应用型本科高校商科专业创新人才培养探索

翟绪军，潘楚扬，林 红

（1.闽江学院新华都商学院 福建 福州 350108；2.闽江学院马克思主义学院 福建 福州 350108)

数字经济时代，商科领域的专业界限逐渐模糊，新业态与新职业不断涌现，对具备创新能力人才的需求日益增长，高校商科专业创新性人才的培养日渐重要，这些势必要求本科高校商科教育进行相应调整。然而，在新文科和应用型本科的战略定位下，应用型本科高校商科人才培养面临诸多问题，如：目标定位仍不够清晰、内涵外延界定仍不明确、培养路径亟须拓展和完善等。同时，商科领域复杂多变的市场形势和竞争环境也对商科人才的创新性思维和实践能力提出了更高的要求，需要更多适应时代发展的新商科创新人才。本文旨在探索新文科建设背景下应用型本科高校商科专业创新人才培养方面可行的实施路径，以推动商科创新人才培养和行业创新发展。

1 应用型本科高校新文科与新商科建设内涵

1.1 新文科建设内涵

应用型本科高校新文科建设是指将传统文科、理科的学科知识整合，引入新的学科内容，推动创新人才培养体系的建设，提高学生的实践能力和创新能力，培养适应时代需要的应用性高、创新能力强的综合性人才。张艳凤认为，“应用型本科高校推进新文科建设，要将振兴发展、创新发展、融合发展、共生发展理念融入文科教育改革中，形成文科建设新机制[1]”。Boas,T.C.提出，高校新文科建设的内涵是以适应社会需求和行业发展为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力，加强实践教学和实习实训环节，提高学生的综合素质和就业竞争力。

1.2 新商科内涵

新商科是在传统商科学科基础上的进一步发展，是结合经济全球化的发展趋势，重点强调企业家精神、创新能力和实践能力，注重培养具有全球化视野和国际竞争力的高素质商业人才的一种商科教育新模式。王玉认为，新商科的建设不仅要有高目标，即培养优秀商科人才、建设一流商科院校、打造一流商科专业，且需要按照新文科下商科发展的新要求，切实发展新兴的商科类专业，探索具有中国特色的新商科教育和创新人才培养体系[2]。谭志君认为，新商科是在“互联网+”大背景下，让会计学、金融学、市场营销学、国际贸易学等传统商科专业，以新一轮科技革命为出发点，根据创新要求，融合发展新商科教育，改变按职能分类的传统观念[3]。

1.3 新文科与新商科的关系

从覆盖面看，“新文科”包括“新商科”[4]，新商科与新文科息息相关。商科教育主要是让学生掌握经济学、管理学、市场营销、财务管理等知识，以及锻炼学生的创新型思维和实践操作能力。杜勇分析了新文科建设背景下新商科的内涵、外延和特征。肖安法探讨了新商科的内涵及建设路径，认为重视凝练思想精髓、提高综合素养、注重实践能力培养是新文科的基础原则，同时注重学科融合创新，人才培养多样化是新文科的基本内涵[5]。国内外学者研究表明，新商科人才应更注重企业文化与管理的实践，推崇创新精神，重视信息技术应用，具备专业知识、语言能力、跨文化交际能力、团队协作精神等综合素质。

2 应用型本科高校商科专业创新人才培养目标定位

2.1 创新人才培养目标

创新人才培养目标是培养专业知识扎实、实践能力较强、具有创新精神和职业素养的应用型人才；通过综合性、系统性的培养，提高学生的商业运作能力，造就具有创新意识和实践能力的商科专业人才。这既包括传统商科专业的教学目标，如知识储备、技能培养、综合素质培养等，也包括突出创新性，鼓励学生提升创新创业能力。

2.2 创新人才培养定位

这一定位是为了适应经济社会发展对创新型人才的需求，立足本科教育的基础上，旨在培养具有创新能力、实践能力和综合素质的商科人才，以满足社会经济发展对高素质、高层次、高技能人才的需求。李刚认为，将人才创新能力作为新商科人才培养目标之一，对人才培养定位和人才培养模式的探索有较大意义[6]，且要将创新教育理念贯穿于教学全过程，注重创新思维和实践能力的培养，与实际产业需求接轨，积极推动产学研合作，为学生提供实践性的学习机会和创新平台，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生产和经营中去。

