基于英语学习活动观的中职英语阅读课教学模式探究

施春燕

根据新时代的要求，中等职业学校应逐渐提高学生在实际应用和日常生活中的英语水平。英语活动观能够整合英语资源，引导学生拓宽思维。英语对于中职课程体系来说是一门必不可少的学科，教师应该根据学生实际情况，设计出有层次、有实效的英语实践活动，从而培养学生的创新意识，发展多样化、多元化的思维，提高英语阅读水平。本文基于英语学习活动观对英语阅读教学的影响，进行了系统性的分析和探究，从而使中职英语阅读课程教学设计更加科学合理，为中职英语阅读教学提供支持。

一、教学设计应当立足于英语学习活动观

（一）英语学习活动观的内涵

英语学习活动观是一种适用于现阶段英语阅读教学的新理念和模式。它强调在教师的正确引导下，以阅读为主题，以语篇为基础，根据所学知识对阅读教学中存在的问题进行探究并解决。学生在这一过程中，通过学习语言和文化知识，提高英语阅读能力，全面提高学生的英语核心素养，现阶段英语教学是实施英语课程和实现学科育人的基本路径。

（二）英语学习活动观的意义

英语学习活动观实际上是将语言、文化、思维和提高学生综合学习能力有效结合在一起的教学手段，是提高学生英语核心素养的重要途径之一。英语阅读课作为基础英语教育课程中的重点课，对于增强学生的英语语言学习能力尤为重要，其不仅是英语语言基础技能与知识的高效输入模式，更是培养学生学科核心素养的核心路径之一。中职学生积极参与英语学习活动，除了可以学习到语言文化，还可以活跃自己的思维，树立正确的价值观和积极的情感态度。中职学生在学习过程中，通过对英语知识的领悟在实践应用中形成知识框架，并利用个人经验和创新能力，将课堂知识渗透到实际生活中，将语言文化和思维融合在一起，真正达到学以致用的目的。

（三）教学设计融入英语学习活动观

课堂上的活动设计必须要有层次性和阶段性。教师应积极培养学生自主、合作、探究的学习能力，引导学生在实践中学习，在迁移中创新，随着英语逻辑思维的逐渐提升，采用互相关联、逐步递进的方式进行课堂教学。学生通过学习理解类活动，理解和巩固语言文化知识，然后运用于实践活动中，通过阐述、探究、分类等方式内化所学知识，经过循环创新等一系列活动，转化为自己的认知和观点。

认识英语学习活动观的基本内涵是要求把握新课标精神的重要内容，在教学实践中践行英语学习活动观是实现核心素养课程目标的关键环节。现在通过学习中职英语2阅读课Unit4 Volunteer Work，分析英语学习活动观在中职英语阅读课中的具体应用。

1.语篇分析

本课教学内容选自教材Unit4读写部分，要求学生能读懂有关志愿者招募的文章，判断出文章的行文逻辑，了解国际志愿者日的文化背景，理解志愿者工作的意义，完成志愿者申请的短文写作。

2.教学目标

（1）学生能够读懂有关故宫志愿者招募的文章并判断文章结构。

（2）学生能够根据需要准确提取关键信息进行对比、分析、判斷。

（3）学生能够运用句式表阐述志愿者工作的意义和价值。

（4）学生能够通过自我评价与课后总结反思，持续良好的学习习惯养成，提高英语阅读学习能力。

3.主要学习活动

课前：搜索有关故宫志愿者的背景

课时：

（1）用课前调查汇报的方式切入本课主题

（2）处理教材活动

a.学生根据自身或课前调查情况讨论参加志愿者活动的意义，为阅读活动的正常开展奠定基础。

b.课外拓展：教师公布调查问卷的实际数据，组织学生讨论探究。

（设计意图：本环节首先通过真实的数据反映目前社会对志愿者活动的认知，进而深入理解志愿者这一群体，为阅读中的故宫志愿者和志愿者日的相关内容进行意义上的迁移，形成价值理解）

