大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策研究

杨彦奇，何铬颖，李淑艳

（1.湘南学院团委 湖南 郴州 423000；2.湘南学院外国语学院 湖南 郴州 423000；3.湖南师范大学马克思主义学院 湖南 长沙 410000）

大学生就业情况是新时代的热点话题之一，也是各类高校办学水平的综合反映。随着社会的发展，社会各界越来越重视大学生的就业问题。大学生职业生涯规划教育可以引领当代大学生认清当前就业形势，树立正确的就业观、择业观，促进专业发展的同时持续提升就业核心竞争力。高校作为培养高素质人才的重要阵地，不仅要传授学生专业的理论知识，还应对其进行职业生涯规划和教育。

1 开展大学生职业生涯规划教育的重要性

1.1 有助于大学生树立正确的择业观、就业观

高校开展大学生职业生涯规划教育，对提升学生的就业率、社会适应力和竞争力有着至关重要的影响。进入大学后，大学生会选择不同的专业，但自己是否真正适合所选专业、自身有哪些优势、该如何提升自己等，大部分学生对这一系列问题并不明确，无清晰认知[1]。大学生职业生涯规划教育作为高校教育体系中的重要组成部分，通过运用霍兰德职业兴趣测试和MBTI 性格测试等工具，结合教师指导等，可帮助大学生认识自己，了解自身优劣，树立正确的择业观、就业观，明确未来职业发展方向和目标，不断成长。

1.2 有助于大学生提升应对竞争的能力

在就业竞争如此激烈的今天，仅有一张“文凭”远远不能满足大学生的求职需求，职业生涯规划能帮助大学生明确所学专业未来的发展方向、企业对于人才的能力要求、大学生自身的优势与劣势，从而更有针对性地向着未来进发，学好专业知识技能，掌握好行业所需的各项本领，查漏补缺，不断提升自己的就业竞争力以更好地适应未来社会的发展需求，成为行业需要的人才。

1.3 有助于提升大学生就业率

大学毕业生就业率是衡量高校教育水平高低和人才培养成效的重要指标，在高校各类教育教学评估中发挥着重要作用。提高大学生就业率对于高校提升知名度、影响力以及形成良好的社会声誉具有重要作用。大学生职业生涯规划教育可以帮助学生更好地认清自我、厘清职业方向、提升人职匹配度，少走“弯路”，更好地就业，从根源上提高就业率。

2 大学生职业生涯规划教育存在的问题

为了解当前大学生职业生涯规划教育现状，文章通过问卷调查和访谈等方式开展研究。问卷调查以湘南学院开设大学生职业生涯规划教育课的学生为研究对象，围绕大学生对职业生涯规划的了解程度，对职业生涯规划教育重要性认知，职业生涯规划教育课程的授课内容及授课方式、授课教师的分类、满意度，职业生涯规划教育的连贯性等展开调查。调查共发放问卷500 份，收回500 份，有效问卷479 份，问卷有效率为95.8%。调查问卷按照各专业人数比例分发，被调查者专业涵盖医学、师范、艺体、经管、理工等。访谈主要是通过线上线下相结合的方式对从事大学生职业生涯规划教育的任课老师、辅导员以及教学管理者进行。

2.1 大学生对职业生涯规划教育重要性认识不足

通过调查得知，69.2%的大学生认为职业生涯规划课程作为“大课”是可听可不听的，54.6%的大学生不明白何为生涯，61.2%的大学生不清楚或不太清楚自己未来要干什么，41.2%的大学生认为就业是高年级学生的事情。显然，大学生对职业生涯规划教育的认识不足。究其原因，除与高校大学生职业生涯规划大班课教学有关外，还与高校对大学生职业生涯规划的宣传较少、普及面小等因素息息相关。

2.2 大学生职业生涯规划教育课程体系不完善

近年来，大部分高校都将大学生职业生涯规划教育课程作为所有专业学生的必修课开设，有效促进了大学生职业生涯规划教育的发展，但也存在课时不达标、课程内容脱离大学生实际需要和群体特点等问题。

课时量方面，虽然在学校的培养方案中各个专业的大学生职业生涯规划课程设有32 个课时，但在实际的课程教学中仅有8 个理论课时，未见实践课时。这显然无法使大学生职业生涯规划课程的教学高质量完成，在大学生面临职业选择时也无法起到指导作用。

课程内容方面，高校的大学生职业生涯规划教育以生涯理论的教学为主，与实际接轨的内容不多。现在“零零后”大学生们被称为“网络原住民”，每天接收外部的信息非常之多，“中国大学MOOC”“B站”等网络平台上有着大量的线上学习课程，这也对大学生职业生涯规划教育的内容提出了更高的要求。在问卷调查中，关于“您对大学开设的职业生涯规划课程内容的满意程度”，53.2%的大学生评价为“一般”，9.25%的大学生选择了“较差”；关于“职业生涯规划课程使用了哪些教学方法进行教学”，86.5%的大学生只选择了“课堂讲授”；关于“您希望大学生职业生涯规划课程加强哪些内容的教学”，超过一半的大学生选择了“以就业为导向的实践教学”。如果大学生职业生涯规划课程授课内容墨守成规，不贴合大学生的实际需要，那么课程效果必将大打折扣。

