姜尚鹏
目前,虽然有一些教师尝试开发系列化德育主题班会,但并没有章法和策略,也没有形成一定的思路。笔者以立德树人为视角,从为什么要开发系列化德育主题班会、怎样开发系列化德育主题班会以及开发系列化德育主题班会的流程三个方面来进行阐述,通过开发立德树人背景系列化德育主题班会,总结开发系列化德育主题班会的基本模式,为教师开发其他系列化主题班会提供参考。
一、开发系列化德育主题班会的意义
开发系列化主题班会之前,需要先明确为什么要开发系列化主题班会,也就是了解系列化主题班会的开发背景和开发现状。
(一)立德树人背景下系列化主题班会开发的背景
2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,并要求“把立德树人融人思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。
山东省平度市第九中学近几年在对办学条件、地域特色、师资水平、学生需求等相关因素进行充分论证分析的基础上,确立了以“立德树人、和谐教育”为主要思路的学校改革思路。
主题班会作为高中阶段进行德育的最好方式之一,班主任教师应该将德育作为班会课上的首要任务,认真抓好思想道德教育、爱国主义教育等。要解决当前德育主题班会的问题,就必须分析德育主题班会的现状及存在的问题,认真落实立德树人这一根本任务,并在此基础上进一步丰富和充实德育主题班会的内容,改革创新德育主题班会的开展方法。主题班会的系列化开展对于高中生的德育具有重要的意义。
解读:开发的背景一般从国家层面、省级层面、市级层面和校级层面来进行阐述,说明开发是否符合实际,是否符合当今教育的现状,是否有针对性。开发的背景明确了系列化主题班会开发的价值,只有符合国家的方针政策以及学校现状才值得开发。
(二)立德树人背景下系列化主题班会开发的现状
我国对于德育主题班会研究始于20世纪70年代。由于相关经验缺失,我国学者针对德育主题班会的研究更多集中于班会或德育本身的研究,即使把主题班会与德育联系在一起,也是从宏观的角度去论述居多,针对高中主题班会德育教育研究相对较少。
目前,国内外学者针对德育主题班会方式、主题班会与德育关系、主题班会实施策略等方面进行研究,已经形成了一定研究成果。通过这些理论研究也可以看出,主题班会在思想道德教育中有着十分重要的作用,它是提升学校思想道德教育水平的主要方式之一,这些丰富的理论研究为本课题开展奠定了良好的基础。但是,通过对这些研究理论进行整理概括,发现大部分针对德育主题班会的研究仅仅局限于理论层面,真正与高中德育主题班会实践相结合的理论研究成果相对缺乏。在中国知网通过以“主题班会”和“德育”为关键检索得来的研究文献217篇,硕士论文78篇,博士论文仅2篇。但总体来说,这些文献都是近几年的研究成果。由此可见,对中学主题班会的研究越来越被研究者所重视。因此,立足于高中德育主题班会实践的基础上,实现德育主题班会与学校实际情况结合,已经成为一种趋势。
解读:开发的现状一般通过查阅相关资料,了解立德树人背景下系列化主题班会开发的前沿信息和相关专家的最新研究,并通过中国知网搜索相关研究文献的数量。如果研究这个问题的人比较多,则建议更换研究的方向或者选择一个獨特的视角进行研究:如果研究的人比较少,可以根据文献挑选出适合自己研究的方向进行研究。
二、怎样开发立德树人背景下系列化主题班会
明确了立德树人背景下系列化主题班会开发的背景和现状后,就需要建构开发的总体框架和梳理开发的基本思路,从而让开发有一个宏观的把控。总体框架给出了研究的目标以及将目标分解后具体的研究内容,基本思路给出了每个环节研究的先后顺序以及相应的研究方法,让开发有章可循,有法可依。
(一)立德树人背景下系列化主题班会开发的总体框架
1.主题班会在学校德育中的运用现状调查
通过设计对老师和学生的调查问卷,并对调查结果进行分析,发现学校德育主题班会存在的问题,为后面提出相应的解决措施提供了研究方向。
2.主题班会系列化在德育中的运用模式构建
针对问卷调查存在的问题,通过具体开展德育主题班会,总结出主题班会在高中德育中运用的对策,即德育主题班会的设计、实施、评价等策略,构建出进行德育主题班会的开展模式,探讨如何通过主题班会系列化更好地进行德育培养。
3.主题班会系列化在德育中的运用实践案例
通过常态课探索,上公开课,参加班主任基本功比赛和班主任优质课比赛等方式,总结出一些实际工作中切实可行的主题班会案例,以便使我们的德育工作更具实效性。
(二)立德树人背景下系列化主题班会开发的基本思路
首先,通过问卷调查研究德育主题班会在学校的开展现状,了解存在的问题。其次,针对存在的问题,通过对不同年级的学生认知水平划分出相应的德育主题班会内容,总结出系列化德育主题班会开展的对策,即系列化德育主题班会的设计、实施、评价等策略,探讨如何通过系列化德育主题班会更好地进行德育教育。最后,总结出一些在实际工作中切实可行的德育主题班会案例,以便使我们的德育工作更具实效性,促使学生发展。总体研究思路遵循发现问题-分析问题-解决问题的基本逻辑。
三、开发立德树人背景下系列化主题班会的流程
