新高考背景下浅议高中化学课堂的有效性

崔建营

摘 要：化学作为高中阶段的一门基础学科，历来受到师生的重视。随着新高考制度的落实，教师更加关注化学教学，同时还积极创新了教学模式，以在吸引学生主动参与的同时，提升化学教学的有效性。基于此，文章结合自身的工作实践，对新高考背景下化学教学的有序开展进行了深入分析，期望在有效措施的推动下改变当下的化学现状，进一步提升化学教学的有效性。

关键词：新高考；高中化学；有效性

近年来，我国教育改革事业取得了不小的成就，为国家和社会输送了大量的优秀人才。但要想保持教学的高质量开展，我们必须与时俱进，不断创新与优化。所以，教师不单要做好知识教学，更要善于联系化学与现实生活，以在深化学生对知识理解的同时，提升学生解决现实问题的能力，这也与新高考的改革要求相一致。特别是在教学改革的不断深入下，课堂教学的重要性更加凸显，所以加强对新高考下化学教学有效性的研究非常重要。

一、新高考背景下高效化学课堂教学应该遵循的原则

（一）构建和谐师生关系

良好的师生关系才是一节高质量课堂开展的前提条件。因此在当下的课堂教学中，教师要关注到每一位学生，深入挖掘每一位学生身上的闪光点，并加以鼓励与赞美，以将学生自身的潜能挖掘到最大。为了构建良好师生关系，教师要从权威课堂走下来，深入到学生中间去，通过与他们沟通与交流，了解学生的内心所想，解决学生学习中存在的问题[1]。

（二）遵循以生为本的原则

新课标明确了学生的主体地位，而教师则是学生学习的引导者，同时也是学生的直接管理者。如若在化学课堂中，教师不以学生为主体，不仅会背离新课标的要求，而且难以构建出高效课堂。所以无论是课堂内容组织、化学课堂设计都要遵循以生为本的原则，如此才能推动教学目标的实现。

（三）尊重学生的差异性

新课标不仅要求我们关注学生这一主体，更要注重学生个性的培养。每个人的性格、思维都是不同的，如若教师忽视学生的个性，采取“一刀切”的模式，只会抑制学生个性的发展。另外，学生的能力存在差异，为了促进学生的全面提升与发展，教师要关注学生的差异。

二、新高考背景下高中化学教学改革的意义

（一）促进学生化学核心素养的发展

在新高考背景下，教师要根据学生的具体情况采取合理的教学模式，由此激发学生的学习兴趣，让学生全身心地进入到课堂学习中来，为学生核心素养的发展夯实基础。在以往的课堂教学中，学生只会跟随教师的步骤走，在课堂学习中较为被动。在新高考的指引下，学生可以获得大量的资源，有效提升了学生的知识迁移能力，这对学生自身的发展有着深远的意义。

（二）提升教师的化学教学水平

高中是学生储备知识的关键期，同时他们面临着高考的压力，所以需要教师协调好课堂学习与课后复习，让学生在有限的时间内获得大量的知识，并有足够的时间对知识开展探究。此过程的开展，需要教师走近学生，积极与学生互动，这一举措的采取有助于缓和僵硬的师生关系，并有效提升教师的教学水平[2]。

（三）提升高中生的自我学习能力

新高考更多的是对学生自我学习力、学习方法的考查，当今社会对人才的需求也在提升。为此，教师要将培养学生的学习力作为教学的一部分，为学生当下的学习、日后更高层次的发展夯实基础。在培养学生自我学习力的过程中，教師更要改变出发点，尤其是对于难记的公式和定理，教师要采取理论+例子的方式开展，将学生的目光从课堂引向生活，一来强化了学生的理解力和记忆力，二来提升了学生的自我学习力。当然，单靠教师一人的努力远不能够，还需要教师合理采取小组合作的方式。

（四）促进学生学习方式的转变

兴趣是保持一个人持续探究的根本动力，应用于学生的学习上也是如此。兴趣可以促使学生主动地完成一件事情，特别是对压力大的高中生来讲，很多学生会随着学习难度的增加，丧失学习的兴趣。这种现象的存在与知识难度大有一定的关系，也离不开教师单一的教学模式，如若教师一直沿用“灌输式”模式开展教学，会让学生感觉化学难学、难懂，无法体会其中的趣味性。在新高考下，教师要积极改变传统的模式，在把握学生兴趣的基础上采取符合他们认知的模式开展教学，尽量为学生构建起欢快、轻松的学习氛围，引导学生深入探究，当然学生也要尽量适应教师的教学特点，如此在双向互动中产生更大的教学意义。

