应用化学专业建设与学生实践创新能力培养探索——以桂林理工大学为例

李建平，张连明，闫力强，阮贵华，袁亚利

（桂林理工大学化学与生物工程学院 广西 桂林 541004）

专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养与毕业生就业的教学基本建设。它以社会及地区经济发展与产业结构调整需求为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高教学质量为目标[1]。应用化学专业强调“应用”，在当前严峻的就业压力下，众多高校对本专业的定位偏向于技能型人才的培养，为化验、检验、环保等行业输送化验人才，忽视了高水平基础应用研究型人才的培养；同时，在“专业认证”的推动下，高校加强了实验设备等硬件的投入，忽视了教学水平及教学质量等软件的提高，此外缺乏有效运行及评价机制等[2-3]。

2019 年，教育部全面启动了一流本科专业建设“双万计划”和“六卓越一拔尖”计划2.0，以加快推进“双一流”建设步伐，全面振兴本科教育[4]。在此背景下，不同类型和层次高校的应用化学专业均在结合自己的办学定位，凝练专业特色，深化专业改革，探索专业内涵，提升专业建设水平。桂林理工大学（以下简称“我校”）坚持以需求为导向、以标准为导向、以特色为导向，强化专业特色，持续提升专业内涵和建设水平，形成了以专业认证促进专业的高质量发展、提高人才培养水平为核心的质量文化[5-6]。

我校应用化学专业始终坚持以人才培养为中心，坚持服务于地方特色经济发展，配合地方产业转型升级深化专业内涵，探索应用研究型人才培养模式。作为广西壮族自治区首批获得国家级一流本科专业建设点的8 个专业之一，应用化学专业承担了学校应用化学本科专业、化学专业（分析化学方向）硕士点、环境科学与工程专业（环境分析理论与技术方向）博士点等的教学及专业建设任务。文章以桂林理工大学应用化学专业为例，结合学校应用研究型人才培养定位和区域特色经济发展需求，“从强化培养环节，夯实专业基础”“强化实践教学，鼓励学生创新”“传承学科基础，突出分析测试技术专业特色”等方面展开积极探索。

1 强化培养环节，夯实专业基础

1.1 整合教学科研资源，打造教学科研团队

本专业现有在编教师18 人，其中高级职称14 人，具有博士学位的有15 人。教师中既有享受国务院政府特殊津贴专家、广西高校卓越学者，又有刚毕业入职的博士；40岁以下教师占教师总数一半以上。教师的教学水平、科研能力不同，同时也存在高校教师中普遍有的重科研轻教学的现象。对此，学校先后组建了分析化学、仪器分析等教学团队，同时将教学团队与相应的科研团队结合同步建设。科研促进教学，教学科研相长，本专业先后获得广西高校高水平创新团队、广西特聘专家团队和广西自然科学基金创新研究团队、宝钢优秀教师团队等荣誉。

1.2 调整培养模式，优化培养方案

以地方经济建设的需求为导向，以提高人才培养质量为目标，以“夯基础，强实践，重特色”为原则，修订人才培养方案。根据学生的个性化需求，分类别培养人才。对多数以本科毕业就业为导向的学生，重点保障实习实践类的学时数；对以学术型人才为发展目标的学生，从一年级开始选拔部分学生设立创新班，为每位学生配备导师，采取研究型教学模式及项目驱动、能力导向的教学方法，重点培养学生的科学研究和技术创新的能力。截至目前，已毕业的两届创新班学生的考研率比普通班高出一倍以上。

1.3 加强课程建设，打造精品“金课”

课程建设是专业建设的基础。在注重课程整体建设的同时，重点打造分析化学、仪器分析、工业分析等专业骨干课程。我校出版了国内高校第一部《高等分析化学》教材，获得自治区优秀教材奖；《分析化学实验》等教材已相继出版。近年来主持自治区级以上专业、课程建设的教研项目5 项，校级项目10 项，发表教改论文30 余篇。课程建设成效显著，“分析化学”获批国家级一流本科课程和自治区首批精品课程；“现代化学实验技术”获批广西区级一流本科课程；“信息化背景下分析化学课程教学模式创新与‘金课’建设实践”获广西高等教育自治区级教学成果特等奖，获全国多媒体课件大赛一等奖、广西高等教育教学软件大赛一等奖等多项奖励。

2 强化实践教学，鼓励学生创新

目前，大部分高校实践教学存在以下问题：实践育人体系无法充分适应地方产业的转型升级，人才培养未能紧跟社会和政策的步伐，实践教学内容未能贴近行业前沿及实际，导致实践成本和培养成本的浪费。

为解决上述问题，本专业进行了以下实践探索：从区域产业发展出发，提升专业集群与产业升级的适配性；积极推动实践教学改革，围绕针对性、应用性和先进性的基本原则，重视实践教学，积极建设和拓展实训基地；加强校企合作，探索顶岗实习、工学结合等培养道路；激发社会各方资源参与，形成企事业单位深度参与的多元化协同育人格局；完善符合应用化学专业的创业能力培养体系，构建企业深度参与的创新创业教育指导平台；重视专业教学中的实践环节，紧密结合行业前沿技术和生产要求，在实训环节以真实项目或任务为导向，考核评价全过程化，注重学生在实践过程中的综合运用能力培养；完善校内的实践教学条件，打造分析检测技术协同育人中心，搭建校外实训基地与实训资源共享平台，满足学生顶岗实习、实践教学的需求。

