基于产出导向法的高中英语阅读教学活动设计初探

孙星

《普通高中英语课程标准（2020年修订版》）指出，英语是思想文化的载体，是国际交流与合作的必备工具。阅读是实现英语学习最终目标的重要途径，是语言学习中有重要意义的部分。《普通高中英语课程标准》对当前英语阅读教学提出了更高的要求，指出英语阅读既能促进学生语言能力的发展，又能促进学生形成正确的价值观念。

2008年，著名学者文秋芳依据英语学习的现状提出了基于输入假定和输出假定的外驱式假定。她着眼于中国学习者的特点和中国英语教学的特点，面向汉语的外语教学法的理论体系，即产出导向法（POA）。POA在教学步骤上有所创新，将产出放在教学的起点。产出具有刺激作用，这可以使学生认识到自己的不足，并努力克服自己的不足，最后，学生将获得更高质量的产出并应用所学知识。

POA理论由教学理念，教学假设和教学流程三部分构成。POA的教学流程包含三个阶段：驱动（motivating），促成（enabling），评价（assessing）。教师是中介，主要作用是引领（guide）、设计（design）、提供支架（scaffolding）等。驱动阶段包括三个部分：教师向学生展示交际场景，学生尝试进行产出，教师将交际目标和语言目标介绍给学生。促成的三个环节：教师解释产出的任务；学生进行有选择的学习，教师给予指导和检查；最后学生进行产出练习。评价分为延时评价和即时评价，即时评价是教师对学生在进行选择性学习和产出任务练习过程中的学习效果进行评价。延时评价是学生课下练习后，将练习成果交给教师进行评价。

教师根据课程内容和教学目标，在课前通过图画、视频、头脑風暴等方式，创设与学生生活密切相关、能激发学生交流热情的口头或书面的真实交流任务。然而，当完成这些任务时，学生会意识到自己相关知识的不足。所以，教师提出的教学目标会吸引学生的注意。当进行篇章教学时，教师依据篇章的主题，可以选择一些补充材料。然后，各组在教师的指导下阅读这些材料，提取内容、语言、结构等重要信息。学生通过这些信息获得完成产出任务需要的知识。为确保产出任务的质量，教师采用教师评价和师生合作评价对产出任务进行评价，教师评价主要针对学生简单的口语任务，师生合作评价主要集中在书面任务方面。

产出导向法强调产出的驱动作用和输入的促成作用，产出是语言学习的目标和动力。笔者以外研版必修一Unit5 The Monarchs Journey为例，探讨如何利用产出导向法设计教学活动。

第一阶段：驱动环节

这个阶段，教师创设学生日常生活学习中可能遇到的交际场景，学生尝试产出并在产出过程中发现自己的不足，最后教师提出本节课的学习目标。

一、创设交际场景

教师：现在有一些动物濒临灭绝，为了保持生态平衡，我们应该保护濒危动物。同学们请看这幅图片，请告诉我图片中是什么动物。

学生：蝴蝶。

教师：更准确地说，是黑脉金斑蝶。在过去的几年里，它的数量不断下降。那我们该如何保护黑脉金斑蝶呢？

二、尝试产出

学生1：我们应该保护热带雨林。

教师：如果它们不生活在热带雨林怎么办呢？

学生2：我们应该先认识了解黑脉金斑蝶，才能提出合适的保护措施。

教师：非常好，我们如果对黑脉金斑蝶一无所知就提不出合理的保护措施。

三、学习目标

（一）学生能够学会并运用相关词汇、语法进行表达。

（二）学生能够对黑脉金斑蝶有初步的认识和了解，并产出一篇完整的介绍和保护黑脉金斑蝶的总结。

（三）学生能够加强保护动物的意识。

第二阶段：促成环节

教师将语篇分为三部分，第一部分是黑脉金斑蝶的迁徙，第二部分是黑脉金斑蝶数量的下降，第三部分是对黑脉金斑蝶的保护。

一、黑脉金斑蝶的迁徙

首先，教师播放一段黑脉金斑蝶迁徙的视频。然后，教师指导学生阅读文章的1～3自然段讲解文章中出现的新的词汇和表达。最后，学生根据1～3自然段和图片回答相关问题。

（一）为什么黑脉金斑蝶要迁徙？

（二）黑脉金斑蝶迁徙到哪里？

（三）黑脉金斑蝶如何进行迁徙？

二、黑脉金斑蝶的数量下降

教师通过图片向学生展示人类的行为对黑脉金斑蝶造成的影响，学生通过阅读第4自然段以及教师讲解，掌握相关表达，最后通过语篇活动4学生进行产出。

三、对黑脉金斑蝶的保护

学生阅读第5自然段，教师讲解词汇和语法的用法，学生掌握如何保护黑脉金斑蝶的相关表达，教师通过播放视频呼吁学生保护黑脉金斑蝶，同时介绍更多保护黑脉金斑蝶的方法。

最后，学生根据语篇内容和形式进行产出，由小组成员合作共同完成一篇关于黑脉金斑蝶的介绍以及提出相应的保护措施。

第三阶段：评价环节

一、教师对学生课堂表现即时评价

二、教师学生合作对学生课后产出任务进行延时评价

产出导向法应用于高中英语阅读教学中，以产出任务开始，以产出任务结束，通过产出任务让学生意识到自己知识不足，进而有选择地学习，在课堂结束时完成产出任务。设计基于“产出导向法”的高中英语阅读活动，探索新的高中英语阅读教学模式，激发学生英语学习的兴趣和积极性，解决教学内容碎片化，学用分离和评价方式单一等不足。