3 应用型本科高校商科专业创新人才培养实施路径

3.1 制订合理的培养方案与课程评价体系

新商科专业的培养方案和教学计划要满足创新人才培养的需要。在制订培养方案和教学计划时，应及时调研市场需求和产业发展趋势，明确培养学生的目标和要求。根据《普通高等学校本科专业目录（2019 年版）》，商科专业是应用型本科高校的重要专业之一。传统商科教学注重知识传授，缺乏对学生创新能力的培养。因此，为了适应社会发展的需求，商科专业应进行课程体系变革，以培养具备创新和实践能力的应用型人才。姜磊磊认为，OBE 成果导向课程评价体系以将学生的学习成果作为评价的核心，强调以学生为中心的教学过程[7]。根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（2018 年版）》，OBE 课程评价体系可以促进学生的综合能力发展，提高教学质量，有效提升学生的学习成果。韩佳颖认为，该模式不仅将教师的科研活动转化为教学活动，还将目标、内容和评价融为一体，可以实现学生创新能力和综合素质培养的积极作用[8]。因此，高校应不断更新培养方案、专业课程和实践教学内容，促进应用型本科高校商科专业的变革。

3.2 注重教学模式创新与实践教学融合

应用型本科高校新商科专业注重创新教学模式和实践教学的融合。在传统教学模式中，学生主要通过课堂听讲和书本学习来获取知识，缺乏实践操作和应用机会。新商科专业课堂教学不局限于传统的本本式教学，而是通过引入案例分析、团队合作、项目实践等教学方法和手段，整合线上线下各渠道的资源，为学生打造一个与众不同的学习环境，培养学生解决问题的能力。在实践教学设计方面，新商科专业依据行业标准和发展趋势搭建创新创业实践平台。李燕捷认为，通过改革实验教学内容、方法和手段，构建实践教学体系，设计新商科虚拟仿真实验教学中心，采用信息化实验教学手段以及智慧化管理方式，提高实验教学质量，提升学生的创新创业能力和素质[9]。

3.3 注重个人化发展及跨专业团队融合

新商科创新人才培养应关注学生个体差异，注重个性化发展。朱静认为，学校需要采用多样化、个性化的教学模式和课程设置，将文理科专业融合，建立跨专业团队，促进文理学科专业学生思维模式的转变，促进学生全面发展和创新能力的提升，实现复合型、创新型人才培养目标[10]。跨专业团队融合为学生提供更多与不同专业同学合作学习的机会，培养跨学科思维的能力。具体可采取：①设立跨专业团队项目；②提供跨专业课程；③建立跨专业交流平台。如此，培养出具备专业素质、职业素质、综合素质和创新素质的应用型创新人才。

3.4 重视产教融合的校企合作

针对企业对于新商科人才的定向需求、岗位特征和职业能力，建立“顶岗实习―订单培养―实战商业工场―现实产业学院”的新机制，打造产教融合命运共同体。曹颖认为，要按照商业行业标准，探索实训环境的创新，着力推进工作室式制实践平台建设[11]。同时将新商科教育与商业社会紧密联系起来，建立VBSE 实践教学平台，打造创新创业教育模式。通过在实验室搭建全景虚拟商业社会环境,高度仿真企业真实工作场景，全面提升商科专业学生综合职业素养[12]。

3.5 加强师资队伍的教学能力建设

师资队伍建设是新商科发展的关键。一是培养创新融合的师资队伍。保留现有商科专业教师，开展新商科培训，引进工科专业人才，提升教师复合型专业水平，对持有专业证书的“双师型”教师，要打破校际界限，实行优先聘任。二是开发数字化课程，增强教师实践技能，注重教师团队建设。黄震方认为，应当坚决“消灭水课、打造金课”，打破学科壁垒，以项目为依托，重点建设应用型导师专业团队，以实习和实训为依托，带领有兴趣的本科生开展创新创业，打造特色“金课品牌”[13]。

4 结语

本研究旨在探索新文科建设背景下应用型本科高校商科专业创新人才的培养方法。文章提出创新人才培养目标定位的关键要素：高校通过课程体系变革、强化跨学科合作、创新教学模式、加强实践能力培养和产教融合培养等，让学生在课程设计、实践项目等方面的创新能力得到显著提升，其对创新教育的满意度和职业发展意愿也有所增强。本研究为该类人才培养方法在同类院校推广应用提供了借鉴和参考。