“双减”政策下的语文作业设计策略

王正忠

在“双减”政策下，教师要善于研究教材，深入了解学生的现有语文水平，精心设计作业，做好分层进阶、挑战型等作业整体设计，通过优化作业设计促进学生思维发展，提高学生的语文核心素养。

一、注重核心素养

校园生活是多彩的，在多彩的校园活动中展现学生的语言才能，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，能很好地锻炼学生的语文核心素养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段强调：参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。在学校举办的读书节活动中，教师可以指导学生用语言文字表达自己的体验、感受和发现，这样的作业充满了乐趣和魅力，有利于落实语言建构与运用的教学目标。

二、优化作业设计

语文核心素养第二个维度是思维发展和提升。在低年级语文教学中，如何设计既有趣又能促进学生思维发展的作业，教师要深入研究文本。如教学统编版一年级《动物王国开大会》一课，学生学完课文后，该如何准确地发布通知，这是教学的难点。

《動物王国开大会》这篇课文说的是这样的一个故事：老虎请狗熊帮忙通知动物王国的动物都来开会，狗熊发布的通知，不是漏了时间就是漏了地点。后来，在狐狸等三种动物的提示下，狗熊变聪明了，多次细化通知的内容，比如，时间、地点、参会者，等等，终于发出了既清晰又准确的会议通知。学习这节课，学生要明白：发布通知时，哪些要素是最基本、最重要的，发通知要把重要的内容交代清楚，让收通知的人一目了然。不但如此，在课后链接的习题中，教师还要求学生把口头通知动笔写下来，变成文字，这对学生来说是相当有难度的。如果教师只是让学生机械地学习怎样写通知，学生也许会像文中的狗熊一样，写出的通知漏洞百出。如果教师巧妙利用学校开展的义卖活动、六一儿童节活动、少先队入队仪式，组织学生进行写通知比赛，那就不一样了，既契合实际又能激发学生的兴趣。在活动中，学生作为主人翁，肯定很想把通知写好，如果教师巧作引导，从易到难，一步步推进，学生肯定非常感兴趣，肯定乐于尝试。

在学校举行的义卖活动中，如果教师倡议全班学生写一则通知，那多有意义啊！教师把通知要注意的地方告诉学生，学生最后肯定能牢牢掌握写通知这项本领。写通知前，教师要告诉学生：学校马上就要举行义卖活动了，请你帮班主任发一则通知，把这个消息告诉全班同学，请你注意跟班主任沟通好义卖活动的细节。跟班主任沟通时，要注意义卖活动的时间是什么时候，义卖活动的地点是哪里，参加义卖活动的人员都有谁……学生接受了这个任务，肯定会更用心地写好这则通知。

三、设计分层进阶、挑战型作业

语文核心素养第三个维度是审美鉴赏与创造。教师要巧用学校的活动，努力优化学生的语文学习环境，帮助学生构建课内与课外的知识联系，让学生不仅学到知识、开阔视野，更重要的是掌握生活的技能，提高生活的质量，为幸福人生打下坚实的基础。

学校举办读书节活动，是极好的锻炼学生的好机会。教师利用该活动设计分层进阶、挑战型作业，是因材施教的举措，也是创新发展的需要。学生的学习兴趣在活动中被激发，学生的审美能力、创造能力也在活动中得到提升，有效地促进了学生的语文核心素养发展。

四、注重文化传承

新课标要求学生继承和弘扬中华优秀传统文化，教师在设计作业的时候要落实文化传承的要求，利用教材中的内容开展教学活动，让传统文化植根学生心中，让学生潜移默化地感受中华优秀传统文化的优秀与伟大。在统编版一年级《语文园地》中，有这样的学习要求：请学生给家人、亲人、同学或者好友送上新年的祝福，用贺卡写一句祝福的话语。其实，这就是源于生活的语文学习内容。节日送祝福，由来已久，除了口头的祝福，教师可以要求学生用贺卡的形式把它写下来。

此外，春节、元宵节、中秋节、重阳节，在传统节日送祝福，也是教师指导学生学习优秀传统文化的好机会。因此，每逢节日前夕，教师可以利用课余时间组织学生给亲人、教师、同学送“惊喜大礼包”，学生应该很喜欢这样的活动，会绞尽脑汁地创造惊喜，感受到不一样的节日氛围和文化自信。

“语文教材无非是个例子。凭借这个例子，要使学生能够举一反三。”叶圣陶先生的这句话大家都耳熟能详了。教师要善于运用教材给出的例子，借例子来引路，激发学生的学习兴趣。在传统节日送祝福，学生收获知识只是一个方面，这样的活动还能有效地促进亲子关系、师生关系，还能提高学生的语文核心素养，真是一举多得。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》“梳理与探究”部分指出：学业质量反映核心素养要求。学生的作业，教师要给予赞赏。赞赏的渠道要多，交流的平台要广，教师可以设立班级作业交流平台、优秀作业擂台、班级优秀作业赏析等活动，激发学生的学习兴趣。

小学语文低年级的作业设计要体现“减负提质”的要求，教师要敢于迈出步子，优化作业设计，引导学生从作业中走出来，学会学习和生活。语文源于学生的现实生活，语文作业的设计要让学生感受到语文的真善美，用语文知识武装自己，服务美好生活，全面地、真正地提高语文核心素养，为学生的发展铺路。

总之，在“双减”政策落地的当下，在实施新课标的当下，教师要从学生的长远发展出发，更好地促进学生的发展，全面提高学生的语文核心素养。

[本文系甘肃省教育科学“十四五”规划课题“少数民族地区农村留守儿童心理健康现状调查及对策研究”（GS【2022】GHB0839）研究成果]