新课标背景下的初中数学教学探究

李爱娟

数学是初中教育的重要组成部分，初中数学的难度相较小学阶段有较大提升，需要学生具备数学核心素养，掌握学习数学的良好方法。教师应在新课标的背景下，充分分析现有的教学现状，重视学生的主体性，开展多元化的教学活动，从而提升学生参与数学学习的积极性，提升课堂教学质量与学生的学习效率，贯彻落实新课标的教学理念，促进对培养学生的数学综合能力。

一、初中数学教学现状

传统的初中数学教学方式较为单一，很难体现数学的趣味性，学生学习数学的积极性不高。通常都是教师根据教材内容为学生讲解知识，学生处于被动学习的状态，无法体现学生的主体性。而在培养学生对知识的应用能力上，则采用习题训练方式，学生大都是机械化地学习。同时，以往的初中数学教学更加重视理论知识的讲解，过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生数学实践能力的培养，使学生很难根据具体问题选择合适解决方法，缺少对数学知识灵活应用的能力。如此教学方式明显不再适合新课标下的初中数学教学，无法满足学生日益增长的学习需求。因此，教师应分析教学现状中的不足之处，采取适合的教学策略，促进教学方式的多元化，提升学生学习兴趣，并使学生主动参与到课堂活动之中。

二、新课标下初中数学教学应遵循的原则

（一）尊重学生的主体性

在新课标的背景下，教师应改变传统的教学策略，转变以往的教学模式，将学生作为教学活动的主体，并根据学生的实际情况，尊重学生的主体性，根据学生的实际学习情况制订教学策略，从而开展多样化的教学活动，提升学生学习的主观能动性，使学生主动对所学知识钻研探索。教师应当提升自身教学水平，促进课堂教学效率提升，为学生指明学习方向，并着力提升学生的数学水平。同时，教师应为学生创造良好的学习氛围，使学生有更多时间钻研数学知识，让学生主动学习数学知识。在学生参与数学学习时，教师应关注学生的学习情况，及时解决学生在学习时遇到的问题，为学生提供适量的帮助，帮助学生树立学习数学的自信心，从而通过多种途径突出学生的主体性，提升学生的数学综合水平。

（二）采取合理的教学方式

教师为学生讲解数学时，应注重教学方式的合理性，知晓课堂教学质量对学生学习情况的影响，从而采取有效的教学方式培养学生的数学能力。由于初中生正处在身体与心智发展的关键时期，如果教学方式不当，则直接影响学生的学习效率，容易使学生对数学学习产生抗拒心理。因此，教师应立足于学生的实际情况，并结合教学内容制订科学合理的教学计划，促进课堂教学质量提升，从而在新课标下提升学生学习效率。教师应根据教学内容，针对具体的教学目标采取对应的教学方法，突破数学教学的重难点内容，使学生积极参与数学课堂学习，并夯实学生的数学基础。

三、新课标背景下的初中数学教学策略

（一）开展游戏化教学，激发学生兴趣

由于初中生的年龄因素，容易对新鲜事物产生好奇感，教师应遵循学生的天性，在新课标的背景下结合教学内容，适时开展游戏化教学活动，从而提升学生的学习兴趣。兴趣是影响学生学习效率的重要因素，教师需要重视兴趣的作用，突出数学知识的趣味性，从而提升学生参与数学学习的兴趣。教师在开展教学活动时，可以进行游戏化教学，以游戏的方式提升学生课堂学习参与度，并调动学生的情感，通过游戏提升学生学习积极性，进而培养学生主动学习的能力。

例如，在讲解“二元一次方程组”时，本节课程需要学生了解二元一次方程的概念，能够应用二元一次方程组解决问题。教师在讲解理论知识后，可以组织学生参与游戏，通过游戏的方法提升学生对二元一次方程的理解能力，促进学生应用能力的提升。教师可为学生设计问题，之后根据学生的座位顺序开展游戏接龙，如针对方程x+2y=20，任意赋予x或y其中一个具体数值，让学生解答另一个数值，如果学生在规定的时间内得出正确答案，则接龙成功。反之，视为学生游戏失败，对于失败的学生，教师可以给予相应的“惩罚”，比如让学生进行表演才艺。如此游戏化的教学方式，可以显著提升学生学习积极性，让学生对二元一次方程组有更深刻的理解，在新课标的背景下促进互动课堂的构建，为学生创建和谐的课堂氛围，从而提升学生的学习兴趣，并促进学生数学水平的提升。

