基于“双减”背景下小学古诗词教学及推广策略

林晓艳

【摘要】古诗词是小学阶段最重要的教学内容之一，在“双减”政策深入推进的背景下，逐渐对古诗词教学提出了更高的要求，并且更加注重古诗词的推广。因此，笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式，对“小学古诗词教学与推广”的内容进行了一定的研究。在本文中，笔者结合研究当中产生的认识，分析了小学语文古诗词教学现状，思考了开展古诗词教学与推广的原则以及具体策略。

【关键词】“双减”  小学语文  古诗词

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）10-0115-03

古诗词作为我国独特的语言形式，无疑是一种不可或缺的语文学习资料。所以在长期以来的语文课程中，古诗词都是最重要的教学内容之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）对于学生诵读、积累的要求，更加注重引导学生对语言材料加以梳理，从而使学生更深刻地领悟语言材料的文化内涵，发现、感受语言的表现力和创造力，并能够尝试运用。[1]在“双减”背景下，强调要减轻学生的学习负担，其根本目的是提高教学质量。所以“双减”并非是指一味减少学习任务量，而是要不断探索古诗词教学的有效方法。同时，古诗词作为一种优秀的传统文化，对于学生思想品质与人文素养的提升具有推动作用。习近平主席指出：在推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的过程中，我们要坚持从中华优秀传统文化中寻找源头活水。[2]在这种情况下，教师需要充分重视古诗词的推广，使古诗词真正融入到学生日常学习与生活中。因此，小学语文教师应准确把握古诗词的特点以及学生的认知特点，并以此为基础优化古诗词教学策略，选择恰当的古诗词推广策略，从而真正推动学生古诗词素养的提升。

一、小学语文古诗词教学现状

从实际情况来看，在现阶段的小学古诗词教学中依然存在一些比较突出的问题，这主要体现在以下几个方面：

第一，学生主体地位不突出。尽管教师对语文课程标准的内容有了比较准确的理解，并且对教学方式做出了一定的调整。但在日常教学中，教师有时仍然牢牢掌握着教学的主动权，学生只能跟随教师的思路进行“接受式”学习，难以真正表达自己的想法。在这种情况下，学生的思维无法得到充分的发展，甚至容易使学生形成思维定势。

第二，教学方式比较单一。为了提升古诗词教学的效率，教师往往比较重视通过语言讲授的方式进行古诗词内容的讲解。实际效果表明，尽管这样的方法有利于推动学生对诗词内容的理解，但对学生而言，这样理解的过程是比较枯燥的。长此以往，容易使学生对古诗词的学习产生抵触情绪。

第三，教学目标比较片面。在以往的古诗词教学中，往往更加重视古诗词知识的积累，其目的是帮助学生提高学习成绩。在这一过程中，有时会忽视对古诗词内容的深入挖掘，导致古诗词的育人功能难以得到充分的发挥。

第四，教学活动存在一定封闭性。为了真正实现古诗词的推广，需要以丰富的古诗词内容为载体。但在以往的教学中，教师有时会将古诗词教学视为一项单一的教学任务，忽视了对古诗词内容的拓展与延伸，导致教学活动局限于课堂中。

二、小学语文古诗词教学策略

（一）讲解诗词背景，初步感知作品

古诗词作为一种文学作品，往往是在一定的背景下诞生的，这种背景既包括时代背景，也包括作者个人的经历。通常来讲，作者所处的背景会对其创作产生直接影响。从作品创作时间来看，古诗词距离学生的生活比较久远，其中的很多内容也与现在存在差异。在这种情况下，教师开展古诗词教学时应充分重视古诗词创作背景的解读。利用这种方式，有利于幫助学生对古诗词内容产生初步的认识，从而为后续的学习做好铺垫。

比如教学《示儿》时，笔者在教学起始阶段首先简单介绍了这首诗的创作背景：陆游生活的年代正处于宋朝支离破碎的时期，北方的疆土已经被敌国占领。陆游在创作这首诗的时候已经85岁高龄，常年卧床，身体状况已经很差。在这种情况下，陆游写下了这首诗。这既是陆游的绝笔，也是他的遗嘱，表达了作者对收复失地的期盼。通过这样的介绍，使学生明白了陆游是一位爱国诗人，诗中也表达了对国家统一的惦念。由此可见，介绍创作背景是古诗词教学的有效方法。

