运用信息技术资源，创新小学德育方式

［摘要］ 教师应当积极地发挥现代信息技术资源的优势，改良过去传统过时的德育形式。本文在实践中总结出“以网为媒，活化德育内容；巧借微课，拓展德育渠道；自主上网，增强德育体验；家校平台，促进德育践行”的實施策略，旨在给学生带来新颖、别致的德育体验，让学生在心底绽放美好向上的德育之花。

［关键词］ 信息技术；小学德育；道德素养

一、以网为媒，活化德育内容

小学阶段的学生对色彩、动态的画面较为敏感，也容易将目光停留在自己感兴趣的视频、动画、图片等形象化的事物上。网络中海量的资源能为教师提供多样化的素材，丰富德育的形式。对此，教师要主动地搭乘信息化的快车，积极地根据德育主题，从网络中搜集灵动的素材，活灵活现地为学生呈现德育知识，在唤醒学生的具象思维中，提升德育的质量。

例如，在开展毒品预防教育的德育活动中，教师先在网络收集与毒品预防教育相关的宣传片、图片等，为后续的教学做准备。在课堂上，教师向学生展示一些毒品的图片，并提出“你们知道图片上呈现的是什么吗”的问题，请学生结合自己的生活经验进行猜测。当学生七嘴八舌地说出许多答案后，教师为学生揭秘“图片上展示的都是毒品”。紧接着，教师为学生播放一些社会新闻，引导学生认识到毒品带来的危害。之后，教师再以图文结合的形式，向学生呈现“预防吸毒十项注意”的内容，活化学生的理解方式，增强学生的记忆。

动静相宜的德育策略更能打动人心，深入学生的心底。案例中，教师巧妙地搜集网络图片、视频等资料，并以此为媒介向学生传达高尚的人格情操，能让德育的过程变得更加多样，使学生基于灵动的形式将美好的人格品质留在心底，主动地远离毒品。

二、巧借微课，拓展德育渠道

传统形式下，德育的节奏由教师控制，学生是被动的机器人，只能跟随教师的指令行走。微课的异军突起，让近年来教师的教学形式发生了转变。教师可以围绕德育主题进行微课的制作，并根据学生的学习能力、学习节奏恰当地安排微课的内容，以便学生利用微课汲取精神食粮，获得成长。同时，微课还具有强大的功能，能够满足不同学生的学习节奏、学习需求，实现个性化施教。对此，教师也应当释放微课的光彩，巧妙地利用微课拓展学生的学习渠道。

比如，在对学生进行爱国主义的教育时，教师可以先将爱国主义的基本内涵等内容置于微课之中，并按照学生的学习特点，有意识地融入图片、视频等元素，让微课变得更加形象、生动。同时，教师也要根据学生的注意力维持时间，对微课的播放时长进行调整，避免微课成为学生的负担。在做好微课后，教师将其分发给学生，促使学生通过观看微课的方式获取德育知识，逐步将爱国主义精神融入自己的灵魂。在完成微课的观看后，学生也可以将下载好的微课重新上传到云端，以便在后续需要时随时提取。

微课的开发，如同一剂良药，能缓解当前德育中的许多弊病。案例中，教师发挥微课模块化、形象化的优势，为学生制作学习资源，能让每一个学生依靠微课按照自己的节奏学习德育知识，从而让德育的过程不再浮于表面，真正实现落地有声。

三、自主上网，增强德育体验

对学生进行自学能力的培养，是新课标中对学生发展的基本要求之一。在过去的德育活动中，教师习惯于采取“师讲生听”的方式对学生进行德育，在这样的模式下，学生如同没有参与感的观众，只能静静地看教师的表演，教师讲解的知识也犹如过眼云烟，难以在学生的心底扎根。而网络技术的发展，让“上网”成为一种十分普遍的行为，无论年龄大小，都能够轻松地利用互联网寻找自己需要的信息。对此，教师应发挥互联网的优势，基于德育主题为学生布置自主查找网络资源的任务，引导学生运用自身的力量学习德育知识，从而养成良好习惯，强化自学能力。

例如，在以“学雷锋”为主题对学生进行德育指导前，教师可以先为学生布置“利用网络渠道，搜集与雷锋相关的资料”的任务，请学生主动地在互联网中输入“雷锋”等关键词，搜集网络中有关雷锋的人物介绍、人物事迹等。面对网络上鱼龙混杂的信息，学生也能自主进行筛选、下载，组建带有个人特色的资料夹。在正式开展德育活动时，教师为学生搭建小组，请学生在组内分享自己搜集的资料，以便学生进一步了解更多与雷锋有关的信息。在学生分享的过程中，教师也可以向学生提出“你认为雷锋是一个怎样的人呢？雷锋身上有哪些值得你学习的品质呢”等问题，引发学生的思考，促使学生从雷锋身上学习“为人民服务”“无私奉献”等美好品格。

学生自主搜集网络上的信息，能让学习的内容变得更加丰富多彩，也让学习的方式突破原有的壁垒，从而使学生真正地成为学习活动中的主角，增强在活动中的体验及参与感。案例中，教师请学生搜集雷锋的相关信息，便能让学生在提升自学能力之余，从更多角度认识雷锋，深刻体会雷锋精神。

四、家校平台，促进德育践行

对学生进行德育指导，从来不是教师单方面的责任，家长也在其中发挥着重要的作用。然而，部分家长的教育思想过于片面，他们认为只要为孩子提供优渥的生活即可，而对于学生学什么、玩什么，他们较少留心，以至于学生常常误入歧途。在信息化的社会背景下，学生面对着更多的诱惑，更需要家长、教师的双重监督。为此，教师应主动地与家长建立联系，强化家长的德育意识，引起家长对学生道德素养发展水平的关注，并为家长提供正确的家庭德育方向引导，有效增强家校共育的效能。如此，家长与学生一起学习，养成学生文明上网的良好习惯，使网络成为学生学习的好帮手。

比如，教师可以利用线上交流渠道与家长进行沟通，定期向家长渗透文明上网的意义、网络世界的两面性等内容，引起家长对学生上网情况的关注。随后，教师为家长提供一些建议，强化家长的家庭教育能力，使家长能够更好地配合学校，引导学生文明上网。同时，教师也要定期与家长交流学生的上网实况，总结学生上网的规律，优化下一阶段的德育策略，从而更好地帮助学生文明上网。

总之，信息化的社会发展趋势，对教师开展德育工作来说既是挑战，也是机遇，教师既要充分释放现代教育资源的光芒，照亮德育的道路，让德育的效果达到预期，也要避免网络上的不良信息带给学生伤害，促进学生形成良好的道德素养。

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陈星辰   江苏省苏州工业园区星湾学校。