（二）开展多媒体教学，提升学生的理解能力

初中数学的知识较为复杂，对于部分学生而言过于抽象，学生在学习时有一定困难。如果问题无法得到及时解决，会使得学生很难通过教师的教学完成数学知识的学习，丧失学习数学的信心，对学生的数学学习极为不利。教师应当非常清楚数学教学现状，并在新课标的背景下采取适当的教学策略，如多媒体教学法，将抽象的教学内容直观化。在学生出现问题时，教师与学生共同找寻解决方法，使学生感受教师对其关注，提升学生解决问题的能力，促进学生数学学习能力的提高。同时，在初中数学教学中开展多媒体教学，可促进教学方式的多元化，以生动形象的课堂教学模式，刺激学生的视觉感官，降低学生的理解难度，使原本较为抽象困难的问题迎刃而解。教师应更加了解多媒体教学法于初中数学教学的作用，并结合适当教学内容开展教学活动，充分发挥多媒体的优势。

例如，在讲解《平面图形的旋转》时，本节课程需要提高学生对平面图形的认识，了解平面图形的旋转概念，并利用图形的旋转进行图案设计，培养学生的几何直观观念。如果采取传统的教学方法，单纯地根据教材讲解知识，会使得部分学生很难准确理解相关概念，对图形的旋转理解不足，无法培养学生的空间观念。因此，教师应根据教学内容，应用多媒体辅助教学计划的顺利开展，以多媒体直观的表达形式，为学生展示图形旋转的步骤，使原本抽象的图像内容具体化，提升学生的理解能力，从而实现新课标下的有效教学，利用多媒体的动态演示功能，让学生在观看视频时总结图形旋转的规律，提升学生对图形学习的兴趣。

（三）开展生活化教学，将理论联系实际

数学学科的知识来源于对实际生活的观察，初中数学教材中的大部分学习内容与生活有所关联，教师在新课标的背景下，应适当开展生活化教学，将理论联系实际，学生通过观察生活加强对数学知识的应用能力。教师应发挥自身引导作用，挖掘生活中的数学元素，并引导学生利用所学知识解决实际问题，提升学生对生活的理解，发现数学在生活中的作用，并结合生活实际，提升学生对生活的观察，引导学生主动学习数学知识。因此，生活化教学是新课标下的高效教学方式之一，需要教师立足于教材，发现生活和数学之间的联系，将生活元素融人数学课堂之中，拉近学生和数学之间的距离，便于学生理解数学问题。另外，通过课堂教学培养学生的科学探究意识，使学生对数学知识产生好奇，促进对学生创新思维的培养，帮助学生建立生活即学习的观念，从而充分发挥生活大课堂的作用，提升学生的实践能力。

例如，在讲解《相似三角形》时，需要学生了解两个不同三角形的三角分别相等，三边成比例即为相似三角形。教师应结合教学内容开展生活化教学，为学生讲解生活中相似三角形的应用，可结合生活實际为学生提出问题。如身高1.7米的小张在阳光下的影子为0.5米，同一时刻测得旗杆的影长为6米。则旗杆的高度为多少米？学生根据教师所提供的问题，利用所学知识解答相应问题。通过生活化教学，使学生结合生活实际对相应问题进行思考，提升学生对数学知识的理解能力，并强化学生的实践能力。教师应发挥自身引导和组织作用，可让学生结合具体问题互相交流，并关注学生的学习情况，及时解决学生在学习时遇到的问题，以生活化教学的方式提升学生对所学知识的应用能力。

四、结束语

新课标的实施，为初中数学教学指明了方向。教师应在新课标的理念下创新教学方法，关注对学生数学核心素养的培养，促进教学质量提升。教师需要了解新课标概念，并采用适当的教学策略开展教学部分活动，如开展游戏化教学、利用多媒体教学、进行生活化教学等，加深学生对数学知识的记忆，提升学生对数学知识的理解能力。