学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革研究与实践

罗春霞 王永奎 羊双全

随着社会对职业本科学前教育人才的需求不断增加，提高学生职业素养成为本科教育的重要目标。本文探讨了学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的必要性、原则、方法和实践效果，并总结了存在的问题及解决策略。旨在为职业本科学前教育专业实施全面的课程改革提供参考性意见。

职业本科学前教育是近年来发展迅速的一个领域，其培养目标旨在为社会提供具有职业素养的人才。但是，传统的教育模式注重知识和技能的灌输，缺乏实践能力和创新能力的培养，难以满足社会对职业本科学前教育人才的需求。因此，以学习成果为导向的职业本科学前教育专业课程改革已经成为当前研究的热点。

1 学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的必要性

随着经济全球化和信息技术的快速发展，社会对职业素质人才的需求不断提高。传统教育模式注重知识和技能的灌输，缺乏实践能力、创新能力和综合素养的培养，很难满足社会对职业本科学前教育人才的需求。因此，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革可以使教育更加符合社会需求和就业形势。

传统的教育模式以考试为中心，注重“应试”和“记忆”，忽视学生自主思考和实践能力的培养。学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革强调以学生为中心，注重学生自主学习、探究和实践，促进学生的综合素质和职业能力的全面发展。学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革以学生的实际学习成果为评价标准，强调从学生对问题的探究、解决和应用中提炼学习成果。这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力、创新能力和合作精神，从而提高学生的职业素养和竞争力。

2 学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的原则

2.1 突出职业导向

首先，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该以就业为导向，突出学生的就业观念，让学生了解当前就业市场的需求和趋势，并通过课程设计和实践活动培养学生的职业素质和竞争力，为学生未来的就业做好准备。

其次，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该重视职业能力的培养，注重知识与技能的有机结合，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中逐步掌握职业技能和解决实际问题的能力，从而提升其职业素质和竞争力。

最后，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该整合产业资源，建立校企合作模式，向学生提供更多的实践机会和职业经验，让学生在实践中掌握先进技术和工作方法，增强其就业竞争力。学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该注重创新意识的培养，开发学生的想象力和创造力，引导学生在解决问题的过程中不断探索、创新，从而提高其职业素质和竞争力。

2.2 体现能力培养

学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该注重实践性，让学生在实践中逐步掌握职业技能和解决实际问题的能力，从而提升其职业素质和竞争力。课程设计应该紧密结合职业需求和学生实际情况，鼓励学生通过实践活动获取知识和技能。学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该注重综合能力的培养，包括学生的创新能力、团队协作能力、领导能力等。课程设计应该鼓励学生积极参与团队活动、独立思考和解决问题，并对学生的综合能力进行有效评价和反馈。

除此之外，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该注重培养学生的行动能力，让学生了解自己可以在哪些领域做出貢献，并为之付诸行动。课程设计应该鼓励学生积极思考和实践，从而增强其行动能力和实践经验。学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该注重评价反馈，通过对学生学习成果的评价和反馈来推动学生能力的持续提升。评价体系应该全面、科学、公正，对学生的能力进行有效衡量和反馈，激励学生积极学习和进步。

2.3 尊重个体差异

首先，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该注重个性化教学，根据不同学生的认知差异和学习风格进行个性化教学设计，让每个学生都可以充分发挥自己的优势和潜力，达到最佳的学习效果。

其次，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该强调因材施教，根据学生的兴趣、特长和能力水平制订个性化的学习计划，在教学过程中注重对学生的实际需求和问题进行针对性的解决和指导。

再次，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该鼓励多元化学习，提供多样化的学习方式和资源，包括线上线下、课内课外、个人合作等多种形式，让学生可以根据自己的兴趣和需求选择最适合自己的学习方式。

最后，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该实施个性化评价，根据不同学生的需求和能力水平制订不同的评价标准和方式，鼓励学生发挥个人优势，充分展示自己的学习成果和实际能力。

