我国职业篮球教练员胜任特征模型构建及其特点阐释

孙 哲

（东北大学，辽宁 沈阳 110819）

随着我国篮球职业化进程逐渐加快，职业篮球的核心产品——职业联赛，受到社会各界的广泛关注。职业篮球教练员作为运动训练和比赛的指导者，其执教能力直接关系运动队的竞技水平和比赛的精彩程度，甚至影响职业联赛的发展。研究[1]表明，目前我国竞技篮球教练员人才数量短缺，整体专业素质和执教能力与世界先进水平存在差距，这成为我国职业篮球水平提升的障碍之一。因此，对新时代背景下我国职业篮球教练员岗位的核心特征进行重新解读，不仅能够使教练员的执教能力与职业篮球快速发展的需求进行有效匹配，同时对培养更多优秀的职业篮球教练员具有理论和现实意义。

胜任特征是指能将某一工作（或组织、文化）中的表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次的特征，它能更直接地关注使个体产生优秀工作绩效的行为表现，其在国内外诸多行业均已得到印证。本研究选取具有较高研究价值的优秀职业篮球教练员群体作为研究对象，以胜任特征理论为支撑，借鉴其科学研究范式，构建我国职业篮球教练员的胜任特征模型，并对模型进行阐释，为提升我国职业篮球教练员执教能力提供理论依据。

1 我国职业篮球教练员胜任特征测评量表编制

1.1 胜任特征备选指标库的建立

梳理近十年有关教练员执教能力、综合能力、素质要求等方面的文献，根据胜任特征的内涵，对文献中与体育教练员素质、行为、态度等有关的词条进行搜集，总共得到相关指标39项，经过总结归纳筛选后保留22项指标，初步形成我国职业篮球教练员胜任特征词典的主要内容，同时为下一步关键事件访谈文本的编码工作提供依据。

关键事件技术[2]（Critical incidents technique，简称CIT）是Flangan在《人事评价的一种新途径》中提出的一种人力资源管理研究方法，常被用来研究胜任特征。运用关键事件技术，结合职业篮球教练员职业特征，选取在CBA、WCBA中任职的优秀职业篮球教练员(均为高级及以上资格)共10名，对其工作中的关键事件进行回顾式的探查和分析，获取样本与胜任特征有关的重要信息。然后,依据文献分析提取所得的初始胜任特征词典，对能够反映教练员胜任特征的访谈文本进行标识与编码，编码结果显示文献分析所得的22项初始指标均在访谈文本中有所体现。此外根据教练员对成功事件过程的描述，归纳出4项新增胜任特征指标，分别是统筹协调、引导球员、组建球队、解决问题。由此得出初始职业篮球教练员胜任特征备选指标库（表1）。

表1 职业篮球教练员胜任特征备选指标库

1.2 胜任特征测评量表的筛选标准

为了获取准确的胜任特征调查数据，需要结合职业篮球教练员的工作特点编制相应的胜任特征测评量表。采用德尔菲（Delphi）法一般需要经过3~4轮专家意见征询，而通过实践研究总结，只要调研过程中专家意见趋于一致即可根据专家征询的实际情况确定咨询轮次[3]。通过18位业内专家对测评量表中相关指标和测量题目重要性的筛选及数据处理，将不能较好反映教练员胜任特征的指标及测量题目进行删除，即得到优化后的胜任特征测评量表。

指标的筛选是根据专家意见集中程度和专家意见协调程度[4]并结合专家具体意见进行的。专家意见集中程度即各指标的评分均值（Mi），根据专家的意见将小于4.0的指标进行删除或修改。专家意见协调程度（变异系数Vi）即一致性程度，如果变异系数大于0.25，则认为该指标专家一致性的程度不够，结合专家意见对该指标进行删除或修改。设Xki表示第k个专家对第i个指标的评分，共有m个专家、n个指标，第i个指标的平均值为第i个指标的标准差为第i个指标的变异系数为

1.3 第1轮专家问卷筛选

将26项胜任特征备选指标编制成问卷，请专家对指标的重要程度进行评价，由第1轮专家意见征询结果分析可知： 26项胜任特征指标中有8项指标的数据达不到提取的标准（Mi≥4且Vi＜0.25）。专家们讨论后基本认为这些指标既是篮球教练员应必备的能力特征，也是大部分教练员普遍共有的，比如“团队意识”“公平公正”“灵活性”“人际理解”等，不具备鉴别优秀与一般职业篮球教练员的功能。还有部分专家根据自身经验认为有些指标比较相似，比如“责任心”与“成就动机”、“权威”与“影响力”，经过研讨，最后一致认为“成就动机”更能体现优秀教练员的主观能动性，“影响力”也更能反映教练员高超的执教艺术所产生的良好效果；而“收集信息能力”在职业篮球教练员的工作内容中体现得相对较少，收集信息这部分工作通常主要由助理教练员承担，因此将这些胜任特征指标予以剔除。