本教学案例体现了活动是课堂教学的基本形式，主要有以下几个特点：第一，关注教师指导下学生主体性的发挥，引导学生积极参与探究主题活动、加深语言的理解、评价文章内涵、理解文化差异、鉴赏语篇的文体、提出问题、解决问题等丰富多彩的活动。引导学生学习语言文化，开发逻辑思维。第二，以课程知识的六要素为核心，将主题研究、语言理解、策略研究与学习内容相结合，完成对语言知识的深入探究。第三，实际的课堂教学过程分为有层次的三类。首先，引导学生进入Why do these people like to bea volunteer？问题语境，从而引发对未来计划、决心及提升自我的思考。

二、用多层发展性活动提高中职学生英语阅读素养

（一）提升学生职场语言沟通能力

中职学生的英语基础相对比较薄弱，且两极分化严重。在中职英语课堂传统的教学理念中，基本采用“满堂灌”的教学方式，以教师讲解为主，学生被动接受，而新教学理念强调以学生为主体，教师作为引导者，让学生学会主动学习。因此，在对中职学生的英语阅读教学中，教师应改变传统的教学模式。例如，可以组织同桌的一位学生阅读，另一位学生倾听，进而来加深学生对文章的理解程度。一方面能够提高学生的阅读能力；另一方面能够激发学生的学习兴趣，在倾听的同时，发现对方存在的问题，提高自己的专注力，使得两位同学共同进步。

学生带着责任和问题倾听，既能发现同桌和自己之间的差距，又能及时纠错，提升学习效率。最后再由教师进行引导，从而达到巩固知识的目的。

（二）培养学生营养自主学习意识

中职教材的英语阅读中会出现很多外国文化，因此，学生往往会出现思维差异。教师应引导学生进行思维迁移，加深对主题意义的理解，以解决问题为目的，通过细致的观察和探究，综合运用语言能力，开发多元化思维，积极解决问题，领悟不同语言文化的思维方式，形成正确的世界观、人生观、价值观。

以Volunteer Work的教学为例，首先，教师可以引导学生积极参与自主学习活动。教师要给学生预留足够的时间（约二十分钟），让学生独立思考，或者以小组合作的方式探究教学内容，在学生探究的过程中，教师只需留心观察并在合适的时机给予指点即可。然后教师可以通过提问引导学生将自学成果展示出来，对学生进行适当的表扬与鼓励后，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，导入本节课知识，构建知识框架，可以开展情景式教学，调动学生的学习积极性。最后，教师根据学生的接受能力布置下一课时的自学任务，并简要地介绍一些自主学习技巧。整个教学过程融入适当的引导，有利于学生自主学习意识和能力的培养，形成了一个良好的循环。

（三）提升学生跨文化理解能力

英语作为国际通用语言，由于中西方思维的差异，学生使用英语进行交流语序往往存在差异。比如，在Volunteer Work这一单元中，会出现很多西方的建筑，英语教师引导学生阅读中国与荷兰的人文特点，帮助学生建立正确的文化观。

课后，教师可以让学生去搜集西方国家的特色建筑或者具有代表性的物品，并进行整理，在课堂上鼓励学生积极发言，介绍自己的搜集成果。例如，风车，中国有著名的水车；花朵，中国有著名的牡丹花。教师再深入对水车、牡丹花的历史进行讲解，让学生理解文化是一个国家和民族的根，要保持和发扬中华优秀文化传统，增强文化自信，同时正确认识中西文化的差异，通过对比西方文化和中华民族语言文化，提升学生的综合英语素养。

三、英语学习活动观下中职学生英语阅读教学发展的要求

（一）更新师生教学观念和学习观念

英语学习活动观具体来讲是一种教学理念和方式的总称，强调学生要结合生活实践，在实践活动中提升自己的语言知识、思维能力、文化内涵，促进学生的全面发展。并且结合自己的实际情况，尝试在新的情境中将所学知识学以致用，发现并解决周围生活中存在的问题，形成新的认知判断，实现学用结合。