三、新高考背景下高中化学课堂教学现状

（一）教师理念不及时

随着新高考制度的进一步落实，当下各学科教学改革也在进行中。在新的教学理念指导下，增加了更多探究性问题，由此唤醒了学生的探究热情，而且以学生自我探究为主的教学模式也引发了学生的进一步思考。不过，在高考的关键期，很多学生都会想尽方法提升自身的分数，由此沉浸在自我探索中。但学生的这种自我探究引起了教师和家长的极度不满，长期以来我们都是以分数为目标，导致教学过程枯燥、学生的思维僵化，进而影响学生的自我提升与发展[3]。

（二）忽视实践教学

化学是一门理论与实践并存的学科，但当下的化学教学以理论课为主，忽视了学生的实践操作，进而无法实现知识在学生心中的内化。另外，在当下的课堂教学中，教师只会依照教师的讲解机械化地记忆知识，大量的知识、枯燥的公式和定理，会让学生失去学习的兴趣。在这样的现实情况下，学生会因新一轮高考放弃化学。所以，教师更要平衡理论与实践教学，让学生对化学产生期待和热情，并主动参与到学习中来。

（三）实验教学不理想

实验是化学的重要板块，对学生逻辑思维能力、动手操作能力的提升有着重要作用。教师只有抓住实验这一板块，鼓励学生开展自我探究，便可以调动起学生自身的能动性，同时可以保证化学教学效果的稳步提升。但因教师理念陈旧，在实验教学上的投入时间和力度不够，影响学生的理论学习。还有部分教师根本未能深入探寻理论与实验教学的关系，未能针对性指导，导致学生的认知不深刻，难以在教师的指导下安排好自身的学习。

四、新高考背景下优化高中化学课堂有效性开展策略

全新一轮教学改革的开始，不仅转变了教师的教学理念，同时优化了教与学的模式。因此在全新的背景下，教师也要抓住新高考的契机，加强创新与优化，从多个方面入手优化化学教学，将新高考的政策落实到位。为此，文章从如下几个方面对新高考下的化学教学开展策略进行了深入分析。

（一）采取多元教学模式，保证课堂教学质量

教师只有根据教学情况灵活选用教学模式，才能保持学生积极探究的热情，进而保障教学质量。

1.利用思维导图，帮助学生厘清文章脉络

思维导图是指导学生归纳化学知识点的有效方式，同时可以发散学生的思维，通过思维导图的可视化展现，可以让学生捋顺知识点，进而形成系统的网络图。例如在苏教版《氮与社会可持续发展》一课的学习后，教师便可以指导学生以“氮”为核心词绘制思维导图，教师也可以提前制定好思维导图的框架，让学生进行补充与完善，以此掌握学生学习的薄弱处并给出合理的指导。

2.利用逆向思考法，开展教学

逆向思考法即反向思维，在教学中指导学生从反方面思考问题，可以真正激活学生的化学思维。例如：在“硫与环境保护”一专题的学习中，在让学生掌握SO2的有关性质后，引导学生分析酸雨形成的条件，从而探究如何减少硫酸型酸雨的措施，由此强化学生对SO2性质的理解和掌握，同时进一步拓宽了学生的化学思维，当然逆向思考法也可以应用于后续的问题解决中。

3.构建化学情境，引导学生自我探究

创设与主题相关的教学情境，不仅活跃了课堂氛圍，同时集中了学生的课堂注意力。因此在化学教学开展中，教师要在把握教学目标，教学内容的基础上，构建相应的教学情境，促使学生主动参与其中。当然，教师还可以利用先进教学手段再现化学场景，让学生主动参与其中，从而提升学生的自我学习能力。例如：在《金属与人类文明》一课的学习中，教师便可以设置如下的问题引发学生的思考：金属对人类文明的进步有多么重要，请举例说明？在古代和近代，人们是如何炼钢的？等等。教师在授课中，要根据教学进程为学生留出时间指导他们开展讨论，并自我寻找解决问题的方法。在授课中，教师还可以适时引入科学家的故事，组织化学实验等。只有为学生构建起一个良好的情境，才能让学生带着问题进入到学习中来，从而引发学生的自我探究[4]。

4.开展生活化教学，提升学生解决现实问题的能力

高中化学教材内的定理、公式是科学家们在大量的生活研究上提炼出的产物，所以化学与生活有着紧密的联系。如若在化学学习中，教师能够引导学生结合自身经验，将化学知识与自己的现实生活整合起来，就会引发学生的正迁移，同时进一步提升学生解决现实问题的能力。所以在当下的课堂教学中，教师要积极探寻生活与化学教学的结合点，并提出相应的问题引导学生的进一步探究。例如：在“有机化学的发展与应用”一专题的学习中，教师便可以提出如下问题“有机化合物在当下生活和生产中的具体应用？”“开展调查研究、查阅相关资料，了解有机化学的发展现状？”在学生自我查资料、开展分析的基础上，组织学生开展交流活动，可以打开学生的思维，同时指导学生运用化学思维解决现实问题。当然，教师也可以引入社会热点问题，引导学生探寻这些现象背后隐藏的化学问题，由此帮助学生树立起正确的态度与价值观。在此过程中，教学方法与生活实现了联系，进一步提升了学生观察力和思维能力。

