一体化视域下《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学和应用研究

林作君,胡玉晶

(1.长春师范大学 马克思主义学院,吉林 长春 130032; 2.长春市新解放学校,吉林 长春 130032)

习近平新时代中国特色社会主义思想是新阶段凝聚民族力量、实现民族复兴伟业的根本指导思想。要将这一重大思想变成全国人民的一致行动,如期实现民族复兴伟业,必须将这一思想融入青少年的思想当中。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)的适时使用和推广正是将这一重大思想转化为青少年投身民族复兴伟业的行动的最好载体。《读本》的使用有利于青少年学生全面、准确、完整地理解习近平新时代中国特色社会主义思想,立足社会实践,做到知行合一,将知识转化为行动,在实现中华民族复兴的伟大实践中实现自我价值和社会价值的完美统一。

一、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》使用的重大意义

《读本》是全面、完整、准确理解习近平新时代中国特色社会主义思想的最好教材。习近平新时代中国特色社会主义思想,是以习近平为核心的党中央在深刻总结国内外历史经验和我国发展实践经验的基础上创立的指导我国建成社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的正确理论。习近平新时代中国特色社会社会主义思想体系博大精深、内涵丰富、逻辑严密,其核心内容是“十个明确”和“十四个坚持”,涵盖了坚持党的领导、“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局等一系列指导原则和指导思想。2021年秋季投入使用的中小学生《读本》,结合中小学生的年龄特点和成长规律,结合中小学生学习生活中的鲜活案例,深入浅出地讲解了习近平新时代中国特色社会主义思想,用党的最新理论培养青少年学生的担当意识。

《读本》的使用是习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑的重要载体。通过中小学各阶段《读本》的学习,可以让小学生懂得当代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程,培养小学生对习近平新时代中国特色社会主义思想指导下中国特色社会主义事业取得伟大成就的情感认同;可以让初中生深入了解习近平新时代中国特色社会主义思想;可以让高中生掌握马克思主义基本原理,理解习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵、思想精髓和理论意义。

二、《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的一体化建设

(一)准确把握《读本》教学和应用的深刻意蕴

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推进思政课建设内涵式发展。”[1]《读本》作为大中小学思政课中的重要一门,是宣传和阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体。要从一体化建设的高度深刻认识《读本》教育和应用研究的重大意义。《读本》通过系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想,让中小学生了解“中国梦”的内涵和实现中国式现代化的“路线图”和“时间表”,深刻理解“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局,全面、深刻地认识和理解习近平新时代中国特色社会主义思想。

《读本》的教学和应用能够使青少年深刻认识自己肩负的历史使命,立足社会实践,做到知行合一,将《读本》的内容转化为实现中华民族伟大复兴的强大思想力量,使青少年扣好人生“第一粒扣子”,在实现“中国梦”的生动实践中放飞梦想,在为国家、民族和人民利益的不懈奋斗中书写人生华章,使青少年坚信天生我才必有用,新时代必将大有可为,也必将大有作为。

(二)《读本》的内容编写要遵循各年龄段的学生成长规律

尊重各年龄段的学生成长规律是《读本》编写和使用过程中必须遵循的原则。

小学阶段,《读本》的编写要以讲故事为主,通过描述性的语言,将中国共产党的初心和使命讲出来,让孩子们明确实现中华民族伟大复兴的宏伟目标,并通过眼睛看和耳朵听的方式了解中国共产党团结带领全国各族人民如何实现中华民族从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃,从情感上认同五千年的中华文化、一百多年中形成的革命文化以及中国特色社会主义文化。

初中阶段,《读本》的编写要以鲜活的案例和事实为主,让学生在亲身体验的同时进行理性思考,在党团结带领全国各族人民取得的巨大成就和发生的历史性变革中感悟中国共产党为什么“能”,中国特色社会主义为什么“好”,马克思主义为什么“行”,逐步增强学生的民族自豪感。

高中阶段,《读本》的编写要注重理论与实践相结合,使学生在情感认同基础上不断提升政治素质。教师在教学过程中,应该结合《读本》教会学生在辨析的基础上认同社会主义制度,同时引导学生在“怎么做”上面下功夫,让学生在理解习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上,把握精神实质,增强“四个自信”,逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

大学阶段,高校要在中小学《读本》的基础上,开设习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程,使学生增强理论性,形成理论思维,逐步实现掌握马克思主义的立场、观点和方法,自觉增强在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下的使命感和担当精神。中小学《读本》的教学为学生在大学阶段深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想课程奠定了良好的基础。

(三)《读本》的内容修订要做到与时俱进

习近平新时代中国特色社会主义思想作为当代中国马克思主义和21世纪的马克思主义,是不断发展的理论。《读本》是习近平新时代中国特色社会主义思想的高度凝练和概括,《读本》的内容修订必然要随着中国特色社会主义实践的发展而不断完善。从党的十九大报告到《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》,再到党的二十大报告,每一次理论创新都是对习近平新时代中国特色社会主义思想的发展和完善。作为这一重要思想的载体《读本》,也必然要求将党的创新理论及时编入《读本》内容,同时结合最新的发展实际不断更新鲜活生动的案例。《读本》的编写也要力求用各年龄段学生最熟悉、最容易理解的身边事例,使学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想为什么能够使中国民族不断从富裕到强大,并不断接近中华民族伟大复兴。

