新课标下初中语文高效课堂的构建

申伟丽

【摘  要】新课程标准的落实与贯彻，有助于中学生学习效率的提高，文学素养的强化，审美能力的增强。基于此，文章立足于新课程标准背景下语文高效课堂的构建方式，从三方面，即借助“学习任务群”，促使学生形成整体思维，推动其全面发展、借助红色文化，加深学生的理解，促使其形成良好的爱国情怀和借助跨学科，强化学生的实践能力，使他们在多学科相互渗透的过程中高效完成学习目标，进行了详细的探讨，以期能为初中语文教师提升语文学科的育人价值，提供一些参考思路。

【关键词】新课标；初中语文；“学习任务群”；红色文化；跨学科教学

在新的教育背景下，创建高效语文课程是大势所趋。新课程标准的出现，为初中语文教师构建高效课堂提供了重要的支持。为此，教师应改变单方面灌输的教学模式，以新课程标准为导向，不断丰富语文教学内容，以此吸引中学生的注意力，使他们得以积极参与其中，从而获得视野的拓展；应不断调整授课方式，使抽象的语文知识以中学生喜爱的方式呈现出来，以便学生能体会到语文知识的精髓，感受到语文技能的实用性，从而在良好的熏陶中获得更为长远的发展空间。

一、基于新课程标准的语文高效课堂的构建原则

（一）有趣性

对于中学生而言，长久学习动力的保持就在于他们对某一学科保持高度的探究兴趣。简而言之，就是他们在学习过程中，能获得较多的启发与成就感，并始终保持高度新鲜感与好奇心。为此，在落实新课程标准的过程中，教师应根据具体情况，融入较多的趣味元素。比如在学习《安塞腰鼓》时，为了促使学生更好地融入腰鼓诞生的黄土高原背景中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放腰鼓表演的视频，展示黄土高原地区居民生活状况的图片等，使他们在深入了解黄土高原的文化特征的基础上，对腰鼓文化有更为深刻的认识。时间允许的情况下，教师还可以租用一套腰鼓设备，让学生轮流表演，使他们在实践中感受腰鼓文化的生机勃勃。

（二）注重及时反馈

语文教学活动开展的目标旨在强化学生的成就感，培养学生的表达力，以便他们更好地完成学以致用的目标。在落实新课程标准的过程中，部分语文教师虽然增加了课堂的互动环节，但其忽视了互动的目的性，即借助与学生的良好互动，了解他们的学习状况，然后以此为依据，给予个性化指导。及时反馈原则的实施，可以帮助改善这种情况，为此，教师应认真倾听学生的问题，并进行及时的反馈，使学生能在短时间内了解自己的优势与不足，从而找到更多好的学习方法。

二、基于新课程标准的语文高效课程的创建策略

（一）创建“学习任务群”

针对初中语文教学中所存在的教学浅层化、内容碎片化等问题，新课程标准提出了构建“学习任务群”的要求，即按照一定的方式，将众多子任务进行科学统筹与正确组织，然后指导学生按照一定的步骤将其有序完成，以便学生可以形成完整的知识体系，从而高效完成学习目标。为此，语文教师应加强对“学习任务群”的运用力度。

第一，科学设置主题。主题即主旨，是整个教学活动想要表达的中心思想。新课程标准倡导教师在充分尊重学生身心发展规律的基础上，以学习主题为引领，科学设计学习任务群。主题在很大程度上聚焦了教学内容中所有的重要要素，它运用多种方法，将不同的教学内容巧妙连接到一起，使学生在逐步完成子任务的过程中，逐渐掌握了相应的语文技能。为了提高主题的科学性，教师在设计时，应从高维与宏观层面，将从语文课本、新课程标准、教辅等材料中所搜集到的信息进行科学分类与整合，从而设计相关的主题。譬如，在阅读语文教材时，教师应从整体视角入手，整理重难点知识以及它们之间的关系；随后，应深入挖掘其中的创新点，然后将其设置为自己教学活动开展的立足点；再次，根据教学目标，明确教学主题；最后，借助多种方法，指导学生围绕主题进行相应的探索与分析，从而在循序渐进中准确把握语文知识的内涵。

第二，布置合适的任务。任务是“学习任务群”的实践环节，在设计任务时，教师应对任务的特点、难度等进行详细的探究，确保其符合学生的实际情况。比如在学习七年级上册第一单元时，经过分析，教师可以发现这单元的诗歌、文章等描述了多个地区的四季美景，这时，可以将主题设置为“领略祖国河山的四季之美”，基于此，教师可以布置如下任务：（1）认真朗读文章，并用自己喜欢的颜色画出文章中所描绘的美景。（2）摘抄课文中的美词，譬如“星光灿烂”，并深入理解词语的含义，从而感受汉语的造型美。（3）仔细品味课文的语言，体会修辞手法在表达方面的效果。（4）认真感悟作者的思想情感，阐述作者表达自己看法的方法与脉络。（5）尝试借鉴文章中的描写手法，写出自己曾看到的美丽景色。借助这些任务清单，学生对所要做的事情有了更深的了解，这有助于他们更好地厘清思路，从而有的放矢地学习。