（二）指导诗词诵读，培养学生语感

在古诗词创作中需要运用恰当的艺术技巧。其中最突出的表现，就是具有比较严格的韵律要求。感受诗词韵律有利于促进读者对古诗词的理解。因此，在古诗词教学中，要有意识地改变学生默不作声的学习状态，指导学生进行诗词诵读。利用这种方法，可以帮助学生逐步形成良好的语感。同时，在诵读过程中，学生能够更加直观地感受古诗词中蕴含的美，从而促进学生语文审美能力的发展。

在诗词诵读教学中，笔者主要会采取以下几种方法：第一，熟读成诵法。多读是提高学生诵读能力的直接途径。但是，要避免让学生“不求甚解”地重复性诵读，就要对其进行一定的指导。比如教学《山居秋暝》时，可以指导学生对这首诗的节奏进行划分，使学生能够比较准确地读出这首诗的韵律。第二，联系扩充法。在这种方法中，可以将诗词内容进行适当的拓展，引入一些在表现手法、题材内容等方面具有相似性的古诗词，并鼓励学生进行对比性的诵读活动。利用这种方式，不但可以强化学生对课内古诗词的理解，而且能够帮助学生扩大知识积累。第三，想象入境法。可以鼓励学生一边诵读诗词，一边结合诗词内容想象画面，从而将自己融入于意境当中。总之，指导学生在古诗词教学中进行诵读是极为重要的。

（三）尊重学生主体，组织自主探究

正如前文所述，学生主体地位不突出是当前小学古诗词教学中存在的突出问题。实际效果表明，仅仅依靠教师的直接讲解，很难真正帮助学生取得理想的学习效果。针对这种情况，教师在古诗词教学中应遵循主体性原则，组织学生进行一些探究性的学习活动。同时，为了使探究活动更加有的放矢，教师要结合诗词内容对学生进行一定的点拨。利用这种方式，学生的能动性可以得到更加充分的发挥[3]。

比如教学《枫桥夜泊》时，笔者在教学中组织学生进行了自主探究。为了给学生提供一定的探究思路，笔者结合作品内容设计了一些问题，如：（1）根据这首诗的题目你可以想到什么？（2）这首诗的“诗眼”是什么？（3）诵读这首诗，你可以想象到怎样的情境？产生了怎样的疑问？（4）这首诗蕴含了怎样的情感？从什么地方可以体会到作者的情绪？你在诵读中产生了怎样的感受？（5）你对诗中哪些字词的印象比较深刻？你认为这些字词的用法有怎样的好处？学生根据问题进行了思考与探究。同时，结合自己的理解，学生之间展开了交流讨论。通过这一过程，使学生对这首诗的内容有了一定的认识。

（四）进行读写结合，激发学生想象

读写结合是语文教学的重要原则，对于拓宽学生学习深度具有重要的推动作用。尤其是在古诗词教学中，作品的篇幅比较小，且具有言简义丰的特点。在这种情况下，仅仅依靠单一的读很难使学生深入理解诗词内容。因此，教师可以组织一些读写练习活动，鼓励学生结合诗词内容进行练笔。利用这种方式，能够使学生逐步进行更加深入的思考。同时，通过这一过程，有利于使学生的思维能力得到充分的锻炼。

同样在教学《山居秋暝》时，最重要的目标之一就是引导学生感受王维作品“诗中有画”的特征。根据这一目标，笔者鼓励学生结合自己对诗词内容的理解想象了作品中营造的意境。同时，要根据自己的想象利用书面语言描述这首诗的画面。不难发现，短小精悍的诗词作品表现出了作者细腻的工笔，每一首诗都可以视为一篇短小的文章。通过动笔描写，可以使学生结合自己的想象進行文本的拓展与扩充，从而锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。同时，借助读写结 合活动，能够帮助学生真正将古诗词作品内化为自身的知识积累，从而促进学生语文素养的发展。

三、小学古诗词推广策略

（一）活用信息技术，优化视听体验

在小学阶段，除了进行古诗词教学外，进行古诗词的推广同样是一个极为重要的环节，但同时也是当前比较薄弱的环节。为了在班级以及校园内进行古诗词的推广，需要选择更加恰当的推广渠道。其中，信息技术无疑是一种有效的传播媒介。同时，信息技术融合了图像、影像、声音等多种元素。借助信息技术，不但可以增强教学的趣味性，吸引学生自觉学习古诗词作品，而且能够调动学生的多种感官，从而强化学生的认识[4]。

