诗意盎然，文字启航——谈小学语文教学中的诗词鉴赏

■ 刘正学（甘肃省白银市靖远县石门乡茨滩学校）

诗词鉴赏作为语文教学的重要环节，不仅可以培养学生的审美情趣，丰富他们的情感世界，还能提升他们的语言表达能力和思维品质。然而，在小学语文教学中，诗词鉴赏常常被忽视，导致学生对诗词的理解和欣赏能力有限。因此，探索适合小学阶段的诗词鉴赏教学策略和方法，对于提升学生的文学素养和语文水平具有重要意义。本文从多个角度，通过实践案例和理论分析，探讨小学语文教学中诗词鉴赏的重要性、教学策略和评价方式，旨在激发学生对诗词的兴趣与热爱，让诗意在他们的文字中盎然绽放。

一、诗词鉴赏在小学语文教学中的价值

（一）培养学生审美能力

诗词鉴赏可以帮助学生培养良好的审美情趣和欣赏能力，使他们能够感受到诗词的美妙之处。通过学习诗词的音韵美、意境美、形象美，学生能够锻炼自己的感知能力和表达能力，提升对美的敏感度和品味水平。诗词给人以美的享受，能够激发学生对美的追求和创造力的培养。

（二）提升学生的人文素养

诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，通过鉴赏诗词，学生可以接触到历代文人的智慧与人文精神。在了解诗词作品的同时，学生会逐渐了解到古人的思想观念、文化背景以及社会风貌，进而提升自身的人文素养，培养对历史和传统文化的尊重和热爱。学生通过对诗词的学习，能够了解和传承中华民族的文化传统，培养民族自信心。

（三）传承中华传统文化

鉴赏诗词可以提高学生对中华传统文化的认同，让他们认识到诗词是中华民族的瑰宝。通过欣赏和学习优秀的古代诗词作品，学生能够感受到中国文化的深厚底蕴和独特魅力，进而形成对中华传统文化的自豪感和归属感。同时，通过诗词鉴赏，学生也能理解和传承中华文化的核心价值观，如儒家思想中的仁、义、礼、智等。继承和传承优秀的中华传统文化是建设社会主义文化强国的重要内容。

（四）提高语言表达能力

诗词鉴赏需要学生对诗词进行深入解读与理解。通过分析诗词的意境、修辞手法及情感表达等，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。学生在掌握基本诗词知识的基础上，运用丰富的词汇和合理的语法结构，能够更准确地表达自己的思想感情，并提高写作水平。

二、小学语文教学中开展诗词鉴赏教学的有效策略

（一）了解诗词背景，结合作者经历

诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。在小学语文教学中，诗词鉴赏的教学策略对于提升学生的文学素养和语文水平具有重要意义。在教学中，了解诗词的背景和结合作者的经历是一种有效的教学策略。

以刘禹锡的《望洞庭》为例，通过了解诗词背景和作者的经历，可以引导学生深入感受诗词的意境和情感。首先，教师介绍《望洞庭》的背景。这首诗描绘了洞庭湖秋天的壮丽景色。洞庭湖是中国的内陆湖泊，位于湖南省，自古以来就有着丰富的文化底蕴和美丽的自然景观。其次，通过了解作者刘禹锡的经历，可以进一步理解诗词的情感表达。刘禹锡是唐代的一位文学家和政治家，他曾任职于湖南地区，对洞庭湖有着深厚的感情。他在诗中表达了对洞庭湖秋天景色的赞美和对家乡的思念之情。在教学中，可以通过以下策略引导学生鉴赏《望洞庭》：1.引导学生了解洞庭湖的地理位置、特点和文化背景，通过图片、视频等多媒体资源展示洞庭湖的壮丽景色。2.分析诗词的语言和意境，让学生感受其中的美感和情感，引导他们用自己的语言描述诗中描绘的景色和情感。3.探讨作者刘禹锡的经历和创作背景，帮助学生理解诗词中所表达的对家乡的思念和对美景的赞美。4.引导学生进行诗词朗读和演绎，通过声音和肢体语言表达诗词的情感和意境。通过了解诗词背景和作者的经历，可以帮助学生更好地理解和鉴赏诗词作品。对于刘禹锡的《望洞庭》这首诗来说，了解洞庭湖的壮丽景色和作者刘禹锡的思乡之情，能够让学生更深入地感受诗词中的美和情感，提升他们的诗词鉴赏能力和文学素养。

