立足新课标 着眼思维培养的创新研究

晏婷　叶清红　赖勇

摘要：思维导图（Mind-Map）是表达发散性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。这种简单、有效的教学方法在语文、数学及中学的英语及其他学科的教学中已经运用得纯熟了。然而，小学英语的教学中极少得到发挥。在认真学习理论知识及反复分析后，将这个思维导图带进了六年级的文本教学课堂，并取得了较好的效果。本文将以新路径英语六年级上册Unit2为例。

关键词：思维导图 新课标 小学英语

“大脑先生”——东尼·伯赞（Tony Buzan）创建的思维导图在社会各个领域都有着程度不一的渗透。这个“头脑风暴”的创意活动——思维导图（Mind-Map）走进了校园，在语文、数学等学科教学中的应用更是如火如荼，让更多的学生实现“快乐学习，健康成长”！在我们的小学英语教学中，除了单词记忆及简单的语法讲解，网络上有着很多新颖有趣的思维导图能让人耳目一新，此外，似乎就没有办法或者契机能融入这样的创意活动。每一次的外出培训学习都能或多或少的感受到Mind-Map的运用，同时，也让我反复思考在单词记忆及语法讲解以外怎样来运用……

终于，在今年的六年级Unit2 Visiting Friends的文本教学中受到 “头脑风暴”——学科思维导图的“突袭”，如下图。

（一）在Unit 2 Lesson1 What a Nice Room 的教学中：本文以主人公Ting Ting邀请四个好朋友来家的活动为主线，图二旨在复习句型What would you like to drink？及回答，培养学生待客之道；图三为本课的重点句型：Where is the...？  Its  beside / opposite the...，培养学生正确使用方位介词beside和opposite来描述房间的位置。在文本教学过程中，引导学生通过小组合作的方式使用思维导图对文本内容进行梳理，在此过程中，小组将更进一步熟悉文本内容，并达到根据自制的思维导图讲解及背诵文本。

（二）在Lesson 2 How did you come here？的教学： 本课的对话是基于lesson 1的内容上展开的。通过对交通方式（by bus/ by bike/ by taxi/ by boat/ by plane/ by train/ on foot...）的復习让学生初步感知过去式，并操练句型“How did you come here？”及回答“I come here...”，其中涉及到两个短语“ not far”及 “near here”，在文本教学中，以距离的长短来引导学生理解并记忆。

板书如下：

以How did you come here？为关键句，引导学生进行操练复习，并以板书为线索，引导学生展开思维进行创意设计梳理，将“May I...”句型的内容填充。

（三）在Lesson3 的文本教学中，除了传统的根据文本内容选择或判断，或盲听填充等方式，在文本呈现环节以“What a Mess！”为起点，延展四条线，让学生进行内容的填充，既理清了文本思路也操练了该课关键短语。

切身体会到了“头脑风暴”创意活动——学科思维导图给课堂带来的乐趣。看到了学生们在小组合作中思维碰撞出的火花，那些珍贵的瞬间也让学生们实现了“快乐学习，健康成长”！在高段的小学英语文本教学中，思维导图的运用既能提高小组合作能力及兴趣，也能增强学生对文本内容中重难点的攻克能力……相信在接下来的教学中，思维导图会让我的英语课堂惊喜连连。