（二）善用红色文化

新课程标准倡导教师借助中国优秀的文化，培养学生文化自信。作为中国优秀文化的重要组成部分，红色文化的巧妙融入，可以强化中学生的爱国主义精神，增强中学生的责任感，为此，教师应有针对性地渗透红色文化内容，从而丰富教学内容，提升语文学科的育人效果。

第一，深入挖掘语文教材。在授课过程中，教师应对语文教材中的内容，进行深入的分析，以此找出更多的红色元素，并以学生较为喜欢的方式呈现出来，使他们保持高涨的学习兴趣，树立远大的理想。比如在学习《沁园春·雪》时，教师可以向学生讲述这篇诗歌的创作背景，播放与诗歌有关的视频，使学生对诗人热爱祖国的豪迈之情和博大胸襟有较为深刻的了解，从而像诗人那样，形成以天下为己任的责任感。

第二，注重课内与课外的融合。红色文化距离学生所生活的时代相對久远，且在和平年代中长大的学生缺乏与之有关的经历，为此，在理解红色文化时，存在一些困难。对此，教师可以借助丰富多彩的课外活动，拉近中学生与红色文化之间的距离，使其参与其中，对红色文化有更为深刻的了解。

比如，邀请抗日老兵前来学校，为学生讲述他们当时的生活，使学生在与英雄对话的过程中，对革命前辈的奉献精神有所了解。

又如，参观红色教育基地。教师可以充分利用地方优势，将红色基地作为语文教学的“第二课堂”，让学生通过参观红色博物馆，对“红色精神”有更为全面的了解。譬如与当地红色教育基地展开深入合作，在国庆节、建军节等节日到来之际，组织学生前去探访红色教育基地。期间，可以利用相应的问题，引发学生的思考，如，学习红色文化的意义是什么？红色教育基地中的哪些内容与我们所学过的课文有关联？为什么革命前辈会做出那样的选择？等学生回到班级，教师可以让学生围绕“红色教育基地探访”这一主题，填写相应的探访报告，以此强化学生对红色文化的理解。同时，在报告中，教师还应设置“下一次我想______”这一板块，从而了解学生的偏好，然后以此为依据，开展相应的实践活动，进而提高探访红色基地的效果，增强学生的直观感受。

再如，追忆红色人物。红色文化是由无数红色人物的故事构成的。通过追忆这些红色人物，讲述红色人物的故事，学生对于革命前辈的抗争精神、勇于进取精神等，有了较为细致的了解，这对于他们形成正确的价值观是非常有帮助的。为此，教师可以让学生利用课余时间，搜集自己较为喜欢、较为尊敬的红色人物故事，如董存瑞、邱少云等，然后带到课堂上分享，以此形成浓厚的课堂氛围。同时，教师还应鼓励学生从不同角度谈论自己对红色人物故事的感悟。对于学生阐述中的不足，教师可以进行适当的引导与启发，以便学生能在英雄先辈影响下建立红色情怀的同时，还能获得视野的开阔，表达能力的提升，从而为他们文学素养的发展提供巨大的助力。

（三）注重跨学科教学

新课程标准倡导语文教学应与其他学科相融合，使学生在相互交叉与整合过程中，获得眼界的拓展与学习效率的明显提升。为此，语文教师在授课过程中，应重视学科之间的深入融合，将语文知识与音乐、美术等知识相融合，从而提高语文课堂的趣性。

第一，与音乐内容相融合。在课堂上，教师可以借助相应的音乐渲染情景，将学生带入到与课文内容相关的情境中，从而为枯燥的课堂注入活力，使他们在轻松愉快的氛围中，掌握重难点知识的精髓。比如在学习《春》时，教师可以利用相应的设备，为学生播放《姑苏行》，这首歌曲的旋律较为优美，节奏较为明快，为中学生创设了一个活泼的春日情境，这便于他们带着好的心情去探究课文的具体内容，从而在音乐熏染下生出更多的阅读感悟，为他们更好地完成学习目标提供巨大的助力。

第二，与美术学科融合。美术元素的融入，可以创建“诗中有画，画中有诗”的优美意境，便于学生借助相应的图片，对抽象的语文知识有详细的了解。可以让中学生耳目一新，从而有更多的兴趣去研读课文，最终在掌握课文重难点知识含义的同时，还能形成良好的审美情趣与审美观念，从而趨于长远的发展。为此，教师应利用各种举措，将语文知识与美术知识进行有机融合，以此提高语文课堂的育人价值。比如在学习《桃花源记》时，教师可以让学生根据自己的理解，运用之前所学的美术技能进行绘画创作。学生为了完成这一任务，需要在深入分析文本的基础上，结合自己的生活经验，展开丰富的联想，这对于其思维广阔性的提升是非常有帮助的。

三、结束语

总而言之，积极落实新课程标准的要求，切实构建高质量课堂，是语文教师现阶段需要着重完成的任务。为此，教师应重视对语文教学活动的创新与优化，以此创建趣味课堂，吸引更多学生的目光；应通过创建“学习任务群”、引入红色文化等举措，弥补传统模式下单一教学方法的不足，从而转变学生的看法，强化学生的理解，推动其文学素养的发展；应具备高度的耐心，深入分析贯彻新课程标准要求的过程中所出现的不足与困惑，积极探讨有效的改进方法。

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