在新课程改革持续深化的过程中，中职英语教学已逐步打破了以教师为中心的传统教学模式，强调采用“以生为本”的教学模式，并结合线上线下混合教学模式，摈弃传统的教学理念，尊重学生的个体化差异，倡导学生自主、合作、探究性的学习方式，激发学生的求知欲。随着新课程标准的不断改革，教师要更新教学理念，凸显学生的主体地位，将思考重心从“课堂上教什么”转变为“学生怎样学、学什么”，教师在转变自身教学观念的基础上，增强学生自主学习意识，帮助学生在自主探索的过程中明确自己的学习需求和目标。学生则要以学习目标为导向，找到适合自己的学习方式，制订切实可行的学习计划，学会自主性学习，为将来的成长和发展奠定基础。

（二）开发并合理利用网络资源

中职英语教材在单元内容的编排上具有较强的创新性、趣味性和新颖性，贴合生活实际，便于学生理解，加之從层次上对各单元不同的内容进行了深入分析，所以操作性也有一定的保证。

信息技术最大的特点就是共享性，教师要合理利用信息技术开发更多优质的教学资源，用丰富的教学内容来拓宽学生的认知视野。以往的中职英语教学几乎都是围绕教材展开，尽管教材内容是精心挑选出来的，但如果教学视野局限于教材，那么肯定会影响学生对英语阅读内容的认知，从而间接限制了学生的探索积极性。因此，教师要根据具体的教学内容，通过网络渠道搜集相关的优质教学资源，以多样的形式（视频、音频、图片等）和丰富的内容调动学生的学习积极性，为学生自主学习能力的培养提供重要的资源。

如在Ancient civilization的教学过程中，教师在教学设计中就可以围绕这一主题，结合已经学习过的与旅游、购物相关的阅读内容进行拓展和延伸，将搜集的网络资源作为课外阅读资源提供给学生，在增加学生阅读量的同时，给学生提供开展自主学习的有效资源。除了整合课外阅读资源外，教师还可以对本节课的重点英语知识进行梳理，将整理后的成果以文件的形式发送到班级群中，帮助学生积累复习资源，这对学生自主学习效率的提升大有裨益。

（三）英语阅读教学必须符合中职学生身心发展要求

在新课程标准的要求下，中职教育近几年受到社会的广泛关注和重视。中职学生作为朝气蓬勃的青少年，他们思想活跃，认知能力强，有广泛的兴趣爱好，渴望被社会接受和认可。因此，在日常的英语阅读教学中，要根据学生的实际学习能力，创设有效的教学情境，使其符合中职学生的认知水平和兴趣爱好，提高学生的学习积极性。在学习过程中，要指导学生浅层阅读和检测理解，符合中职学生的发展要求。其中，阅读教材中的语法、词汇相对于中职学生来说，能够理解和接受。例如，各类明星的英语宣传画报、国内外的各种新闻热点杂志、外国科幻小说以及各种英语电子网站等，这些英语教学资源都能提高学生的阅读能力，激发他们强烈的求知欲，增加了学生的综合词汇量，让学生在休闲娱乐的同时提高英语阅读水平。

四、结语

随着社会的不断发展和进步，中职英语教学在新课改的推动下，教学模式也进行了大胆的改进和创新，英语活动观一经提出，便为教师提供了教学方向和观念指导，整合了文化知识、发展技能和创新策略，强调在学习过程中构建新的知识框架，强调能够运用语言知识和技能获得新知，锻炼自己的创新逻辑思维。同时将语言、文化、思维有机结合在一起，给中职阅读课注入新思想。强调主题引领与问题情境，实施从理解到应用、从分析到评价循环递进的英语学习活动，同时，教师应积极依照英语学习活动观开展英语阅读教学课，引导学生参与语言应用、思维发展与价值评判，促进英语学科核心素养目标的实现。