素养导向下的单元学习任务群初探

张群

新课标明确指出要将培养学生的核心素养作为课程教学的主要目标，发挥好小学语文课程的育人功能，使学生在学习语言知识的同时发展核心素养，为学生的全面发展提供保障。基于此，笔者以统编版小学语文六年级上册第七单元的教学为例，围绕学生语文核心素养的发展需求，探讨单元学习任务群构建与实施的策略。

一、明确单元任务群学习目标

培养小学生的核心素养是语文教学的主要目标，教师要用科学的教学方法来培养学生的语文综合素养。单元学习任务群作为一种以生为本的语文教学模式，通过构建学习任务群促使学生积极主动地参与学习活动，提升自主学习的热情和积极性。

例如，统编版小学语文六年级上册第七单元的课文包括《文言文二则》《京剧趣谈》《月光曲》，还包括口语交际的内容“聊聊书法”以及习作内容“我的拿手好戏”，从阅读内容、口语交际内容及习作内容来看，每一个板块的主题都与“艺术”相关，教师可以将本单元的教学主题明确为“艺术之美”。综合本单元的各个板块的教学内容及单元教学主题，教师考虑学生核心素养发展的需要，可以确定学生的学习目标：其一，通过对本单元各个板块教学内容的整体学习与梳理，达到对艺术之美的深度感知。其二，通过开展想象与联想，进一步体会艺术之美。其三，通过具体的情境互动与资料的阅读，对艺术之美进行创意表达，提升创造美的能力。

二、创建单元任务群任务情境

在统编版小学语文六年级上册第七单元的学习任务群构建过程中，教师明确了学习目标，也就是要求学生在单元的学习过程中能够对艺术有所了解，能够具备品味艺术、感知艺术、欣赏艺术的能力和素养，同时在对艺术产生热爱的前提下完成对艺术的创意表达。本单元的具体教学内容与学生的现实生活还存在一定的距离，为了顺利完成单元教学目标，教师需要以学生的核心素养为导向，为学生构建相应的任务情境，在任务情境的驱动下，使学生可以更好地完成对艺术美的感知、体会与创意表达。

例如，结合“品艺术，做知音”这一单元学习总任务的要求，以及学生核心素养的发展需要，教师在创建本单元的学习任务群的过程中，可以为学生创建如下任务情境：其一，“开启艺术之旅”任务情境，主要是给学生提供多篇有关艺术的优质文章，让学生通过多篇美文联读的形式来打开艺术的大门，走进艺术的世界，近距离接触艺术，与艺术互动，拉近艺术与学生的距离，引导学生进行自主学习和合作探究，采用列提纲、绘制表格及绘制思维导图等方式，对每一篇课文的内容进行整理，整体感知艺术美，提升阅读能力。其二，构建“聆听音乐之美”的任务情境，教师可以结合课文《月光曲》的阅读教学需求，给学生播放相应的音乐作品，让学生通过聆听音乐感知音乐艺术的美。此外，结合其他的课文内容，教师可以构建不同的任务情境，将学生导入不同类型的艺术世界中，感知不同类型艺术的魅力。其三，构建“写拿手好戏”“我为家乡艺术代言”等任务情境，结合学生的实际生活，让学生通过口语表达的形式将家乡的艺术之美表达出来。

三、创建学习任务单

教师结合学生的素养发展需求，在构建单元学习任务群的过程中，从课前预习、课上研习以及课后延学等三个方面创建学习任务单，实现学习任务的详细划分，为学生的自主学习以及提升学习效率提供帮助。

其一，课前预习单。课前预习单主要是辅助学生进行课前自主预习，让学生有明確的预习任务和预习目标，提升学生的预习效果。以课文阅读的课前预习为例，教师可以为学生设计如下预习单：1.初读课文。对本单元的课文内容进行自主阅读，概括各个自然段的主要内容。2.字词突破。对课文中的生字、生词进行圈画，并通过有效的方法准确理解字词含义。3.内容理解。结合单元首页内容，明确阅读的主题和方向，准确概括课文的主要内容。

其二，课上研习单。课上研习单主要是帮助学生构建学习支架，促进学生的深度学习与对课文内容的深度理解。比如，在《月光曲》这篇课文的阅读教学过程中，为了帮助学生了解贝多芬给盲姑娘弹琴的原因及贝多芬此时的心理动态，教师可以给学生设置“学习小贴士”，使学生在阅读的过程中能够将自己想象成正在给盲姑娘弹琴的贝多芬，结合课文内容感知贝多芬的心情变化，通过小组合作、自主理解等方式，将内心的情绪变化与感受填到研习单上，提升对课文的理解能力、思维能力以及归纳总结能力。

其三，课后延学单。课后延学单是为学生的课后学习与知识拓展服务的，培养学生的核心素养只依靠课堂教学是不够的，教师要在课堂教学的基础上，结合学生的发展需求，对学生的课后延学进行指导，制作课后延学单，结合课上所讲内容及学生的学习情况，联系学生的现实生活，将书本艺术向学生生活中的艺术延伸，扩宽学生的视野与知识面，使学生能够从感知音乐艺术、戏剧艺术、书画艺术，延伸到感知歌舞艺术、文学艺术、建筑艺术，等等，进一步提升学生的审美素养。

综上所述，单元学习任务群的构建是促进语文教学活动顺利开展的重要举措，教师要立足学生核心素养发展的需求，对单元学习任务群的学习目标、任务情境及具体学习任务单进行科学合理的构建，确保单元学习任务群教学得以顺利开展。