2.4 教学内容贴合时代发展趋势

教学内容贴合时代发展趋势是实施学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的重要原则之一。

（1）关注新兴技术和新发展领域。在教学设置和内容设计中，应当关注新兴技术、新的理论研究和新发展领域，以及其对职业本科学前教育专业的影响，及时更新教材和课程内容。

（2）强调学科交叉融合。将其他相关学科的知识与职业本科学前教育专业相结合，形成交叉融合，为学生提供更加综合全面的知识背景，有利于职业素养和实际操作能力的提高。

（3）加强实践教学。实践教学是职业本科学前教育专业课程改革的重中之重，必须将实践教学贯穿整个课程，并且紧跟当前行业实际情况，积极引入最新的实践技术和工具，提高学生的实践能力。

（4）增强创新意识。职业本科学前教育专业需要面对的问题和挑战越来越复杂，要求学生具备创新意识和能力。因此，在教学过程中应该加强与实际问题结合的案例教学，并且鼓励学生进行创新性思维训练。

（5）强调国际化视野。在培养职业本科学前教育专业人才中，国际化视野也愈加重要。因此，教学内容应该注重全球化和国际化趋势，引入国际先进的教育理念、经验和技术，提高学生的全球化素养和竞争力。

总之，教学内容贴近时代发展趋势是实施学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的关键原则之一。需要注重新技术和新领域的引入，加强实践教学，增强创新意识，以及强调国际化视野，从而更好地满足学生和社会对职业本科学前教育专业人才的需求。

2.5 重视实践教学与创新能力培养

重视实践教学与创新能力培养是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的原则之一。第一，职业本科学前教育专业需要注重学生的实践操作能力，因此应该在课程设计中将实践操作作为重要内容，引入最新的技术和工具，让学生参与到实际操作过程中，提高他们的实践技能。第二，职业本科学前教育专业需要的不仅是传统知识的掌握，更需要培养学生的创新能力，在教学中应引导学生进行创新性思考、独立思考和协同创新，同时加强实践教学，激发学生的创新意识和创新能力。第三，多元化的教学方法可以帮助学生更好地理解和领会课程内容。例如，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中学习，并且激发他们的创新能力。第四，导师是学生的引路人，应该在教学中注重对学生的指导和引导，及时发现学生存在的问题，并针对性地提出改进建议，帮助学生更好地掌握实践技能和创新能力。第五，及时有效的评价与反馈可以激励学生的学习热情，帮助他们更好地认识自己的优势和不足之处。因此，在职业本科学前教育专业的课程设计中，需要建立完善的评价机制和反馈机制，帮助学生不断提高实践能力和创新能力。总之，重视实践教学与创新能力培养是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的关键原则。通过加强实践操作、引导学生进行创新性思考、采用多元化的教学方法、加强导师指导和评价与反馈等方式，可以更好地培养具有实践技能和创新能力的职业本科学前教育专业人才。

3 学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的实施策略

3.1 制订学习成果清单

（1）确订学习目标

在制订学习成果清单时，需要首先明确学习目标，即学生需要掌握的知识、技能和素质。同时，需要将这些学习目标与职业需求结合起来，确定学生需要具备的职业能力和素质。

（2）制订具体的学习成果清单

在明确学习目标后，需要制订具体的学习成果清单。这个清单应该清晰明确，包括每个学习目标需要达到的具体要求和标准。同时，这个清单应该根据不同学生的能力水平和个性特点进行差异化设计，鼓励学生发挥自己的优势和潜力，实现更好的学习效果。

（3）进行评价反馈

在学习过程中，需要对学生的学习成果进行评价和反馈。评价标准应该与学习成果清单相对应，评价结果应该客观公正、全面科学，能够及时反馈学生的学习进展和问题，为学生的进一步学习提供有效的指导和帮助。

（4）鼓励自主学习

学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革应该鼓励学生进行自主学习。这个策略要求学生在独立思考和实践中发挥自己的创造力和想象力，从而培养出更高层次的职业能力和创新素质。

