核心素养下机器人创客课程实践研究

蔡建民

21 世纪是信息化时代，开展机器人创客课程对学生树立正确的价值导向和掌握科学的理论知识具有极为重要的意义。新一轮基础教育课程改革被启动，机器人创客课程成为学校对学生进行科学教育的重要途径。然而由于农村学校受到多种条件的制约，该课程的实施不能完全达成。文章通过对核心素养与小学机器人创客课程相关研究，提出了一些实施策略，供教学人员参考。

随着教育事业的发展，我国教育逐渐步入2.0 新时代，在《中国教育现代化2035》等相关文件的支持下，农村小学机器人创客教育逐渐走进中小学课堂。作为一种重视探究体验的综合性实践教育，农村小学机器人创客教育在激发学生创新意识、培养创新型人才方面发挥着重要作用。然而，通过对农村小学的实地调研发现，农村小学机器人创客教育开展实践并不乐观，亟须优化，这也是本文研究的意义所在。

一、对核心素养与机器人创客教学的认识

（一）核心素养的内涵与教育之间的关系

在核心素养理念内容宽泛，主要指人要具备基本素质与发展创新素质。核心素养内含主要涉及学习者的人文基础、主动发展、实践活动等内容。小学阶段的机器人创客课程，是核心素养教育的组成部分，包括了学习与探索、实践与创新等各个方面，机器人创客课程在提高学生核心素养方面有着重要的作用。

传统的教学课堂追求的是学生的考试成绩，对学生的发展与创新能力关注不多。在学习过程中，学生由于学习任务过重，没有太多的科学类课程的学习时间，这降低了学生对科学的兴趣与探索。新课程改革下，我国的教育思想有了重大改变，先后推出了素质教育与核心素养教育，基于这一教学现状，机器人创客教学逐渐被引入小学科学课堂。区别于传统的教学课堂，机器人创客教学更加关注学生的成长与发展特性，通过不同教学情境的创设能够让学生身临其境地感受科学创新的重要内涵，通过参与机器人创客互动，学生的主观学习意识逐渐增强，创新素养有了明显的提升，其核心素养得到进一步发展。

（二）核心素养下的机器人创客教学与以往教学的差异化

在传统机器人创客课程上，有些老师总是采取统一的教学方法，没能兼顾到学生的个别差异，从而导致学校二级分离的情况日益明显，效果自然不理想。在核心素质训练下，小学机器人创客教师必须明确意识到这一点，合理实施分层，促使他们在同学中寻找与自身能力相对应的同伴，进而共同激励，共同学习，一起进行机器人创客活动。结合学习活动，提出多种反馈方法来解决目标是否实现的问题。而针对教师教学而言，要根据学生差异做好课程安排和实施。同时在科学分层教育下，每一位学生经过努力均可实现学业理想，培养良好的学术信念和专业素质，促进其健康成长。

在核心素养指引的教学目标下，学校教育在教育目标、教学观念、教学方法等方面发生了巨大的变化。在学生教育教学中，强调教师不仅要注重知识教学，更要注重学习方法和学习过程的指导，而不是注重学习成果。鼓励学生自主、合作、探究式学习，增强创新意识和创新能力，促进学生全面发展。

二、核心素养下农村学校机器人创客教育课程实践的意义

农村小学机器人创客教育的出现是教育发展的必然，它以核心素养理念为指引，以创新为目标导向，倡导多元学科交叉融合的教与学，为学生创设在动手中发展创新精神与核心素养的综合性实践活动，让学生在实践中探索，在探索中发展思维能力、创造力与问题解决能力。开设农村小学机器人创客教育课程，通过开设一系列创新动手技能训练的非正式学习课程，可以为学生提供开阔视野、磨炼意志品质、发展能力的教育机会，进而有效弥补学校教育体制创新能力培养不足的问题，更好地保护学生的好奇心与创造力。此外，将核心素养下农村小学机器人创客教育理念融入学科教学中，也有助于激活学生学习热情，促进教学手段、教学方法向以生为本的方向转变，这对提高学科教学质量与效率具有积极的推动作用。