（二）开展启发式教学，引发学生的进一步思考

化学教学有效性的提升有赖于学生的自我思考，启发式教学是引发学生思考的一个好方法。在学生的疑难处，教师通过启发不仅可以打开学生的思维，同时在学生的不懈努力下还能找到问题解决的方法，从而锻炼学生的化学思维，提升学生解决实际问题的能力。启发式教学的开展，需要师生之间的交流与互动，这样学生才能放松身心地参与到知识学习中来，而且启发式学习不仅是教师设置问题引导学生的进一步思考，也可以是学生向老师提出问题，由此获得教师的反馈，当然也可以组织小组合作，因为在小组内，大家各抒己见，听取大家的建议，可以拓宽自身的思路。例如：在《重要的含氮化工原料》一课的学习中，教师就要通过设置问题引发学生的思考“通过阅读文本、查找资料等方法，探究硝酸的不稳定性并懂得硝酸的保存方法”，通过这种启发式教学，让学生在自我探究中掌握重要知识点并内化于自己的心中。

（三）做好对学生的引导，提升学生的预习和复习质量

预习与复习是课堂教学的重要环节，预习可以让学生提前了解知识点，在课堂更有侧重的学习，复习则是学生巩固课堂知识的重要手段，同时也能让学生在复习中发现学习的漏洞，并加以改正。考虑到高中生认知弱、经验少的情况，教师要发挥好自身的引导作用，在学生预习前为其制作预习任务单，让学生在任务单的指引下开展有效预习。例如：在学习“物质的分类与计量”这一知识点前，教师便可以就物质的组成、结构与性质等知识要点以任务单的方式发布在微信群中，并提出相应的问题，让学生根据预习学单把握本节知识的要点，同时还可以让学生登录网络空间自行下载微视频辅助自己预习，通过长期的坚持，学生就会形成良好的预习习惯，同样学生的自我学习能力也会得到更进一步提升。实则，预习单仅仅是辅助学生复习的一种框架，待学生了解预习模式后，就会根据这种模式开展自我预习，从而提升学生预习的质量与效率。同样在复习环节，教师要借助微课确保学生复习的有效性，当然复习不仅要局限于书面作业，更要有实践探究，如引导学生运用化学知识解决实际问题，指导学生走进化工企业，了解化学知识在实践中的应用。化学是一门抽象性很强的学科，学生势必会在学习中产生各种问题，在以往的复习中，学生因缺少交流与教师的指导，很容易陷入困境。因此，教师要能借助先进的网络技术开展复习，学生不懂的点可以发布到微信平台，教师和其他同伴给予解答[5]。

（四）组织化学游戏，引发学生的深入分析与思考

爱游戏是学生共同的特点，所以教师要抓住学生的这一喜好，积极组织游戏教学，让学生经历知识的形成过程并在此过程中认真观察、乐于探索，从而获得不同的解决问题的方法。如：在化学实验教学中，教师要组织PK赛，让学生以小组的方式开展实验探究，其竞争的内容不仅是实验结果评比，更要将实验操作顺序是否合理、计划制订是否符合实际以及小组协调力纳入到评比中来。同时在学生开展游戏的过程中，教师更要注重游戏的安全性，提前向学生说明游戏的安全问题并让学生提前制定应对的措施。在此过程中，激活学生的学习兴趣，提升实验教学的质量与效率[6]。

结束语

综上所述，立足新高考背景开展教学，教师要深入探寻传统教学的不足并加以分析，而后利用自己的教学智慧创新教学，为学生构建起良好的课堂氛围，引导学生的深入探究，为他们未来的发展夯实好基础。教师只有把握住新高考的考查要点，并精心设计游戏方案，才能让学生更好地适应新高考的要求，并在考试中取得好的成绩。因此在实际的教育教学开展中，教师要平衡好理论与实践教学，同时采取合理的方法深化学生对知识的理解，并帮助学生构建起系统化的知识体系，以此促进学生综合能力与素养的发展，为国家与社会培养高素质的人才。

参考文献

[1]付雪燕.新高考背景下高中化学走班教学的开展策略[J].山海经：教育前沿，2020（11）：1.

[2]李健.新高考背景下高中化学课程高效实施策略[J].中外交流，2019（19）：212.

[3]李军.新高考背景下高中化学课程高效性实施策略[J].中外交流，2017（13）：161.

[4]梁彬林.新高考背景下高中化学教学策略探讨[J].新课程教学：电子版，2022（5）：52-53.

[5]蒋燕.新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略[J].知识窗（教师版），2022（10）：93-95.

[6]杨冬梅.高汝燕.新高考背景下的高中化学有效教学策略探讨[J].南北桥，2021（2）：35.