3.2 设计探究性学习任务

学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的实施策略之一是设计探究性学习任务。第一，探究性学习任务应该涉及开放性问题，让学生在学习过程中自主思考和解决问题。这些问题应该具有一定难度，挑战学生的思维能力和创新能力，同时也符合当前职业发展的需要。第二，为了支持学生完成探究性学习任务，需要提供充分的资源支持。这些资源可以包括图书、网络文章、学术论文、实验设备等，以及专家指导、同行交流等其他形式的支持。第三，探究性学习任务通常需要团队协作才能完成，因此需要鼓励合作学习。学生可以组成小组，共同探究问题，互相交流和学习，从而实现优势互补，提高任务完成的效率和质量。第四，在完成探究性学习任务后，需要对学生的学习成果进行评价和反馈。这个评价应该包括任务完成情况、学习成果和实践能力等方面的综合评价，为学生提供有效的指导和帮助。设计探究性学习任务是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的重要实施策略之一。通过这个策略，可以促进学生自主思考和解决问题的能力，在实践中逐步掌握职业技能和解决实际问题的能力，从而提高其职业素质和竞争力。同时，还能够鼓励学生进行合作学习和自主创新实践，为学生未来的发展做好准备。

3.3 鼓勵合作与交流

学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的实施策略之一是鼓励学生合作与交流。第一，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程应该提供多样化的合作机会，例如小组讨论、项目合作、研究报告、分享会等，让学生能够在合作中发挥自己的优势，相互协作，共同完成任务。第二，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程应该建立积极的合作文化，让学生习惯于合作和交流，培养开放、协作和创新的态度和精神。同时，还要重视团队建设和管理，激励学生积极参与团队活动并展现出合作价值。第三，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程应该提倡多元化交流，鼓励学生通过各种渠道进行交流，例如社交网络平台、线上直播、线下交流会等，为学生提供更多的交流机会和资源。第四，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程应该实施互助机制，让学生在合作过程中相互帮助和支持，共同解决问题和克服困难。同时，还应该建立良好的反馈机制，及时给予学生有效的反馈和指导，帮助他们提高合作和交流能力。鼓励学生合作与交流是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的重要实施策略之一。通过提供多样化的合作机会、建立合作文化、提倡多元化交流和实施互助机制，可以促进学生的交流与合作，帮助其掌握职业技能和解决实际问题的能力，提升其职业素质和竞争力。

3.4 构建分层教学体系

首先，分层教学体系需要有多元化的课程设置，以满足不同层次和不同能力水平的学生需求。例如，可以设计基础课程、拓展课程和选修课程等，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。

其次，在构建分层教学体系时，需要明确每个课程的学习目标，将学习目标按照难度和深度划分不同层次，以确保学生在完成各种难度和深度的学习任务后都能够得到相应的认证。

再者，在具体实施时，需要对不同层次的课程进行分层管理，根据学生的能力水平和学习情况安排相应的课程内容和任务，以逐步提高学生的学习能力和素质。

最后，在分层教学体系中，教师需要采用个性化评价的方式，根据学生的实际表现和能力水平进行具体评价，并为学生提供相应的指导和帮助。这样可以让每个学生都得到充分的关注和发展，使分层教学体系更加有效。构建分层教学体系是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的重要策略之一。

通过设计多元化课程、确定课程目标、实行课程分层管理和引入个性化评价，可以逐步提高学生的学习能力和素质，满足不同学生的需求，促进学生全面发展。

3.5 建立多元化的学习生涯评价体系

第一，在建立多元化的学习生涯评价体系时，需要明确评价指标和标准，以确保评价结果客观、准确和可比。这些指标可以包括知识技能、思维能力、创新能力、职业素养等方面。

第二，为了更好地反映学生的学习情况和水平，建立多元化的学习生涯评价体系应该引入多种评价方式，例如考试、作品展示、口头报告、座谈会等，以及自我评价、同伴评价、专家评价等多种形式，强调评价的全面性与多样性。