机器人创客课是近年来成为学校教育的科学课程，它对学生智力的开发有着重要的作用，是培养学生科学素养的重要手段。目前，机器人创客课程成为许多学校的热门课程。在农村学校开设机器人创客课程是时代发展的需要，是进一步提升农村学生教育素养的体现。因此，农村学校教师要树立正确的价值导向和掌握科学的理论知识，为学生规划好机器人创客课程，这具有极为重要的现实意义。

三、优化农村学校机器人创客教育课程实践的路径

21 世纪的今天，人才尤其是创新型人才是一个国家、民族、地区得以发展的核心，培养德智体美全面发展的、具有创新意识与能力的人才成为学校教育的重要使命。以实践创造学习为主要特征的新型教育模式———农村小学机器人创客教育逐渐走进中小学课堂，给学校教育带来一场变革。本文以问卷调查法与实地调研为研究方法，对农村小学机器人创客教育实践进行了研究，以期为农村小学机器人创客教育在小学教学中的开展提供有益启发。

（一）融入学科教学，促进农村小学机器人创客教育普惠发展

从核心素养下农村小学基本情况来看，将农村小学机器人创客教育融入学科教学中更有利于普惠发展，实现面向全体学生的农村小学机器人创客教育要求。核心素养下农村小学学校基数大，如果单独开设农村小学机器人创客教育课程，除了要投入更多的师资力量，还要调整整体课时安排，这样无疑会给学校及学生增加负担。在學科教学中融入核心素养下农村小学机器人创客教育理念，可以实现无处不创客、实时创客熏陶的教育效果。而这一目标的实现需要小学教师积极转变教学理念，持续更新知识结构，既要吃透教材，也要玩转教法，提升课程教学把控能力，只有这样才能协调好学科知识教学与创客实践能力培养的关系。此外，美术、信息技术等实践性强的课程更有助于农村小学机器人创客教育的渗透，在落实农村小学机器人创客教育理念时，要做到有所侧重，精益求精。

（二）合理编写，使用教材

教材是教师与学生有着最亲密的联系的媒体。它是教学与学习的重要资源。它负载着实施国家教育目标的重要使命。为了促进教学质量的提高，在选择教材时应该关注教材内容的针对性。教材编写一定要以教学目标为指向，严谨规范，有实用价值。如果教材不合理，教学将无法开展。对于农村中小学生来说，掌握机器人创客过程在很大程度上，依赖于机器人创客教材的编写，农村小学机器人创客教材的编写和使用还需要改进，才能满足教师与学生的需求。

根据新课程标准的要求，结合人教版《简易机器人制作》教材为参考，以普通学生的科学素养为研究对象，积极参与时代教育发展的规划，编制、修改和完善了机器人制造课程实施方案。明确了实施新一轮课程改革的方向和目标。通过教学和研究活动，创客教师可以确定一般的教学目标，解决需要学习什么才能获得深度学习能力的问题。让所有成员都有一个共同的愿景，使每一项教学和研究活动都是有效的，使每个学生都能从中受益。

（三）建立完善的体制、机制

机器人创客教育增强了学生必备的能力结构与信息素养，提高对网络课程的认识。因此，教育部门要高度重视，一定要加强校长的领导力，师资综合素质需要迅速提高。学校校长是学校工作的核心领导力量。为了提高校长的机器人创客课程意识，农村学校还应制定相关政策，投入一定量的资金，确保课程的顺利实施，使教师和学生有更大的参与动机。教育主管部门应建立激励机制，为提升机器人创客质量，可以举办教师竞赛，以提高农村教师的信息科学素养与教学方面的创造性，促进教育教学取得优异的成绩。为更好地提升教师的教学素质，教育有关部门要对他们进行培训，并编制出适合小学机器人创客教育的课程培训资料。