如：古诗词是我国经典的传统文化，所以围绕古诗词摄制了一些优秀的纪录片。因此，笔者会推荐一些与古诗词有关的纪录片，鼓励学生在课后进行观看。比如笔者向学生推荐了以下几部与古诗词有关的纪录片：（1）《人文地图诗词之旅》，在这部纪录片中，除了介绍古诗词之外，还介绍了一些地理、风土人情、人文历史等内容。（2）《跟着唐诗去旅行》，这部纪录片借助镜头带领观众“重走”了五位唐代诗人的一生，进行了一场穿越时空的旅行，并在这一过程中介绍了诗人以及相关的诗歌。利用这种方式，使学生获得了一种新鲜的体验。（3）《宋之韵》，这部纪录片按照诗人及其流派进行了划分，并对作者的身世以及时代背景进行了一定的介绍，从而对诗词作品有了更加深入的解析。（4）《中国唱诗班》，这是一部动画形式的纪录片，每一集动画都利用一个动画故事对诗词意境加以呈现。

（二）开展知识竞赛，扩大知识储备

在小学阶段，尤其是高年级阶段，学生逐渐产生了比较明显的竞争意识。为了在校园内进行古诗词的推广，教师可以根据这一特点，与其他语文教师共同组织学生进行一些与古诗词有关的知识竞赛活动。利用这类活动，能够有效提高学生在古诗词学习中的参与性，使其思维更加活跃，从而加深对古诗词的理解。同时，在这一过程中，也可以使学生的古诗词知识储备得到扩充。

如：笔者和其他高年级语文教师组织了一次古诗词竞赛活动。本次比赛分为初赛与复赛两部分。初赛为班级内的海选，每个班级选拔出三名优秀学生参加学校的初赛，最后选出十名学生参加学校的复赛，并在复赛中决出最终的胜利者。比赛内容包含三部分：（1）语文教材中的古诗词；（2）语文课程标准中的“优秀诗文背诵推荐篇目”；（3）教材以及课程标准推荐作品之外的其他古诗词。本次比赛的形式为书面答卷和现场问答相结合的方式。在本次比赛中，笔者和其他语文教师精心设计了每一个环节，认真挑选了古诗词作品。利用这种方式，不但激发了学生的参与意愿，而且引导学生深刻体会了古诗词的魅力，从而在一定程度上实现了古诗词的推广。

（三）组织主题活动，促进深度参与

从实际效果来看，尽管古诗词竞赛活动具有比较强的吸引力，但很难使大部分学生参与到活动当中。针对这种情况，教师可以组织一些形式多样的古诗词活动，以此来使更多的学生参与到活动当中，从而强化古诗词推广的力度。

如：一些古诗词作品具有比较强的故事性与画面感。针对这种类型的古诗词，可以组织学生进行角色扮演活动。在活动过程中，学生首先需要深入理解诗词内容，并且要准确感受古诗词中营造的意境。在此基础上，学生要以诗词作品为蓝本，适当拓展与延伸诗词内容，从而改编出一些趣味性的故事。之后，学生要根据自己设计的故事进行表演。利用表演活动，使学生站在作者的角度进行了更加深入的思考。同时，这种活动十分契合小学生活泼好动的性格特点，所以能够吸引学生主动参与，这对于古诗词在校园内的推广无疑具有积极影响。

综上，在小学阶段，如何进行古诗词教学与推广是教师需要着重思考的问题。尤其是在“双减”背景下，重复性的背诵与练习往往难以达到理想的效果。因此，教师应不断探索古诗词教学与推广方法，并随着学生的成长与变化及时加以改进，从而帮助学生逐步实现古诗词素养的发展与提升。

参考文献：

[1]吴欣歆，管贤强，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导·小学语文[S].北京：北京师范大学出版社，2022：38.

[2]习近平2022年5月27日在十九届中央政治局第三十九次集体学习时的讲话[OL].“学习强国”学习平台，2022.

[3]田文红.小学语文古诗词情境教学模式的应用探析[J].学苑教育，2020（32）：49-50.

[4]朱洁.基于文化特点的小学语文古诗词教学分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：55.