在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,党的十八大以来中国取得了巨大成就,发生了历史性变革。《读本》内容的修订要反映新成就和新变革,让各年龄段学生在新成就和新变革中感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的伟力,使学生在行动中努力践行新思想,不断在思想上坚定“四个自信”,在行动中深刻感悟“两个确立”的深刻涵义,让学生在与时俱进的习近平新时代中国特色社会主义思想中感悟这一伟大思想的科学性、人民性、实践性和发展性。

(四)《读本》的使用要注重提升教学实效

要坚持问题导向,结合教学实际,提高《读本》的育人实效。要认真贯彻落实习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,结合《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的文件精神,扎实推进《读本》的育人实效。《读本》编写和修订人员要在资源选择、目标把握、学段衔接方面要扎实推进,注重对教材的解读,在教学内容对比和深化方面下足功夫,合理制定各学段的教学目标。同时,教师在《读本》的教学应用过程中要联系实际,巧用资源,结合党史学习,挖掘区域红色资源,深化对《读本》的学习。要结合各学段德育实践活动,增强学生的学习兴趣和积极性,增强学生对知识的理解。中小学教师还有对比《读本》和道德与法治学科教材在内容上的区别和联系,梳理出相同和不同的知识点,在比较中增强《读本》学习的实效性。同时,要做好《读本》的纵向衔接。在编写《读本》的过程中,要按照各学段的学生特点进行设计、编排,努力克服各学段在内容方面的重复问题。各学段教师需要在备课过程中增强一体化意识,认真研读各学段《读本》内容,结合所教学段学生的成长规律,以本学段的《读本》内容为基础,又不拘泥于本学段《读本》的内容,进行创造性结合和创造性转化,让学生真正理解、吃透《读本》精神,做到内化为思想、外化为行动。

(五)统筹好《读本》与中小学思政课教材的关系

依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》和《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》出版的中小学思政课教材是中小学生系统学习思想政治理论课的重要载体和依托。习近平新时代中国特色社会主义思想的知识点分散在高中思想政治课和义务教育阶段道德与法治课教材中。相对《读本》来说,中小学思想政治理论课教材均没有系统、完整地将习近平新时代中国特色社会主义思想编入教材,而《读本》恰好解决了这个问题,系统、完整地将习近平新时代中国特色社会主义思想编进来。所以,中小学思政课要用好思想政治理论课教材和《读本》,把《读本》作为中小学思想政治理论课的重要部分。中小学思政课教师要用好、讲好《读本》,中小学生要学好《读本》。《读本》的使用和学习也为与大学思想政治理论课中的重要课程“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”顺畅衔接做好铺垫。

教育部门和各学校要落实好《读本》的使用和教学,把系统讲授和学习《读本》作为立德树人的重要一门课程,让学生深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想是指引中华民族实现伟大复兴的根本指导思想。同时,教师要处理好大中小学思想政治理论课教材与《读本》之间的关系,给学生讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想既是一个独立自成体系的思想,也与马克思基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是继承与发展的关系,同时还要讲清楚其产生的来龙去脉,从五千年中华文明史、五百年社会主义发展史、一百八十多年中国民族抗争史、一年多年的中国共产党历史、七十多年的中华人民共和国史、四十多年改革开放史中深刻理解和领悟习近平新时代中国特色社会主义思路的深刻内涵。

(六)加强《读本》队伍一体化建设

习总书记强调:“办好思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]按照各学段各校师生比例配齐专职思政课教师,是落实《读本》进学生头脑的重要举措。要以《读本》的研究为核心,加强对各地思政课教师的培训和指导,也是落实好《读本》教学和应用的重要一环。要建立中小学一体化的《读本》研究队伍,实现跨学段《读本》的编写人员联系沟通制度,定期对《读本》的内容编写进行研究、讨论和修订。同时,要建立专家审核制度,切实发挥专家审核的优势,加强对《读本》内容的审核,及时提出指导意见。要建立中小学一体化的《读本》监测反馈机制和队伍,及时监测和跟踪《读本》的使用情况,为《读本》的研究和修订提供支持。

(七)加强对《读本》一体化建设的领导

各地各级教育部门和学校要从立德树人和为中华民族伟大复兴培养建设者和接班人的高度,加强对《读本》一体化建设的领导。要统筹推进《读本》一体化建设,加强对《读本》编写、审核、监测、反馈工作的领导。要高度重视《读本》教学的组织和实施,确保各地各校开齐、开足课程,确保学时和教学质量。同时,要加强对《读本》任教教师的全员培训,组织教师的定期交流和研讨。

(八)推动《读本》落实效果的多样化评价

推动《读本》落实效果的多样化评价,是推动《读本》育人实效性的重要一环。《读本》作为中小学思想政治理论课的重要一门课程,通过系统的知识传授达到价值引领。在整个教学的过程中,可以通过考试来检验学生是否达到对知识的扎实掌握。但是,不能单纯依靠考试来评价学生是否真正做到了将知识内化于心、外化于行,也需要对学生进行多样性的过程性评价。为此,应该采取过程性评价与考试评价相结合的评价方式,以便更能客观、全面地检验《读本》的使用、落实效果。

三、结语

习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中华民族伟大复兴的行动指南。为推进这一重要思想进教材、进课堂、进学生头脑,教育部适时组织编写出版了《读本》,并于2022年秋季学期在部分地方试点使用,于2023年秋季学期在全国推广使用。《读本》使用时间较短,在教学和应用过程中尚存在诸多问题,影响《读本》育人实效的切实发挥。只有从大中小学习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程一体化的角度深入研究《读本》的教学和应用,才能真正发挥《读本》的育人功能,达到育人实效。实现习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进教材进学生头脑,培养出一批又一批社会主义建设者和接班人。