（四）灵活安排创客课堂班额与教学时长

除学科教学外，农村小学应结合实际情况，适当开展独立的核心素养下农村小学机器人创客教育，有效调整农村小学机器人创客教育课时、班额，以提升农村小学机器人创客教育质量。比如，在课时安排上，可以适当调整整体课时安排，将2—3 节课时合并用作核心素养下农村小学机器人创客教育，通过这种集中安排保障农村小学机器人创客教育的持续性与完整性，同时为教师的针对性指导与学习的深度内化提供足够的时间。同时农村小学应充分挖掘校内外教学资源，结合校内教师资源情况制定核心素养下农村小学机器人创客教育奖励制度，鼓励更多的教师投入农村小学机器人创客教育工作中，以提升农村小学机器人创客教育指导的针对性。如果场地条件允许，建议尽可能减少班额配置，将人数控制在十人左右；如果场地不足，可安排若干农村小学机器人创客教育教师进行创客辅导，以减少大班教学的不利影响。此外，在核心素养下农村小学机器人创客教育课程中教师应结合不同的主题、学生的知识结构与兴趣水平，灵活采用多种教学手段，尤其要重视启发式教学或翻转课堂教学模式，将教学内容与学生生活实际密切相连，引导学生或自主或合作开展学习，使其更加专注于以目标为导向的专业学习，实现个性化与创新化發展。

（五）建立区域教研共同体，促进创客教师专业发展

农村小学要为核心素养下农村小学机器人创客教育教师专业发展提供保障，适当缩减农村小学机器人创客教育教师教学以外的工作，大力鼓励与支持农村小学机器人创客教育教师开展教研活动。教育主管部门应重视区域内教研共同体的建设工作，积极组织区域内核心素养下农村小学机器人创客教育教师进行线上教研与线下培训交流活动，为农村小学机器人创客教育教师专业发展提供平台与机会。对许多农村小学而言，核心素养下农村小学机器人创客教育是一项新鲜事物，教育主管部门应利用互联网技术在线上搭建培训社区，邀请农村小学机器人创客教育领域的专业人士、经验丰富的农村小学机器人创客教育教师对核心素养下农村小学机器人创客教育教师进行系统性培训，灵活采用经验分析、对话讨论等多种培训形式营造浓厚的农村小学机器人创客教育培训氛围。此外，实践出真知，教育主管部门还应充分联动社会力量，为农村小学机器人创客教育教师提供身体力行、亲身实践的机会，使农村小学机器人创客教育教师在实践中真正领会核心素养下农村小学机器人创客教育的真谛，以更好地开展农村小学机器人创客教育教学工作。

核心素养的培育是当前教育的重要内容。为了让学生在创新和实践过程中把知识转化为技能，学校可以将以一年一度的机器人竞赛作为契机，为学生搭建一个学习、竞争、创造、交流、拓展的平台和体系。机器人制造企业要为小学生提供学习资源。教师在教学过程中要根据学生的基本素质和个人情况，为学生制订个性化的教学目标。通过这种形式，不同层次的学生可以在自己的基础上得到提升。教师要引导学生认识科学素养的重要性，不应该因为教育水平低而不愿意学习和接受挑战，要积极配合时代教育的精神，努力提高自身的科学素养。

四、结语

总而言之，所调研的小学只是农村小学机器人创客教育的一个缩影，其在核心素养下农村小学机器人创客教育课程实践中遇到的问题正是许多农村小学所面临的问题。而小学教育是我国教育体系的重要构成部分，科学开展农村小学机器人创客教育对学生的发展、社会的进步具有举足轻重的作用，教育主管部门、学校等应加大对核心素养下农村学生科学教育的重视力度，创新管理方式，加大创客教育师资力量等多元路径积极探索优化农村小学机器人创客教育课程建设之道。

通过机器人创客课程培养，才能培养学生的核心素养，增强学生的科学创新能力，增强学生学习与探索的主动性。教师要调动学生的积极性，引导学生主动参与，这是能顺利完成机器人创客课堂的重要保证。机器人创客课堂属于操作性很强的实践活动，教师要重视学生的实际操作，让学生在实践操作中发挥出智慧与创新力。