2.3 大学生职业生涯规划教育师资队伍素养有待提升

大学生职业生涯规划教育涉及全校各个专业，是一门综合性、专业性较强的课程，对于师资队伍的素养要求较高。目前，大学生职业生涯规划教育课程教师大多由学生工作部、招生与就业指导处的行政人员或辅导员担任，专任教师数量甚少，甚至为零。这其中，大多数担任学生工作的教师、辅导员缺乏相关经验，且日常事务繁多，难以为学生提供专业有效、稳固且长期的职业生涯规划教育。问卷调查中，关于“您对职业生涯规划课任课教师的满意度”，42.6%的大学生选择了“一般”，5.2%选择了“不太满意”，1.3%选择了“不满意”。访谈中还发现，部分兼职教师未接受职业生涯规划教育的相关培训，摸着石头过河，“被迫”上岗。

2.4 高校学生日常管理未能与大学生职业生涯规划教育课程高效结合

学生日常事务管理、职业规划与就业创业指导是辅导员工作的重要组成部分。将职业生涯规划教育渗透在大学生在校期间各学段日常事务管理中，潜移默化地影响学生，使其形成良好的职业生涯观念，十分重要。通过对辅导员与任课教师进行访谈发现，他们均忽视了大学生职业生涯规划教育与学生日常管理的有机结合，未发挥出学生日常事务管理在大学生职业生涯规划教育中应有的作用。

3 大学生职业生涯规划教育的有效对策

3.1 加强宣传引导，提升大学生的重视程度

大学生职业生涯规划教育的宣传引导应该贴近大学生实际，以就业为导向，增强大学生对自身的了解和认知，提升大学生对职业生涯规划的重视程度[2]。高校在新生入校前，将大学生职业生涯规划教育相关介绍随录取通知书寄送给新生，通过易班、微信公众号等新媒体平台，将大学生职业生涯规划的一系列优秀线上课程推送至新生。新生入校后，通过宣传栏、新生入学第一课等线下宣传方式向大学生宣传，引导大学生树立职业生涯规划意识，提升对职业生涯规划的重视程度[3]。

3.2 优化课程体系，增强课程教育的有效性

高校课程教学须严格按培养方案的要求执行，不能只在新生入学、大一、大二开设职业生涯规划课程，该课程应贯穿大学四年，尽可能实现小班制教学，提高学生对课程的重视程度。课程内容应与学生实际需求相结合，提高课程内容的吸引力，使学生自主投入学习讨论，提升学生对其的认知[4]。课程内容设置应贴合不同阶段大学生的需要[5]，大一应注重培养职业生涯规划意识，帮助大学生明确兴趣、性格、价值观；大二应帮助大学生正确进行职业定位，明确职业发展方向；大三应引导大学生正确进行专业实践；大四则进行就业政策解读、就业技巧提升与就业压力的调适。此外，还可将中华优秀传统文化，如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“穷则独善其身, 达则兼济天下”等[6]融入课程教学，实现大学生职业生涯规划的本土化教学。

在课程实践方面，要将实践课程排入大学生课表，科学合理地设置实践课程。加强高校与地方的联动，建立长效的合作机制，结合地方文化，利用好当地各类有用资源，如大型招聘会、“三下乡”等开展实践活动，让学生在实践中体验职场，加强对社会的认识，打造富有当地特色的实践教学内容。

3.3 整合教师资源，提高教师专业化程度

一只专业化的师资队伍是大学生职业生涯规划教育有效运行和长足发展的重要保证。高校应当充分调动各类资源，通过配强配齐专任教师，让有资质的教师来承担此课程；建立特聘教授制度,利用校友资源，聘任各行各业优秀的领导、专家作特聘教授；充分发挥校企合作，邀请企业的专家进入课堂等。针对不同专业、不同职称分类举办教学技能大赛和教学展示活动，实现以赛促教、树立典型，提高大学生职业生涯规划教师的教学水平。

3.4 学生日常管理与职业生涯规划教育高效结合

辅导员可以通过多种形式，如开展讲座、校园文化艺术节、大学生职业生涯规划大赛等，定期宣传大学生职业生涯规划的重要性，使大学生认识到职业生涯规划的优势与必要性。同时，辅导员需要加强学生之间的思想交流，实时、准确地掌握学生的思想动态，以了解当代大学生的具体需求和目标，与大学生职业生涯规划任课教师一起帮助学生提升职业生涯规划的能力，不断提升大学生的就业胜任力，最终实现高质量就业。

日常事务管理中，高校运用网络平台，根据大学生的发展情况，如实记录大学生成长的点滴，帮助大学生进行“人物画像”，为大学生在规划职业生涯时提供立体式的专业数据支撑。

4 总结

开展大学生职业生涯规划教育是适应时代发展的必然要求。大学生应更新理念，积极参与，适应人才需求的变革。高校要健全职业生涯规划教育的长效机制，合理配置师资力量，将学生日常事务管理与职业生涯规划教育高效结合，关注学生各方面思想动态，将中华优秀传统文化高效融入大学生职业生涯规划教育。通过各方面的努力，构建有知识、有素质、能实践、求创新的育人格局，帮助学生自我探索、自我完善、自我成长，从而促进高质量就业。