小学优秀作业设计策略研究初探

王天美

摘要：作业是对学生课堂学习效果的检测反馈手段，教师根据学生作业的反馈情况，及时调整自己的课堂教学，优化课堂教学的组织结构，是教师教育教学综合能力的展现。以提高效能为指导设计提高效率的优秀作业，就是让学生在知识上有收获、方法上有形成、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有启迪、习惯上有改进的作业。

关键词：“双减” 小学作业 作业设计策略

2021年4月8日，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（简称《通知》），2021年7月24日 ，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），2022年河南省基础教育教学研究室研究制定了小学语文等15个学科的作业设计与实施指导意见（以下简称《指导意见》），可见对作业问题的治理是基础教育改革中的核心议题。

作业是对学生课堂学习效果的检测反馈手段，教师根据学生作业的反馈情况，及时调整自己的课堂教学，优化课堂教学的组织结构，是教师教育教学综合能力的展现。在小学阶段，什么样的作业才能称得上是优秀的作业呢？这是一个值得广大教师深入思考的问题。

一、把握作业设计的逻辑主线

小学优秀作业一定要落实“立德树人”总基调，整合“通知”“双减”和“指导意见”的精髓，设计出少而精的作业。“双减”减的是学生过重的作业负担和家长校外培训负担，要实现“双减”的目的就必须提到“双增”。“双增”是指课堂增效和作业增质，没有“双增”的保障就不能实现“双减”。“双减”落地还需要加强作业评价标准和评价体系的建设，最终实现为国家培养优秀人才，办人民满意的教育。

二、小学优秀作业要遵循以下基本原则

（一）依标设计原则

这里的标指的是国家及教育主管部门出台的“双减”“通知”“指导意见”。作业设计要符合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向学科本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现学生核心素养，三要设计展现学生学习过程的作业。

（二）教学评一致性原则

作业设计要与教学目标紧密结合，与学生学习评价相结合，与教师的教学评价相结合，打破以往教师的教、学生的学、检测的评三者分离，没有建立有效联动的弊端。

（三）有效性原则

作业的有效性就是以提高效能为指导设计提高效率的作业。管理学大师彼得·德鲁克曾在《有效的主管》一书中简明扼要地指出：效率是“以正确的方式做事”，而效能是“做正确的事”。作业的有效性包含三层含义：一是学生通过作业达到的学习效果明显提升，在优秀率、及格率、低分率方面有明显的改善，学生的认知水平和学习态度有明显改善；二是学生通过作业达到有所效用，会用数学的眼光观察、思考、表达世界，最终学会认知、做事、共同生活和生存；三是作业要有效率，作业要“少而精”，体现教育时效性。

三、小学优秀作业设计特点

（一）精练高效的时空性

优秀的作业设计要符合在有限的时间内，尽可能立体化、多视角、综合性展示学生的学习状况，为学生学习状况提供精准诊断结果。学生的学习时间是有限的，用机械刷题并不能达到在减轻小学生过重作业负担的同时提升教育教学质量的目的。教师进行小学作业设计时，一定要充分考虑如何使学生在有限的时间内综合素养得到进一步提升。布置精且少的作业，“精”更强调作业设计，“少”则是对作业量进行把握，这就对教师的教育教学能力提出了更高的要求。

（二）形式丰富的趣味性

小学作业设计必须符合学生身心发展的特征，充分考虑学生年龄特征。备好课的关键是备好学情。教师要尽可能多地了解学生的兴趣爱好、阅读的书籍、经常做的游戏、经常观看的影视作品等诸多方面的情况。在设计作业时以此为依据，充分结合上述因素，可以布置“说”的识记作业、“玩”的亲子游戏作业、“画”的思维导图作业、“问”的知识搜集类作业、“用”的解决实际问题作业，确保布置的作业能够最大程度上与小学生的生活实际紧密结合，让学生在完成作业时感到真实好玩，始终保持对作业的高度热情。

（三）分层设计的针对性

作业设计要遵循因材施教的原则，需要考虑学生的个性差异，重视学生的个性发展。作业内容要适应不同层次学生的不同的心理特征。要利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，促进其知识的巩固与增长。对学习程度不同的学生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要让学习能力强的学生吃得饱，也要讓学习能力有待提升的学生不感到太困难，要让每个学生都有成就感，都感到自己在进步，使他们都能有所收获，都能享受到成功的快乐。

（四）自我觉醒的主动性

有效的作业不是单纯依靠模仿与记忆就能完成的，必须把知识转化为学生的实践能力，激发学生主动学习是实现这一转化的重要途径。从小处着眼，抓好学生的作业习惯，如：作业前复习的习惯、认真完成作业的习惯（认真审题、认真书写、认真检查）、按时交作业的习惯、及时订正的习惯、遇到难题勇于思考的习惯、作业完成过程中的惜时习惯……要把习惯的培养落到实处，就要激发和觉醒学生的内驱力。

（五）拓展体现的多元性

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。以单元整体视角设计指向思维进阶的作业使学生知识结构的整体性和关联性得到很好的改善，知识碎片化现象得到有效遏制。融合思维属性打破学科界限的综合性作业更能真实地反映生活实际，有利于学生灵活运用知识解决实际问题，从而为学生的全面、可持续发展奠定基础。

（六）评价手段的及时性

学生能够得到作业的及时反馈对他们及时查缺补漏调整学习状态有着至关重要的意义。教师批改作业要及时，通过书面评语和口头评语等多样化方式进行反馈。作业反馈还可以通过学生互评的方式让学生在研讨中不断提升。随着科技的进步，人工智能技术已经能够帮助老师批改客观题作业，综合应用人工智能小程序可以大大提高作业反馈的及时性。

总之，优秀的作业设计就是让学生在知识上有收获、方法上有形成、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有启迪、习惯上有改进的作业。落实“双减”，为学生减负提质增效，作业改革任重道远。教师设计作业时，一定要统筹兼顾，尽可能减轻学生负担，促进教育效率的提高。