中学语文教学中提升学生媒介素养的策略研究

■ 卢丹（四平市教育学院/吉林省四平市）

针对中学生而言，教师为了更好地对学生进行教育，在逐渐转变传统教学模式的同时，还要让学生对语文知识的重要性具有清楚的认识。部分学生对语文比较感兴趣，通过学习语文这门学科的知识，能够促进学生学习积极性的有效提高，还能够让学生更加深入地了解和认识我国的传统文化，这样教师能够更好地对学生进行教育。学生在对语文知识进行学习的过程中，需要将媒介素养教育充分融入教学中，从而更好地开展教学工作，使学生的学习模式得到完善，在教师的指导作用下让学生实现更好地发展和进步。

一、中学语文教学中的媒介素养教育概述

媒介素养教育是指中学生面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨回应能力，实质就是教导学生怎样有效处理与媒介之间的关系。因此，开展语文课堂中的媒介素养教育就是要使中学生具备在媒介环境中对于选择和反思媒介内容的甄别能力，从而使中学生形成良好的世界观、人生观和价值观。随着我国社会不断发展，大众传媒信息不断出现在中学生的视野当中，这些媒体资源对于中学生具有较强的吸引力，但对于中学生来说，其对世界的认知还未完善，对于世界还处于探索阶段，其对于信息的甄别能力还不完善，面对复杂的网络世界，一旦中学生对传媒信息进行了错误选择就会产生不可逆的严重后果。因此，在中学语文教学中，开展渗透媒介素养教育对中学生的身心健康发展具有重要意义。在信息时代，对于中学生的素质培养引起了我国教育界的高度重视，中学生的媒介素质教育决定了中学生面对复杂的网络信息时能否对其进行有效甄别，因此，对于中学生的媒介素质教育是我国重要的教育目标。

在中学语文教学中，媒介素养教育是与现阶段媒介的传播态势相结合，培养和提升学生媒介素养的教育，包括媒介认识能力、反应能力及运用能力等。在当今社会中，人们在获取信息过程中对媒介具有非常大的依赖性，在日常生活和语文学科知识的学习过程中，中学生也需要充分利用各种媒介。在中学语文教学中实施媒介素养教育可以实现对教学内容和形式的创新，使语文教学的层次性增加，同时，可以帮助学生充分认识媒介，并且能够更好地利用媒介。应试教育在转变为素质教育的进程中，可以将媒介素养教育看作素质教育的基础组成部分，在提升中学生学习能力和专业素养过程中，媒介素养的提升发挥着十分重要的作用。在当今时代，媒介传播具有非常明显的特征，在语文学科的教学中需要充分融入媒介素养教育。

二、中学语文教学的现实状况

在新课改的影响下，中学语文教学质量得到了很大提升，然而在开展语文教学活动过程中，依旧有诸多的不足和问题存在，从而对媒介素养教育的正常进行产生严重影响。从教学理念的角度来说，在常规教学活动开展过程中，应试教育依旧对其存在很大的影响；从教学形式方面来说，主要的教学形式依旧为课堂教学；在选用教学方式方法的角度而言，机械性的教学法仍旧十分普遍，甚者部分中学生已经养成了不良学习习惯，即被动学习和获取知识。当前，从中学语文教学的现状来说，很难将媒介素养教育充分融入教学过程，现有的教学方法和模式不能够支持媒介素养教育。然而，在中学语文教学创新中有比较良好的大环境，部分中学语文教师也进行着积极的尝试和努力，不断进行教学创新，这样就为在中学语文教学中开展媒介素养教学提供了帮助和支持。

三、媒介素养教育在中学语文教学中的重要性

1.与语文课堂活动的内在要求相符合

在传统的教学模式中，教师主要是利用纸质的教学材料开展教学活动。因此，在学习过程中很多学生主要是通过纸张学习，这是十分传统的学习模式。在教育学生的过程中，教师需要重视教材的特点，在合适的时间将媒介素养教育引入，现阶段我国所使用的教材主要为纸质语文教材，还没有出现电子媒介，导致很多学生的兴趣和学习积极性较低，所以在开展教学活动期间，教师需要将与时代发展相符合的教学方法找出来，重视课程的学习目标，进而在中学语文教学活动中融入媒介素养教育。