(一)第一阶段:准备阶段
1.阶段达成目标
(1)多形式进行理论学习夯实课题组成员理论基础。
(2)形成课题组对主题班会在德育方面的全新认识。
2.阶段研究内容
(1)确定课题研究的主要目标和方向。
(2)邀请专家进行理论培训与指导。
(3)撰写课题研究方案,组织研究与讨论,进行具体分工。
(4)找到主题班会对德育的影响因素,设计主题班会在学校德育中的运用现状调查问卷。
3.具体工作开展
(1)组织课题组成员召开课题准备会,探讨课题研究方案,明确各自分工。
(2)购买主题班会方面相关的书籍,收集相关的资料文献,成员各自学习,课题组交流学习体会。
(3)邀请教科研专家以及院校教授来校进行理论培训,提高教科研能力;送课题组成员外出培训,夯实理论基础。
(4)课题组成员开展头脑风暴,研讨调查问卷的内容。
4.阶段成果形式
(1)形成课题研究方案。
(2)设计主题班会在学校德育中的运用现状调查问卷。
(二)第二阶段:研究阶段
1.阶段达成目标
(1)对主题班会在学校德育中的运用现状进行问卷调查。
(2)构建主题班会在德育中的运用模式框架。
(3)汇总主题班会在德育中的运用实践案例。
2.阶段研究内容
(1)通过设计老师和学生调查问卷,并对调查结果进行分析。
(2)针对问卷调查存在的问题,通过具体开展德育主题班会,总结出主题班会在高中德育中运用的对策,即德育主题班会的设计、实施、评价等策略,构建出进行德育主题班会的开展模式,探讨如何通过主题班会更好地进行德育培养。
(3)通过常态课探索,出示公开课,参加优质课评选等方式,总结出一些实际工作中切实可行的主题班会案例,以便使我们的德育工作更具实效性。
(4)课题组成员进行阶段总结与交流。
3.具体工作开展
(1)问卷调查阶段
①调查对象:高一、高二、高三各6个班级的学生。
②调查内容:高中德育主题班会的基本情况、德育主题班会内容、德育主题班会效果评价情况、教师与学生对主题班会认识情况等。
③调查结果分析:发现学校主题班会在德育运用中存在的问题以及其背后的原因,进而能够引起更多教育工作者对于主题班会在德育中的运用的重视,提高主题班会开展的实效性。
(2)模式构建阶段
①理论构建阶段
a.在网上查阅主题班会和德育相关理论。
b.在网上观看优秀教师组织的与德育有关的主题班会录像。
c.通过理论学习初步构建主题班会在德育中运用的授课流程。
②理论结合实际构建阶段
a.根据每个年级学生的学习特点,确定每个年级重点研究的专题(如高一年级重点研究主题班会课前设计环节,高二年级重点研究主题班会课堂授课环节,高三年级重点研究主题班会课后评价环节)。通过实验确定这些授课环节是否恰当,是否需要增加或删减。
b.结合实验确定主题班会基本授课环节后,在三个年级的实验班级全面实施整个授课流程,为进行细致化研究做好准备。
c.根据实验班级学生反映情况,研究主题班会与德育结合的“点”。如,每月开展次数、师生合作形式、作业形式等,让主题班会授课精细化。
d.设计主题班会系列化在德育中的运用的授课环节及反思需要注意的问题,并完善主题班会系列化在德育中的运用模式及授课流程。
(3)案例收集阶段
①在完善主题班会系列化在德育中的运用模式的基础上,进行主题班会系列化在德育中的运用模式评价整合的研究和实验,深化主题班会系列化在德育中的运用。
②选择相关主题,课题组实验教师授课,其他成员听课、评课,打磨优秀案例。
③汇总主题班会系列化在德育中的运用实践案例,并装订成册。
4.阶段成果形式
(1)案例《节约style》。
(2)完善主题班会系列化在德育中的运用模式及相关报告。
(三)第三阶段:分析汇总阶段
1.阶段达成目标
(1)完善《立德树人背景下德育主题班会系列化的实践研究》课题方案。
(2)总结课题研究经验,形成课题研究总报告。
2.阶段研究内容
(1)課题组成员进行反思汇总,将开发的各类案例充实到《立德树人背景下德育主题班会系列化的实践研究》中。
(2)整理课题研究的过程性资料,撰写课题研究总报告。
3.具体工作开展
(1)课题组成员分别整理自己的具体研究内容,进行最终的梳理及资料的整理。
(2)每两周一次课题组成员交流展示会,将课题组的研究成果以经验交流、播放录像的方式在学校进行推广,吸取其他教师的意见或建议,在大教研的氛围中不断完善课题方案。
(3)撰写课题研究总报告,并在课题研讨会上进行反复论证。
4.阶段成果形式
(1)论文《立德树人背景下德育主题班会系列化的开发研究》。
(2)课题研究报告。
四、结束语
从实践意义层面看,通过对德育主题班会系列化进行研究,不断实现对德育主题班会的内容的挖掘,尤其是借助互联网资源丰富德育主题班会内容和形式,能够更有效地引导学生进行自我反省、自我教育、自我管理,更加深入地挖掘学生的潜能。
从理论意义层面看,针对主题班会在德育中的运用进行研究,有助于进一步促进我国德育理论发展,丰富我国道德教育理论研究。近年来,随着德育在素质教育中广泛开展,社会各界对德育关注程度越来越高,学术界对于德育的研究也不断深入。因此,进一步加强立德树人背景下的德育主题班会系列化的实践研究,能够进一步丰富我国德育理论研究。