浅谈核心素养引领下小学语文“励志课堂”的实施

徐红梅

励志课堂是学校励志核心文化的具体展开项目，旨在与学校的办学思想与理念进行呼应，并将着眼点放在对学生核心素养发展层面。同时，在对师生共同励志的情况下，打造高效务实的课堂，使之有效服务于学生核心素养的发展，同时又磨砺了学生的思想品质。

一、精备在前，强化在中

励志课堂作为小学语文教学的高效探索模式，具有一定的课堂教学特色，具体体现在师生应对自觉主动，追求弘毅、有为的教学和学习效果。精备在前是指对语文教学知识点进行自觉预习，对语文学习内容的认知要采取精细化的模式来进行，具体包括对语文的每一个知识点进行学习，并制订周密详尽的学习计划，包括对每一个生字、生词、句子、段落的具体意思进行深度学习与准备。只有这样，才能真正做到有备无患，使教材上的知识内容真正地变为己用，从而提升对于语文知识的学习能力及运用能力。强化在中是指主动自觉地对学习内容进行强化，具体包括在语文知识的深度学习方面进行有效強化，并且应以每单元为例，对本单元的语文学习知识进行系统化学习，并找出本单元中每一篇课文的关联性，从而在单元核心内容的引领下，对单元中每一篇课文进行学习。这种将同类知识进行串联的情况下对知识内容进行学习和认知，会有效拓展学生的学习思路，打开学生的视野，提升学生的发散思维能力。[1]

二、励志教学，巩固达标

师生在课堂教学环节应以弘毅之心担当责任，并将其贯穿于教学（学习）过程中，进而实现教学（学习）目标的高效达成性，使有为的目标得以实现。“士不可以不弘毅，任重而道远。”“非弘不能胜其重，非毅无以致其远。”教师在励志课堂教学环节，应教导学生在学习过程中砥砺前行，对学过的语文知识进行课后巩固，只有这样，才能使学生在测评的过程中获得满意的学习效果。对于巩固学习而言，具体可以实行每日复习巩固、每周复习巩固、每月复习巩固的三重巩固学习法。在巩固学习法实行伊始，首先教师应为学生制订励志学习目标，让学生的每个学习过程都定时在班级里展示，这样可以对学生起到督促作用，使学习自主能力强的学生对学习自主能力较弱的学生形成一种隐性带动作用，同时在学生之间起到了较强的励志作用。[2]

三、研究课题强化意识，提升教学能力

在对本课题进行研究的过程中，对教师的科研意识进行了增强，并对教师的有效教学能力进行了提升。在进行本课题的研究过程中，教师不仅逐渐养成了思考研究的习惯，同时也对生活学习中遇到的教育现象以及问题进行研究，有效解决教学中遇到的问题。教师以一个研究者的身份，以自身的智慧解决问题，并在最大程度上体现出作为一个小学语文教学工作者的意义所在。

在核心素养大背景下，学生不仅在励志课堂中提升了心理素质，锻炼了表达、思考能力，同时更重要的是，通过励志课堂的教学，使学生的语文核心素养有了较大的提升，人格得到了完善。而且，还使学生的特长有了展示的机会，确保了学生学习能力呈现出可持续性发展态势。

参考文献：

[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]教育教学论坛，2020（12）：314-315.

[2]孙靖.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（09）：23-24.