2.和语文素养的要求一致

近年来，社会的发展速度非常快，对人才的要求也越来越高。因此，在教学期间，教师需要根据学生的实际状况将新的教学方案制定出来，突破存在于课堂中的各种限制，从而促进学生得到更好的发展，有利于其学习进步，在课堂中充分落实学生的主体地位，使学生在真正意义上提升媒介素养，包括创作信息能力、信息搜集能力等。

四、中学语文教学中实施媒介素养教育的策略

1.通过作文课程培养学生的媒介素养

针对目前的情况而言，教师为了对学生实现更好地教育，不仅需要将大量的知识教授给学生，还需要根据中学生的实际情况进行有效教学，在教育学生的过程中，教师要鼓励他们通过一定的媒介对当下的时事政治进行学习，例如荣光网络、报纸等手段。同时，针对学生而言，在中学语文知识的学习过程中，作文课程是一项十分重要的内容，通过学习作文课程能够促进学生的作文写作水平有效提高，同时还能够鼓励学生在学习过程中多利用多媒体媒介，积累有价值的新闻，并充分运用于自己的写作中，这样不仅可以促进学生的学习成绩有效提高，还有利于其未来的发展。并且，教师在教学过程中采用此种教学模式不仅能够使学生的学习动力得到激发，还能够使其写作能力得到锻炼，促进学生自身的写作素养显著提升，此外，教师开展媒介素养教育还能够锻炼学生的学习能力，将更多的写作灵感提供给学生。

例如，教师在让学生对与“世界和平”相关的文章进行续写的过程中，需要让学生在网上对有关题材进行寻找，积累写作素材，这样有利于提高学生辨别阅读素材的能力。在学习期间，学生还可以通过视频观看和平时代的影像，从思想上提高学生对媒介信息的重视度，以便在教师的媒介素养教学活动中提高他们的学习积极性和学习热情。

2.通过新闻阅读课程培养学生的媒介素养

在教学时，教师不仅能够对媒介素养的重要性产生充分认识，还可以对学生本身的媒介素养产生一定的了解，认识到在新闻阅读中可以提升他们的媒介素养。所以在教学期间，教师需要引导学生深入分析新闻的基本构成要素，这样可以全面了解语文课程，促进学生学习积极性有效提高的同时，还能够让学生对语文知识的魅力有一定的感受，从而使其在中学语文课堂中更加重视媒介素养教育。

例如，学习《毛泽东到重庆》这篇文章时，教师首先需要让学生阅读文章，小组之间再进行积极讨论，利用小组讨论不仅能够让学生对语文产生更加清楚的认识，还可以使他们对媒介的质疑精神有效提高。

3.促进学生对媒介和信息技术的认识能力有效提高

在中学语文教学中为了更好地开展媒介素养教育，首先需要提高学生对媒介、信息技术的认识能力。媒介素养指的是和媒介有关的素养，随着信息技术的不断发展，人们对媒介的认识度和重视度越来越高。在开展中学语文教学活动的过程中，教师应当让学生更好地认识媒介的属性和信息技术的工具属性，精准而全面地感知虚拟的技术媒介和其他实物媒介。学生群体可以更好地认识媒介和信息技术，在教学期间，中学语文教师可以更加顺利地开展媒介素养教育，在媒介素养教育的框架下，学生也能够更好地支持和配合各种教育教学活动，从而形成良好的媒介素养教育环境，这样也有利于更好地融合常规语文学科教育和媒介素养教育。

4.根据互联网教学资源开展引导式教学

对于媒介素养教育来说，其教育目标主要为对学生的媒介素养及有关的能力进行提升和培养，在开展媒介教育活动过程中，利用互联网资源开展引导式教育教学是一项有效的举措，可以让学生对媒介具有更加直观的认识，在此进程中，教师能够恰当引导学生，使其分析媒介和使用媒介的能力得到提高。

例如，在学习《霞》这篇散文时，教师在收集教学资源过程中可以搜寻网络上的名家点评，在对网络上相关教学信息进行分析的基础上，与学生展开对散文的学习和阅读。同时，教师也可以向学生布置一些学习任务，例如调查《霞》的创作背景、冰心的个人信息等，在课后时间让学生通过互联网获取、分析、整理相关的信息，进而更好地培养其利用媒介获取有效信息的能力。这样不仅可以带动教学形式的创新，还能够更加完美地融合学科教学和媒介素养。

