积极心理品质对中职生就业影响

张玉兰

科学、系统、有效地开展中职毕业生的就业指导工作，事关国民经济的发展和稳定。积极的心理健康教育是一种有效的教育方式，它可以有效地发挥中等职业学校学生的潜能，改善目前中等职业学校的学生心理健康教育现状，提升教育效果。

中等职业教育的教学定位与人才培养，以就业为本、职业发展为核心，其教学内容应与职业发展相结合。中职的主要目的是培养实用型的人才，强调技能和职业化，并以就业为中心。教师应以就业为导向，重视实用型人才的培育，从各个角度来提升中职学生的就业能力。这种就业能力不仅包括专业的技术手段和任职能力，还包括在工作中必须具备的思想道德素养与政治素质。这些都是中等职业教育重要的组成部分。积极心理学是近几年来心理学领域发生的一次变革，它是在“以人为本”的价值取向之下，对人的心理素质进行研究，发掘出每个人的长处和潜能，从而推动每个人的健康、快乐与和谐发展。

一、中职生心理问题与中职心理健康教育现状

中等职业学校学生处于身体和心理的转折期。他们的学习生活已经从普通教育转向了职业教育，他们的发展方向从“升学为主转向了”就业为主，他们的生活环境从家庭转向了学校，就业压力日益增大，因此他们难免会产生各种的心理问题。除此之外，在中职生中，单亲家庭、隔代抚养家庭、低收入家庭、低学历家庭所占的比重都比较高。这些家长中，大多数都不太了解自己孩子的身体和心理发展的特点，他们对孩子的心理方面重视程度一般都比较低，因此在教育方法上，难免会出现一些不合适的地方。此外，在学习上，很多中职生遭受过中考的失败，因此容易缺乏安全感，一些中职生存在对自己的自我认识不够深刻，抗挫、抗压能力差，胆小懦弱，自卑和孤独，情绪不稳，易怒，容易受到诱惑，自控能力差，还有叛逆厌学、敏感焦虑等心理问题。与此同时，中职生对全面的、系统化的心理健康教育有着强烈的需求。

然而，从中等职业学校的心理健康教育现状来看，中职学校的心理健康教育侧重于对有心理问题的同学进行引导，而忽略了对全体同学的辅导。不少教师将中职生的思想问题与心理问题混杂在一起，以批评、体罚为主，以关爱为辅。学校缺乏良好的心理辅导环境，辅导室功能无法充分发挥。在教学方法上，主要是以开展心理学课程、讲座等为主，存在着一定的局限性：专业能力强的心理卫生教师数量很少，大部分没有经过专门的心理学课程培训。

二、积极心理品质对中职生就业的影响

积极健康的心理教育主要是在传统心理教育的基础上进行发展和补充，有助于我国中职学校在新的视野下，重新认识和开展学生的心理辅导工作。对于中职学生而言，积极的心理健康教育可以帮助他们获得正面的情感体验，让他们学会去创造幸福，去与人分享，从而最大程度地发挥自己的潜力。对于中职教师来说，可以让学生重新认识到自己的教育观念。对于中职学校而言，应将其工作重心向外转移，扩大其工作范围，改变传统的教学方式，改善教学质量。总而言之，积极心理学对心理健康教育的目的进行整合，逐步拓宽心理健康教育的方式。

三、培养中职生积极的心理品质，促进其就业

（一）全面树立积极心理健康教育理念

中职学校要想更好地开展中职生的心理健康教育，就必须改变其思想观念，跳出常规的心理健康教育模式。因此，从学校的角度来看，要改变过去以问题为导向的心理健康教育方式，就要以培育良好的人格作为中心，将预防性和发展性的目标置于第一位。同时，转变“学生心理健康教育工作应该由专业人员来做”的观念，突出“人人都是积极心理健康教育工作者”的正向理念，将学校和学校的所有事物都变成积极心理健康教育的可利用资源，建立一个积极健全的心理教育体系，将心理健康教育作为一个整体，发挥出最大的作用。要加强引导对中职学生进行心理健康教育的理论学习和实践，及时总结、借鉴、改进，进一步达到更好的效果。从教师的角度来看，在态度上应该构建和谐的师生关系：在教学内容方面，要将学生的水平和他们的需求都考虑进去，将他们的积极性和主动性都充分地调动起来，让他们能够愉快地参与其中，感受到成功，获得快乐。在教学方法上，要尽量营造出一种积极、和谐的气氛，用平等、鼓励的语言，让学生获得信心。同时，采用情境创设、参与讨论、自助活动、角色扮演等形式，让他们获得更多的发展机会。在老师的指导下，学生要将消极的态度转变为积极的态度，主动关注自己的心理健康状况，自主学习一些关于心理健康的知识，积极地去参加活动，做自己心理的调节。