（二）做好品字析词，结合意象解析

在小学语文教学中，针对诗词鉴赏教学，做好品字析词以及结合意象解析是一种有效的教学策略。通过分析和解读诗词中的文字、词汇以及意象，可以帮助学生深入理解诗词的内涵，丰富他们的诗词鉴赏能力。《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首名篇，通过描绘西湖美丽的景色和雨后的清新氛围，表达了诗人对大自然之美的思考和赞叹。在小学语文教学中，做好品字析词和结合意象解析是有效的诗词鉴赏教学策略。

首先，进行品字析词可以帮助学生深入理解诗词中的含义和诗人所表达的意境。对于《饮湖上初晴后雨》，我们可以引导学生关注其中的形容词和动词，如“水光潋滟”“山色空濛”“淡妆浓抹”等。学生可以通过与平日所见景物的比较，思考这些形容词所蕴含的特殊意境，以及它们给读者带来的视觉、感知和情感上的联想。同时，这些形容词也可以引导学生品味整体的意境，如“水光潋滟晴方好”让学生感受到明亮晴朗的景象，并思考为什么诗人用“潋滟”来描绘水光。这样的分析可以帮助学生更加深入地理解诗词的美感和意境。

其次，结合意象解析可以增强学生对诗词中意象的理解和欣赏。在《饮湖上初晴后雨》中，山水和雨露成为特别突出的意象。通过引导学生分析诗中所使用的景物描写和色彩运用，可以让他们深入了解和感受诗人所表达的美丽、变化、和谐的意象。如，“山色空濛雨亦奇”中的“山色空濛”给人一种幻化模糊的感觉，而“雨亦奇”则突出雨后景象的神秘魅力，引导学生通过绘画、朗读或模仿创作等方式将这些景物形象具象化，能够加深学生对意象的理解，并培养审美情趣。同时，在教学过程中，可以设计一些启发性问题，激发学生的思考和互动。例如，教师可以问学生：“为什么诗人要把西湖比作西子呢？有何特殊之处？”这样的问题可以引导学生思考诗人的比喻手法和意图，加深学生对于诗中意象的理解和认知。

（三）结合信息技术，助力鉴赏教学

如何运用信息技术手段，提升小学生的诗词鉴赏能力是值得探讨的问题。通过结合信息技术，可以拓展教学资源、激发学生兴趣、提供多样化的学习方式，助力诗词鉴赏教学，使其更富有趣味性和实效性。

以《望天门山》为例，可以从以下几个方面来进行鉴赏教学：其一，多媒体展示与解读。使用投影仪、电脑或平板设备等多媒体技术，将《望天门山》的全文或精选片段展示给学生，帮助学生形成对作品背景和意境的感知，提升情感共鸣。其二，线上资源扩展。借助网络平台和教育应用，搜索与《望天门山》相关的音频、视频、图片、研究资料等资源，为学生提供更丰富多样的学习材料。学生可以在教师指导下进行独立阅读和探索，拓宽对诗词的理解和欣赏。整理并推荐适合小学生诗词鉴赏的在线学习资源和课外应用，帮助学生丰富诗词知识、扩展欣赏视野。教师可以向学生介绍一些优秀的诗词手机应用或网站，例如古诗文网、诗歌鉴赏APP等，让学生在课余时间进行自主学习。其三，制作诗词鉴赏视频。鼓励学生运用信息技术，制作诗词鉴赏视频。学生可以选择自己喜欢的句子、意象，搭配音乐和图片，将诗词通过视觉和听觉的形式进行表达。这不仅增加了学生对诗词的把握和理解，也培养了他们的创造力和动手能力。

（四）开展小组合作，提升课堂活力

在小学语文教学中，通过开展小组合作的方式来进行诗词鉴赏教学，既能提升学生的学习效果，也能激发他们的学习兴趣和参与度。以杜牧的《清明》为例，介绍如何通过小组合作来实施诗词鉴赏教学，提升课堂活力：

第一，分组合作阅读与解读。教师将学生分成小组，在每个小组内共同阅读与解读《清明》。每组学生可以自由讨论，分享彼此对诗意的理解和感受。通过合作探讨，不仅能够拓展学生对于诗词的理解，还能培养他们的合作精神和团队意识。第二，小组合作表演与朗诵。要求每个小组选取诗中的几行或甚至整首诗进行朗诵或表演。可以根据诗意、节奏等因素进行配合和演绎。这样不仅提升了学生的朗诵技巧和表达能力，还能让他们深刻体会和感受诗中的意境。第三，图文展示与创作比赛。要求每个小组以《清明》为主题，制作图文展示或创作相关的绘画作品。然后在班级内进行展示与评比，激发学生的创造力。第四，小组分享与交流。每个小组选派一名代表，向全班同学分享小组的观点和成果。可以通过讲解、展示、提问等形式进行分享。其他同学可以提出问题或评论，进行进一步交流和互动。这种小组分享能够促进学生之间的合作与交流，拓宽学生的知识视野，提升思辨能力。

