巧借保教改革 精细管理“覆”全面

郭文娣

幼儿园教师保育与教育能力是教师工作胜任力的核心要素。与其他学段的教师相比，幼儿园教师工作的基本任务是保育和教育好幼儿，促进幼儿身心健康的成长与发展。因此，幼儿教师不仅要具备与其他学段教师一样的教育能力，还要具有保育能力以及保教结合的综合性能力。随着社会的不断发展，当代社会对幼儿园教师的保育与教育能力也提出了更高层次的要求，单纯的技能型教师或单纯的理论型教师已经不能适应高质量保教工作的要求。通过高水平保教工作的开展，能够更全面地推进学前教育开展成效，有效提高学前教育开展质量。对此，园区特针对日常保教工作开展做出精准化调整，切实就保教师资队伍、课程创新、常规管理以及教研工作等方面做出优化，保障日常教育工作中保教改革的实践落实。

研究目标

优化保教师资队伍建设，创设多元培训制度。教师的发展需求是培训活动开展的前提。因此，开展按需培训和个性化培训，从而为保教工作的先进性推进提供充分的人才基础。

落实保教课程推进，创设“六位一体”的园本课程模式，以生活教育为导向，实现保教课程率先引领的教育模式，推进多元化的课程教育模式。

创新学前教育日常常规管理模式，切实通过创设管理规范覆盖日常活动，推进保教工作的精准化落实。

优化园本教研模式，在原有的保教工作模式基础上渗透先进性教育理念，推进教研工作的常规化落实，实现保教工作定期革新的教育目标。

强化家园合作，为幼儿园保教工作的高质量和持续性开展提供保障，家园通力合作，共同致力于幼儿教育。

完善保教知识和技能的考核与评价标准。为科学诊断教师的保教能力，园区需要完善与之相适应的评价标准。

研究过程

优化师资，德能兼备奠根基。为进一步促进保教工作的高效落实，园区针对师资队伍的发展途径做出优化，为保教工作高效开展提供充分的人才支持。

创设队伍成长途径。师资队伍整体水平对保教工作先进性开展有着直接的影响，尤其是园区目前教师梯队整体偏年轻化，因此，园区针对师资队伍发展创设了多元化推进模式。一是优化阶梯培养计划，为教师成长提供多元化专业平台。如园区统一采取“四种培训”模式，秉承面向全体、分层培训、按需培训的方法，创设多个相关立体化平台，为后续的保教工作先进性提供充分动能。二是定期开展读书活动，通过交流心得、专题研讨以及撰写论文等方式，逐步创设浓厚的阅读成长氛围。三是优化园本培训模式，借助示范课观摩的方法实现环境创设、课程研讨、岗位技能和区角游戏等方面内容培训。本年度园区在统一组织下开展各项观摩教学活动近10次，外出观摩教学活动30多人次，教师参与培训率100%。四是组织教师前往多地进行学习，有效实现优秀经验移植，并定期邀请相关专家来园开展指导讲座，夯实教师的业务素质。

优化多元教研探究。在推进学前教育保教工作先进性的过程中，一方面，我园定期开展集体备课式教研，鼓励教师每周一、周二上午前往总园参与大教研活动，并于每周一下午与周三上午在分园进行组内调研，有效利用十分钟交流时间实现民主交流；另一方面，园区定期开展自然角评比、主题墙评比、区域游戏评比等相关竞技活动，有效促使教师在竞技过程中实现理论与实践结合的目标，全面提高教师队伍的整体素质。

课程优化，“六位一体”全面建设园本课程。园区特针对幼儿的成长需求以及保教工作要求，创设“六位一体”的保教课程落实途径：一是保障课程生活性推进，实现课程内容与幼儿生活认知相结合，有效提升幼儿的生活经验；二是优化课程整合性，充分挖掘周边乡土资源，促进幼儿整体、全面、和谐发展；三是彰显课程体验性，引导幼儿在体验中成长，激发幼儿在体验过程中的主动性与创造性；四是推进活动互动性，引导幼儿在与小伙伴、教师以及社区的互动中不断成长；五是强化活动艺术性，借助课程活动提升幼儿的艺术情感，陶冶幼儿情操；六是凸显活动本土性，结合本土文化凸显课程地方色彩，增加幼儿在课程中的生活经验。

规范落实，常规管理覆盖教学。园区每学期定期参与总园开展的教学进度安排研讨会，细化成班级学期教育工作，创设各班级月、周、日活動基础。要求各班级教师每周撰写教学反思，并在每学期完成8篇以上教育笔记、个案观察以及听课记录本，并制定相关系列表格，有效地保障教育计划与活动的全面落实。此外，以园长为核心的领导班子会定期深入班级检查工作，并制定《工作考核记录表》《教师学期案头工作量完成情况记录表》《自然角检查记录表》《环境布置检查记录表》《执勤园长值班记录表》《活动室观察记录表》《园长观察半日活动登记表》等多种表格，保障学前教育保教工作规范管理与落实。

教学相长，精准落实教科研。为保障学前教育保教工作的先进性，园区特在原有的教研活动基础上实现精准优化，一方面通过开展“探讨对班级问题儿童的个性化教育”“如何与家长沟通”等大教研研讨，进一步结合晨间活动、生活活动、教学活动以及游戏活动，不断优化与完善课题研究；另一方面，园区打造了一支至少有一名专职和多名兼职学前教研员组成的教研团队，负责学前教育研究、指导、服务工作。园区还加强对学前教研员的培训，让他们真正走到教学改革前沿，能够胜任学前教科研工作，推动教研工作落到实处。

密切家园联系，建立共育机制。幼儿园与家庭合作能够充分发挥幼儿园教育的主导作用和家庭教育的优势，并促使二者相互配合，形成教育合力，更有效地促进幼儿身心的和谐发展。在学校，由教师承担孩子主要照顾者的工作，给予孩子无私、周到、温暖的照顾；回家后，家长应主动维护孩子在幼儿园养成的习惯，引导孩子认识到幼儿园教育和家庭教育的一致性，帮助教师强化保教成果。

研究启示

结合日常保教工作的落实，园区进一步深化了先进性保教工作理念，促使保教工作改革得以优化完善，并对保教前沿探索做出行为研究。虽然，日常保教工作落实推进的过程相对烦琐与复杂，但针对学前教育开展与应用而言，其能够为孩子成长提供更加优秀的成长环境。在进行保教前沿研究工作的过程中，我们发现目前园区的保教工作主要针对“师资队伍、园本课程、日常管理、教研创新”四个方面开展，通过不断的创新与调整，能够实现保教工作与教育成果的有效转化，真正促进幼儿的成长。可见，保教工作的落实与推进，能够更好地为幼儿的活动内容、在园安全等方面提供充分的支持，提高学前教育的整体水平。