5.定期开展媒介素养有关的主题教育活动

为了提升媒介素养教育的有效性，对媒介素养有关的主题教育活动进行定期开展。当前语文教学具有较高的开放性，为了促进媒介素养教育及其有关的专项能力有效提升，对主题教育活动进行开展具有重要意义。例如，教师在开展专项学习活动的过程中可以围绕着质疑能力的培养和信息时代选择能力的培养展开教学，可以将一些教学案例罗列出来，让学生利用媒介精准获取相关信息。同时，教师需要向学生传授获取媒介信息的技巧，尤其是和信息选择有关的技巧，并让学生甄别网络上的信息和教师提供的信息，从而使学生的信息质疑能力有效提高。在高效开展媒介素养相关主题教育活动过程中，能够使媒介素养教学的形式更加丰富和多元化，使媒介素养教育的选择更多。

教师要引领学生形成并能坚持正确的价值导向，在未来的社会生活中做一个负责任的信息传播者。在学生利用新媒介的过程中，可能因自身的实践性认知尚且不高，无法精准地把握不同信息之间的差异化特征，这就使得他们在利用媒介的进程中，难以有效筛选以及利用有价值的内容，甚至还会出现比较大的信息利用偏差。为此，教师要注重整体优化学生的媒介素养，积极引导学生把握好媒介的应用途径，切实有效地把握好不同媒介的形式以及特征，科学全面地利用好媒介平台，更好地保障自身的学习实效，全方位拓展以及提升学生的语文视野，真正夯实他们的语文学习基础。

6.利用微课重点解读媒介的相关知识

现阶段，微课教学法已经发展得非常成熟，在中学语文教学中可以得到很好地应用，在媒介素养教育视角下，微课教学法的作用和优势可以得到充分发挥。例如，中学语文教师在对媒介教育重点充分明确的情况下，可以根据媒介教育的侧重点整理知识。并且充分利用课堂的最后十分钟，将其作为微课的时间，充分利用多媒体教学设备，向学生的解读与媒介教育相关的知识，在较短的时间内让学生可以对知识具有更深刻的理解。教师在微课时间里需要对学生学习、接受知识时的表现进行仔细观察，以便在以后开展媒介素养教育活动过程中做出合理调整，保证媒介素养教育活动的开展符合学生学习相关知识的实际情况，进而促进媒介素养教育的有效性显著提升。

7.在课外写作中对学生运用和分辨媒介信息的能力进行培养

在课堂教学中，教师可以通过多媒体对学生进行示范，然而，为了对学生的信息处理能力进行更好地培养，还应当让学生深入实践活动中。随着自媒体的逐渐流行，人们开始利用抖音短视频、微信朋友圈、微博发表自己的观点和感慨，以便使观众的注意力得到吸引，从而获得更多的流量。然而，部分网络媒介传播的信息和内容是负面、虚假的。所以，为了促进学生分辨媒介信息的能力有效提高，需要对正能量的内容进行积极宣传。一方面，在课堂上语文教师不仅需要指导学生怎样对有用的信息进行选择和分辨真假信息，还需要告诉学生应当将正确的看法和言论发表在网络自媒体平台上；另一方面，教师需要教会学生透过现象看本质，教会学生对社会信息进行理性思考；此外，还要提升学生理性分析和思考热点话题的能力，促进学生对课外媒介信息的解读能力有效提高，对不良和虚假的信息进行抵制，树立正确的价值观并保持正能量。

总之，传统教学模式在教学模式不断改革的影响下已经不能满足当前学生对于学习的需要，因此，在教学期间，教师需要对传统的教学模式进行积极转变，从而能够对中学生实现更好的教育，在日后也有利于中学生的发展。在中学语文知识的学习中，部分学生的兴趣比较高，通过学习语文知识不仅能够使学生的学习积极性得到提高，还可以使其对语文知识的魅力产生更加深入的感受，从而促进自身学习效率的有效提高。针对中学生而言，在学习和考试中，语文这门学科是一个重要的内容，教师只有将语文知识教授给学生，才能够有利于学生未来的发展，成为对社会有用的人才，并为社会贡献自己的力量。