第三，为了更好地记录和管理学生的学习成果和评价结果，建立多元化的学习生涯评价体系需要建立档案管理系统。这个系统应该包括学生的学习档案、评价档案和个人发展计划等，以便于学生和教师对学习生涯进行全面记录和跟踪。

第四，建立多元化的学习生涯评价体系需要实施动态评价，即在学习过程中持续进行评价和反馈。这样可以让学生及时了解自己的学习成果和问题，并针对性地进行调整和改进，提高学习效果和质量。建立多元化的学习生涯评价体系，是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的重要策略之一。通过确定评价指标、引入多种评价方式、建立档案管理系统和实施动态评价，可以更好地反映学生的学习情况和水平，为学生的职业发展提供有效的指导和支持。

3.6 加强职业规划，培养学生实践能力

学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的实施策略之一是加强职业规划，培养学生实践能力。首先，在教育教学过程中，需要引导学生进行职业探索，了解自己的职业兴趣、特长和优势，明确自己的职业目标和发展方向，为未来的职业生涯做好规划和准备。其次，为了培养学生的实践能力，可以组织各种形式的实践活动，例如实习、社会实践、科研实践等，让学生亲身参与到实际工作中，锻炼实践能力和解决问题的能力。再者，为了保障学生的实践需求，学校可以建立实践基地，与企业、行业协会等合作，提供实践机会和资源支持，让学生能够在真实的工作环境中体验和掌握职业技能和知识。最后，除了技能方面的培养外，还应该注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业认同、职业责任等方面的培养。这样可以帮助学生树立正确的职业观念和职业态度，从而更好地适应未来的职业生涯。全面加强职业规划，培养学生实践能力是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的重要策略之一。通过引导学生进行职业探索、组织实践活动、建立实践基地和提高职业素养，可以让学生更好地适应未来的职业发展需求，提高其职业竞争力和社会价值。

3.7 加强教学中信息技术的应用

加强信息化教学应用是学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革的另一个重要策略。第一，需要整合校园内外各类优质教学资源，采用多媒体、网络等方式进行展示和传播，以提高教学的实效性和互动性。第二，充分结合信息技术手段，研发和运用多种互动式、个性化、自适应的教学模式和工具，如虚拟仿真、游戏化教学、在线辅导等。第三，推广和发展在线教育，为学生提供更加灵活、便捷、普及的学习方式，同时也可以扩大师资资源池，促进教师跨区域的教学实践。第四，建立相应的数字化教学管理系统，实现对教学过程的全流程监控和管理，包括教学计划、课程设置、考核评价、学习跟踪等方面。第五，加强对教师的信息化教学培训，提高其信息化技能水平和應用能力，为学生提供更好的教育服务。通过以上策略，可以加强信息化教学应用，探索和实践多种形式、多样性的信息技术与教育深度融合的新教育模式和路径。这有助于推进学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革，提高教学效果和质量，为学生的职业发展提供更好的支持。

4 结语

学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革可以有效提高学生职业素养和就业竞争力，促进教师教学模式转变，推动教育教学质量提升。但是，在实践中还需要加强对学生的引导和支持，提升教师的能力和素质，完善教学资源和评价体系，以达到更好的效果。学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革是当前教育领域的重要议题。在实施过程中，需要制订相应的策略和举措，并且注重贯彻落实，才能够取得良好的效果。总体而言，学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革涉及多个方面，如制订职业能力标准、引入实践案例、加强实践教学、多元化教学方法、建立评价机制等等，同时需要与企业合作、着眼全球化视野、注重人才培养规划、提高教育质量监测水平等多种途径协同作用。只有不断地进行研究和实践，借鉴国内外先进的经验和做法，才能推进学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革，培养出具有实践技能和创新能力的优秀人才，为实现教育现代化和经济社会发展做出积极贡献。

本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“学习成果导向的职业本科学前教育专业课程改革研究与实践”（GXGZJG2021B020）。

（作者单位：广西城市职业大学）