1.4 第2、3轮专家问卷筛选

Hinkin[5]认为，“量表的开发设计所需要的测量指标题目可从相应经历和经验的行为主体或相关文献2个方面获取”，遵循这一重要原则，对前文中保留的胜任特征指标，一方面结合职业篮球教练员的工作实际选取能够反映胜任特征指标的具体执教行为进行描述另一方面借鉴前人研究中经过论证的测评量表对引入的题目进行相应调整，共得到75道测量题目。经3轮专家征询调查，初始胜任特征指标中有8项指标予以删除，24道测量题目进行合并、修改、删除处理，修改后的职业篮球教练员胜任特征测评量表得到专家小组较高的认同，量表中包含54项测量题目，共反映18项胜任特征指标，如表2所示。

表2 职业篮球教练员胜任特征模型指标内容

2 我国职业篮球教练员胜任特征模型构建

2.1 项目分析

采用常用的临界比值法对问卷测量题目的区分度进行判定，计算出18项胜任特征指标的决断值（CR值），如果CR值达到显著性水平（即P＜0.05），予以保留，反之则说明胜任特征指标的区分度较小，应予以删除[6]。对问卷中的测量题目进行汇整分析，进一步统计得出各胜任特征指标评分结果及总分，由高至低依次排序，其中，得分靠前的27%作为高阶项目组，得分靠后的27%作为低阶项目组，最后得出高低阶组在每一项胜任特征指标的得分统计情况，如表3所示。

表3 高、低阶组测量题目描述性统计结果

为准确判定每项胜任特征指标的CR值，将高、低阶组的指标数据导入SPSS18.0进行数据分析，通过独立样本t检验并计算高、低阶组在各项指标上的显著性水平。统计结果显示，在18项指标中仅有2项未达到显著性水平（P＞0.05），分别是“A4 专业经验”和“A18 竞争性”，说明高、低阶组在这两项胜任特征指标上表现差异较小，因此予以剔除，剩余16项胜任特征指标均达到显著性水平，予以保留。

2.2 探索性因子分析

结合项目分析结果，对剩余16项胜任特征指标按照问卷所设题目的先后顺序重新编号，并进行探索性因子分析。在此之前，对16项胜任特征指标进行KMO和Bartlett检验，得出样本的KMO值为0.966，Bartlett’s球形检验卡方值为1468.867，显著性水平小于0.001，达到非常显著的水平，说明样本非常适合做探索性因子分析。根据主成分分析结果，抽取特征根值大于等于1的因子[7]，得出4个维度，其可解释总变异的84.122%，探索性因子分析结果显示该结构是一个比较理想的因素结构。通过正交旋转后，16项胜任特征指标的载荷矩阵如表4所示。

表4 胜任特征结构因子分析结果

由表4可知，以各变量在因子上的载荷量大于0.5作为探索性因子分析的归类标准： 因子1反映执教理念、洞察力、分析与总结、善于学习等4项胜任特征指标，这4项属于职业篮球教练员认知思维能力特征，因此可将维度一命名为“认知能力”；因子2反映制定训练计划、临场指挥、组建球队、引导球员、激励等5项胜任特征指标，是与职业篮球教练员专业高度相关的技能，教练员的这些能力特征将对比赛和训练效果产生直接影响，因此将维度二命名为“专业技能”；因子3包含沟通能力、影响力、统筹协调、解决问题等4项胜任特征指标，教练员作为球队的统帅，不仅要做好训练和竞赛工作，还要善于管理，这是运动训练发展的必然趋势，故将维度三命名为“管理能力”；因子4反映成就动机、创新、情绪控制等3项胜任特征指标，成就动机属于教练员不断追求成功的一种内在动机，创新、情绪控制体现的是教练员的心理品质和行为习惯，可将它们归为教练员的心理品质，故将维度四命名为“个人特质”。模型如图1所示。