（二）开展丰富多彩的校园活动

利用校园艺术节、体育节、技能节、雷锋月、心理周等活动，为学生们提供一系列的体育比赛、技能比赛、才艺展示、素质拓展等平台，让学生在一个健康、积极、美好的校园文化生活中展示自己，发挥自己的特长，增强自信，陶冶情操，使业余生活变得充实，富有意义。

（三）职业实训过程中，重视对中职生进行就业心理疏导

中职院校在对中职生进行职业训练时，要根据他们的心理发展特征，积极地对他们进行心理辅导，使他们能够更好地了解自己。这样才能让他们勇敢地面对现实，树立目标，放眼未来，敢于竞争，做好自荐、面试、笔试等择业环节的心理准备，同时做好在就业遇到挫折时的心理准备，更好地促进学生健康发展。要针对中等职业院校学生在找工作时所面临的心理问题，以及在找工作时所面临的情绪波动等问题，采取相应的对策。具体的方法：建立就业心理辅导中心，随时为学生提供关于就业方面的信息，让他们能够对自己有一个准确的认知，对将來的就业进行客观的分析，并以此为基础，设定合理的就业目标，从而摆脱心理困扰，获得更好的就业机会。

（四）将积极心理学融人职业指导课程

教师要将积极的心理观念融入道德教育之中，提升学生的幸福感，让他们树立自信心，用正面的思想去看待问题，并且要善于将心比心等。透过正能量的教学方式，让学生了解自我，发掘自我价值，以爱心回馈社会。

（五）开展科学素质评估，进行心理疏导教育

中职教师在实施思政课的过程中，必须采用科学、合理的评估方法。在这一过程中，教师要注意思政考核的具体方法，高校教师也要从就业导向角度出发，优化其考核体系，使之更符合學生的实际需求，为学生职业素养的提高创造有利的环境。在教学评价中，要重视学生的职业水平的培养，从专业的角度对其职业素养的相关知识进行系统考评；同时，教师也要从职业心理学上对学生的思想状况进行调查，引导他们以就业为中心，提高学业知识的运用能力。与此同时，教师要注重学生的学习过程，对他们进行合理、科学的指导，从而使其对思政教学有一个全新的认识。

比如，现在不少中职生存在着自卑的心理，他们觉得自己比别人差，渐渐自暴自弃，不思进取。如果将这种心理状态带到工作中，他们往往会轻视自身的能力，从而影响专业知识的应用水平。针对这种情况，思政教师就要进行理性的教育，将他们平时的自我评价意识纳入教学考核之中，让学生认识到中职学生也是社会主义的建设者和接班人。中等职业学校可以邀请专业的心理学专家进行讲座，帮助他们提升自己的抗压力和抵抗挫折的能力，让他们在自我的调整中逐步培养健康的心理品质，进而为将来的职业规划奠定一个好的基础。

（六）开展职业生涯规划教育课程，提高学生就业认知水平

职业生涯规划教育，就是以学生的现实状况和社会需要为出发点，有目的、有计划、有组织地对学生的自我职业生涯规划的意识与技能进行培养，重点是培养学生的综合职业能力。通过引导中职生进行职业生涯规划，能够使他们能够更好地认识自己，进而更加准确地定位自己的职业发展。为此，中等职业学校在开展职业训练的同时，也要加强对学生的职业规划教育。由于各年级学生的心理特征和发展需要不尽相同，因此，在课程设置上也不能一成不变。一年级的新生刚进入学校，要重视专业教育，让他们对自己所学的专业的就业状况和发展前景有清晰的认识：二年级学生主要是通过与毕业的学长、学姐交流，了解目前就业形势以及专业的就业状况：三年级学生应该以他们所学的专业为依据，让他们到适合自己的岗位去实践，这样可以更加深刻地理解岗位要求，及时发现自己的不足并加以改进，使自己今后的就业之路更加顺畅。

综上所述，通过积极开展心理学的生涯辅导，能帮助中职生更好地认识自己的生涯目标，提高他们的生涯成就，并能让中职生在正确的生涯价值观引导下进行择业。