2.1 优化实践培养体系，改善实验条件

原有实验教学分散在各门理论课。虽每门课程的实验有其独立内容，但课程体系缺乏完整性和连贯性，且实验内容存在重复交叉。为此，整合各门专业基础课与专业课的实验内容，新开设了独立的“现代化学实验技术”实验课程，并成立了教学团队，聘请有丰富教学科研经验的教授作为团队负责人。经过多年的建设，该课程入选自治区一流本科课程。

应用化学专业实践性强，学生通过大量实验提高自己的动手能力和创新思维能力。为此，在自治区实验教学示范中心以及国家级虚拟仿真实验教学示范中心建设的基础上，在学校的支持下，得益于近年来中央财政支持地方高校发展专项资金投入，本专业购买了液相色谱―质谱仪、核磁共振仪等价值共计千万元的大型仪器设备，有效改善了学生的实验条件。

2.2 融入生产实际，强化实习基地

实习是应用化学专业培养的重要组成部分，是践行专业价值观和提升专业技能的重要途径，实习基地则是专业实习的必要载体。为使学生更多地贴近社会、贴近生产、研发的一线，加强专业技能，我校获得广西地矿局分析测试中心、广西分析测试中心、广西地质环境监测站、中国地质科学院桂林岩溶研究所测试中心、桂林矿产地质研究院测试中心、桂林市环境监测站、桂林市质检所等十几家单位的支持，建立了稳定的校外实习基地；还与校外企事业单位共建了“桂林理工大学—桂林优利特电子集团有限公司检测试剂联合实验室”等数家联合实验室，大大提升了实践质量。

2.3 鼓励学生进入科研团队，培养创新能力

培养和提高学生的创新能力是创新班的一个重要目标，也是对普通班学生的基本要求。学生参与科研实践是提高创新能力的重要途径。创新班学生实行了导师制，学生早早进入实验室，在导师的指导下开展科研训练。对于普通班的学生，组织感兴趣的学生参加各种学生课外科技活动项目，丰富学生的课余生活，促进专业知识与实践结合，培养其运用专业知识解决问题的能力。通过竞赛，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛获三等奖，在“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛获赛区一、二等奖，在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛获广西赛区银奖等100 余项。

3 传承学科基础，突出分析测试技术专业特色

3.1 加强专业教育，巩固专业思想

应用化学专业属于人们常说的“生化环材”“四大天坑”专业之一的“化”。由于网络的影响，很多大学新生对自己所学的专业不了解，或者盲目跟风，存在专业思想不稳的现象，或时机到了就转专业的念头。学校应在新生入学后组织资深教师开展多场次专业教育，开设专业导论课，聘请本专业的校友回校做讲座，让学生尽早了解所学专业，喜欢所学专业，提高学习动力。

3.2 依托学科建设，凝练研究方向

专业的发展离不开学科建设，专业是学科建设的重要组成部分。本专业始于1986 年创办的“岩矿分析”专业，1991 年更名为“工业分析”，1998 年更名为“化学工程与工艺”，2000 年根据我校该专业的性质（偏理）和特色（侧重分析测试技术方向），重新申报专业名为应用化学。本专业的核心基础为工业分析及分析测试特色方向。2000 年，依托“工业分析”专业方向，获得广西首个“分析化学”硕士学位授权点；2018 年，分析化学作为重要基础之一，获得化学专业一级硕士点。2016 年，本学科的环境分析理论与技术作为重要方向之一，为申报获得环境科学与工程专业博士点奠定了基础。学科建设为专业建设打下了坚实的基础。目前，本专业拥有应用化学广西重点学科、广西重点实验室。立足于学科平台，专业教师在广西特有矿产、环境、食品、生物资源中复杂样品的分析、分离、富集、测试的新方法和新技术方面开展研究，承担国家自然科学基金项目20项、省部级科研项目20 余项。近年来，获得的研究成果有广西科学技术奖二等奖、中国分析测试协会科学技术奖二等奖等4 项。

3.3 围绕化学测量学基础，拓展专业领域

本专业的创办及发展与国家行业需求、地方经济发展密切相关。从创办之初的“岩矿分析”到“工业分析”，以及“化学工程与工艺”和“应用化学”等专业，虽然本专业的核心内涵均为分析测试特色方向，但专业覆盖领域从岩石矿物等无机分析逐步拓宽到目前的有机、生物分析；应用领域从创办初期的冶金、地质领域，拓展到了包括化工、医药、能源、冶金、材料、环境、食品、商检等全领域，成为围绕化学测量学的综合性分析测试类专业。专业领域的拓展极大拓宽了学生的就业面，专业服务社会的能力显著增强。

4 结语

通过不断探索与实践，桂林理工大学应用化学专业在推动专业特色发展和应用研究型人才培养建设方面取得了一定成效。在地方特色产业转型升级背景下，结合地方高校实际，本专业将在后续建设中不断丰富和完善专业特色建设，深化专业内涵，改进人才培养方案，完善课程体系建设、探索创新人才培养模式，修订和完善评价体系，实现创新人才培养目标，培养适应社会需求和未来发展的高素质应用研究型人才。