较熟悉的，从而鼓励学生站在讲台上为大家进行讲解。首先，教师在上课之初为学生预留出10 分钟的自学时间，让学生对货币、价格和交换等知识点有一个大概的认知。然后，教师引导学生举手来为大家讲解教材内容，带领全班学生共同学习，体现“以生为本”的教育理念。接下来在学生讲解完以后，教师再针对学生的表现系统地讲解本节课堂知识，以便让学生建立完善的知识体系。

（六）积极强化合作学习

新课程改革背景下，全面地避免被动灌输、有效地强化合作学习，已经成为每一名高中教师的基本共识，而从目前具体的政治课堂教学组织和实施情况来看，还存在课堂教学被动灌输、满堂说教等突出问题，使得课堂上师生互动交流较少，学生在课堂上的参与意愿较低，不同学生之间也很少进行交流和交往，在很大程度上制约着学生能动性的发挥，也不利于发展学生的各项能力和素养。高中教师要积极地理解被动灌输模式应用存在的瓶颈和问题，积极地实现互动式、开放式与合作式课堂的构建，并在合作学习中注重引导，强化启发思维，从而真正地释放教学潜能，让课堂达到动态平衡，服务每个学生的不断发展和提高。

例如，在讲解《我国的社会主义市场经济体制》模块内容时，教师可以强化合作学习。一方面，做好合作学习准备。在准备环节，需要高中教师积极地结合不同学生的个人学习基础、语言表达能力、性格爱好、性别等，将学生进行互补性小组划分，并结合该节课的教学内容设计具体的讨论学习任务，如讨论我国的社会主义市场经济体制的特征、如何发挥政府作用等，为后续的合作学习实施打好基础。另一方面，强化合作学习实施。高中教师要引导学生以小组为基本单位对上述内容开展自由式与开放式讨论，同时在学生讨论过程中教师要让每个学生积极地参与进来，同时注重引导和答疑解惑，真正在合作学习过程中碰撞学生智慧的火花，助力学生学习效益的提高。

（七）注重政治知识与生活实际的有效融合

在高中政治的学习过程中，需要将政治与生活实际进行有效结合。我们知道政治教材中的内容与社会问题息息相关，也与生活密切联系。如果对于政治的学习，脱离了现实生活，那么也就失去了学习的实际价值。因此，对于高中政治来说，最好的学习方式就是将所学知识应用到日常的生活中，对政治内容进行有效的分析，重视对教材的理解，才有助于学生解决问题，了解生活与政治之间的联系，进一步提升应用能力。不仅如此，对于一些政治的知识点，还要根据该地区的发展状况来进行分析，让学生适当地发表个人的看法，给出相应的建议，并通过调查了解，掌握人们的生活水平。高中生进行主动实践与参与，有助于提升他们自身对政治知识的了解，并把这些知识应用到生活当中，从而在一定程度上提升他们对高中政治的学习能力。

例如，在学习《走中国特色社会主义文化发展道路》这节课时，教师可以利用多媒体为学生播放视频，通过观看改革开放以来我国经济发展变化的视频，让学生深度了解走中国特色社会主义文化发展道路的意义；并组织学生能够自己运用马克思主义立场、观点分析文化现象，使学生能够成为政治课堂的主体，主动向教师提出政治学习问题，深化对政治知识的理解，并不断加强对学生政治与生活关系的了解。最后，使学生能够在教师的教学指导下，充分认识中国共产党在社会主义文化建设中的重大作用，积极参加各种形式的精神文明建设活动，将所学的政治知识运用到实际生活之中，朝着更高层次的政治学习方向健康发展。

（八）培养学生学习兴趣，提升政治素养

政治学科的内容本身有一定的难度，且比较枯燥乏味。帮助学生形成良好的政治素养，也是教学任务之一。因此，高中政治教师需要培养学生对这门学科的学习兴趣，提高他们的学习积极性，才能够有效地提升教学质量和学生的政治素养。

例如，在学习综合探究《践行社会责任，促进社会进步》时，教师可以对学生进行分组，利用小组合作的形式开展践行社会责任的意义。教师引导学生开展讨论之后，还需要让学生对讨论的结果进行阐述，其他组的学生对其结论进行评价。在完成讨论之后，教师要对表现优异的学生进行适当的表扬和鼓励，以此激发学生的学习兴趣。当然，教师还需要对学生讨论的结果进行总结和评价，引导学生掌握正确的教学意义，对学生的想法和思考问题的方向进行指导，从而提升学生的政治素养。

（九）引导学生总结与整理政治知识

在高中政治学习过程中，学生需要掌握的知识是非常复杂的，也是比较繁多的。在这个过程中，教师一定要引导学生做好总结与整理工作，尤其是要让学生对于自己的作业练习进行相关的整理。同时，教师也可以组织学生利用思维导图来将知识进行系统化的整理，这都能够帮助学生从整体上去提升学习效果。

例如，在讲授哲学相关知识的时候，因为这部分知识是非常抽象的，所以教师在教学的过程中需要结合思维导图来引导学生将学习到的知识进行一定的整理。在整理的过程中，教师也可以利用多媒体来为学生呈现多样的思维导图形式，让学生能够切实地提升知识整理的效果。此外，在高中政治学习过程中，学生也不可避免地会在一些作业、练习过程中出现错题，有的学生反复地在某一道题目上出现错误，这都是因为学生没有做好相关的反思与整理。所以，教师可以要求学生准备一个错题本，将自己出现的一些错题整理下来，然后定期复习。这样做不仅使学习更有针对性，还能帮助学生提高学习效率，更好地掌握知识。

（十）优化教学评价，提高课堂教学效果

对学生核心素养的培养进行一定的教学评价也非常重要，只有通过一定的评价，学生才能知道自己在核心素养发展中还存在哪些不足。只有这样，师生才能有针对性地弥补，从而更全面地培养核心素养。因此，教师应充分重视教学评价，包括重视对学生发展的评价，更多地认识到学生在核心素养发展过程中存在的问题，而不是始终关注学生的政治成绩，这很容易导致学生只有结果论，难以培养核心素养。

例如，教师可以根据学生在政治认同、科学精神、法治意识和公众参与方面的表现，为学生建立成长档案。在成长档案中，教师可以首先从自己的角度对学生进行一定的评价，并将这四个方面的评价融入成长档案中。然后，结合教师的评价，学生也可以反思自己在这四个方面的发展，开展自我评价活动。在此基础上，学生也可以进行一定的相互评价，这丰富了许多评价方面。此外，除了教师评价、学生自我评价和相互评价外，还可以适当整合其他方面评价，如家长评价。可以说，评价具有良好的反馈和激励作用，使学生能够从更多的方面得到评价，也有利于学生以更全面、科学的态度融入政治学习。

三、结语

总而言之，想要打造高效的政治教学课堂，需要教师立足于学生的实际，从教材分析、学情分析中总结教学目标，明确课堂上对学生的指导方向。在实际教学过程中，政治教师可以通过不断地对传统教学模式进行反思、总结，寻求多样化的教学手段，来激发高中生对政治知识学习的兴趣。通过强化“以生为本”的课堂教育理念，鼓励学生自主地将精力投入到有关政治知识的学习中。通过理论联系生活实际的教学方式，让每个学生都能享受到学习政治知识以后在生活上的收获。