图1 我国职业篮球教练员胜任特征模型

2.3 验证性因子分析

通过上述研究可知，现阶段所构建的我国职业篮球教练员胜任特征四维度结构模型得到观测数据的较好保障，需要采用AMOS15.0对测量指标等数据进一步作验证性因子分析，若模型拟合度良好，则能够说明模型的结构是合理的。

2.3.1 模型的识别

在模型识别过程中，首先对验证前的模型进行识别检验。将数据与观测变量对应导入，采用最大似然法进一步观测认知能力、专业技能、管理能力及个人特质等4个维度与所属变量之间的关系。其次对各项参数指标进行估计并确认模型拟合情况。参照Bogozzi和Yi提出的标准[8]进行估计，结果显示模型拟合度较为适中，可进一步验证。

模型路径图显示，各公因子观测变量的标准化回归系数均处于可接受的范围内，从模型中可看出，认知能力公因子与专业技能、管理能力两个公因子之间的联系最为密切，相关系数分别为0.71和0.69，且专业技能和管理能力两个公因子之间的相关系数也比较高，达到了0.63。这说明职业篮球教练员的认知能力与专业技能和管理能力联系紧密，教练员通过自己的认知能力得出结论进而影响其在实际中的执教行为，且专业技能与管理能力在教练员的执教过程中起着相互促进的作用。

对相关数据进行判断与标准[9]类比，值得注意的是t值的显著性，P<0.01，表明各公因子之间分别独立，各项指标具有较高的区别效度，测量效度进一步得到验证。

2.3.2 模型的评价

验证性因子分析有很多检验指标，选取卡方检验（X²）、卡方检验值与自由度比值（X²/df）、修正拟合优度指数（AGFI）、拟合优度指数（GFI）、增值拟合指数（IFI）、Tucker-Lewis指数（TLI）、比较拟合优度指数（CFI）、近似误差均方根估计（RMSEA）等指标作为检验标准。

经过验证性因子分析检验，上述各项指标均在合理区间值，说明我国职业篮球教练员胜任特征四维度模型的各项指标均达到了较好水平，模型结构拟合度较为理想。综上，所构建的胜任特征模型得到了验证。

3 我国职业篮球教练员胜任特征模型特点阐释

根据冰山模型理论，有学者[9]将胜任特征模型形象地比作是一座漂浮在水面上的冰山，根据个体特征的不同表现形式，将其分为冰山以上（表象）部分和冰山以下（潜藏）部分。表象部分是比较容易了解和测量的，且通过培训较易改变和提升，例如基本知识和技能；潜藏部分则相反，是个体内在的且难以测量、不容易改变的，但对个体行为起着关键性作用，例如社会角色、自我形象、特质、动机等，胜任特征是因，绩效是果，绩效是由表象与潜藏特征共同创造的 。在职业篮球教练员胜任特征模型中，专业技能和管理能力主要体现在教练员工作过程中的具体执教行为。是外在表象的个体特征；个人特质维度主要反映的是优秀职业篮球教练员的心理品质，是内在潜藏特征；认知能力是指教练员利用已有的知识体系对某一项运动的本质特征和发展趋势进行深层次的剖析，以系统的逻辑思维对执教过程中所产生的问题进行分析的一种能力，因而认知能力维度属于内在潜藏特征。外在表象的特征容易被观测，能够直接影响教练员的执教绩效，而内在潜藏特征对外在表象特征有关键性的影响作用，进而对职业篮球教练员的绩效有重要作用。在前文模型构建过程中的因子分析部分，也证实4个维度之间存在紧密的相互联系。模型的内部结构如图2所示。

图2 职业篮球教练员胜任特征模型演绎

由前文因子分析结果可知，认知能力、专业技能、管理能力三者的关系系数都在0.60以上，个人特质维度与其他三者的关系系数在0.42~0.51，相比于三者的关系紧密程度，个人特质与其关系系数相对较低，但仍存在一定的联系。个人特质可谓是职业篮球教练员胜任特征的重要基础，是教练员获取成功的必要前提。若教练员始终能够保持较高的成就动机，以高标准严格要求自己，保持稳定健康的情绪，在执教过程中勇于探索创新，自然能使执教能力不断提升，增加成功的概率。认知能力是教练员执教行为产生的内在动因之一，教练员通过观察、分析、判断进而做出决策，展现在专业技能和管理能力等外显表象行为中，通过反馈、总结和学习进一步提升自身认知能力。专业技能和管理能力在职业篮球教练员执教过程中形成相互促进、相互配合的紧密关系，共同产生执教绩效，二者缺一不可。