（五）设置教学情境，身临其境感受

在小学语文教学中，设置教学情境是一种有效的策略，可以帮助学生更好地理解和鉴赏诗词。通过创造身临其境的体验，让学生亲身感受诗词所表达的情感和意境。以王安石的《元日》为例，通过设置教学情境，可以引导学生深入感受诗词中的新春氛围。

首先，介绍《元日》的背景。这首诗描绘了农历新年的场景。新年是一个充满喜庆和希望的时刻，传递着温暖和祝福。教师通过设置教学情境，让学生身临其境感受新年的喜庆氛围。可以通过以下方式进行：1.创造音效，使用音频或模拟爆竹声音，让学生感受到爆竹声中新年的喜庆气氛。2.视觉呈现，通过图片、视频或实物展示新年的装饰和场景，如红灯笼、春联、对联等，让学生亲眼看到新年的热闹景象。3.感官体验，提供新年的传统食物或特色小吃，让学生品尝到节日的美味，增强对新年的感受和记忆。通过设置教学情境，学生能够身临其境地感受《元日》所表达的喜庆和新春的氛围。他们可以听到爆竹声，看到节日的装饰，品尝到传统美食，从而更深入地理解诗中的情感和意境。这种身临其境的感受不仅可以帮助学生更好地鉴赏诗词，还可以激发他们对文学的兴趣和热爱。这种教学策略也能够培养学生的情感体验能力和想象力，让他们更加深入地理解和欣赏诗词作品。

（六）做好鉴赏评价，提升诗词素养

鉴赏诗词是小学语文教学的核心内容之一。在有效的诗词鉴赏教学策略中，做好鉴赏评价是关键。通过深入分析诗词表达的情感和意象描写，能够提升学生对音韵、修辞和格律等方面的理解能力。此外，培养学生观察、思考和表达的能力，引导他们发表个人观点和情感体验，并借助问题培养学生的创造力，从而提高学生的诗词素养。通过这样的鉴赏评价，学生将更全面地欣赏、理解和评价诗词之美。《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的一首佳作，通过描绘拨动思乡之情的佳节，表达了诗人对远方亲人的思念。在小学语文教学中，做好鉴赏评价可以帮助学生提升诗词素养，进一步理解和欣赏诗词的美。

首先，在进行鉴赏评价时，我们可以引导学生观察诗词中的情感表达和意象描写。《九月九日忆山东兄弟》可以让学生感受到诗人内心的孤独和思乡之情。学生可以通过品读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的诗句，了解到诗人身处他乡，每逢佳节无法与家人团聚的思念之苦。此外，还可以引导学生分析其中的茱萸意象，了解茱萸的特殊地位，并从中体会到诗人对传统文化的尊重和亲近。

其次，鉴赏评价教学中应注重学生对音韵、修辞和格律等方面的感知与理解。在《九月九日忆山东兄弟》中，学生可以注意到诗句的押韵、对仗和节奏感。例如，“独在异乡为异客”“每逢佳节倍思亲”中的“客”与“亲”的押韵，以及整首诗的平仄和音律变化等。此外，还可以让学生发现和分析其他修辞手法，如排比、借代和象征等，并思考这些修辞方式给诗词带来的美感和表现力。在评价过程中，教师要鼓励学生表达个人观点和情感体验，引导学生根据自身的生活经验和情感，对诗词进行评价、赏析和联想。例如，教师可以组织学生分享自己对诗词中描绘的思乡之情的感受，引导他们用自己的语言表达对亲人的感情。

最后，鉴赏评价教学要注重培养学生的审美情趣和文学素养。教师可以设计一些启发性的问题。例如“为什么王维会选择在九月九日忆山东兄弟呢？他是如何通过诗词表达出对亲人的思念和情感的？”这样的问题可以促使学生利用自身的知识、体验和想象力进行思考和探索，培养学生对于文学作品的审美欣赏能力。

总而言之，通过对小学语文教学中诗词鉴赏的探索，我们认识到诗词鉴赏在培养学生的审美能力、人文素养和传承中华传统文化方面的重要作用。有效的教学策略能够提升学生对诗词的理解和欣赏能力，并促进他们的诗词素养的提升。通过对小组合作、设置教学情境和鉴赏评价等策略的运用，可以在小学语文课堂中创造更好的学习氛围，激发学生的兴趣和学习热情。希望本文的探索能够为小学语文教学中的诗词鉴赏提供一些有益的思路和启示，进一步推动诗词鉴赏在小学教育中的发展和应用。