培养学生对物理的兴趣

马徐贤

摘要：物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，那么学生在学习中就有一种渴望感，从而激发他们的求知欲。物理是一门抽象性和理论性较强的学科，容易使學生产生畏难心理，因此要学好物理关键在于培养学生的兴趣。本文通过教师的选材、引导、教学方式等来培养学生对物理的兴趣。

关键词：物理 兴趣 培养方法

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如何提高学生对物理的兴趣，一直以来是物理教师所探讨的问题，本文通过以下几点来培养学生对物理的兴趣。

一、选趣味性的教材，培养学习兴趣

因为课本的内容大多比较抽象，理论性又强，如果只是单纯讲授理论知识，学生往往觉得比较枯燥。日常生活中的实例很多跟物理知识息息相关，教师要将生活中生动、有趣的例子应用到教学中去，活跃课堂气氛，让课堂内容充实又有趣，激发学生的学习兴趣。比如，在学习《压强》这一节时，通过PPT展示一张硬板凳图片和一张沙发图片，提问学生：“哪里坐起来比较舒服？”学生回答：“沙发坐起来舒服。”教师继续提问：“为什么沙发坐起来比较舒服呢？”学生困惑，教师点拨，从而得出结论：“在压力相同时，压力的作用效果跟受力面积的大小有关”。又如：在讲《声现象》时，可以通过多媒体给学生播放钢琴、小提琴、二胡奏出来的乐曲，提问学生是什么乐器奏出来的。再举例：日常在打电话交流聊天时，对于熟悉的人我们能一下子辨别出对方是谁，主要依据什么来判断的？从而得出声音的另一个特性：音色，让学生知道不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。

二、多做物理实验，提高学习兴趣

物理主要以实验为基础，由于学生的好奇心比较强，多数学生对实验有浓厚的兴趣。教师可利用在课堂上多做实验或者课外学生动手实验来激发学生对物理的兴趣，锻炼学生的动手能力。例如，在讲惯性的知识点时可以做这样的实验：将纸板放在玻璃杯的杯口上，将硬币放在纸板的中央，用手快速将纸板抽开，纸板离开杯子，纸板上的硬币却没有和纸板一起飞出去，而是落进了玻璃杯。从而引出惯性的定义，知道惯性是指一切物体都有保持原来运动状态不变的性质。而硬币由于惯性，原来是静止的，要继续保持静止状态，所以它落进了玻璃杯。如，阐述沸点跟大气压有关系这一知识点时，可做这样的实验：将烧瓶的水用酒精灯加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，然后迅速塞上木塞，将烧瓶倒置并向瓶底浇冷水。这是会发现烧瓶的水重新沸腾起来。学生会疑惑为什么水会重新沸腾？教师鼓励学生猜想原因，最后再做详细解析，由于水蒸气遇冷液化成小水珠，气压变小，沸点降低，水就重新沸腾。将电吹风筒口朝上，拿一个乒乓球放在电吹风筒口，发现乒乓球悬浮在空中，不会掉下来，学生会觉得很神奇，是什么力量让乒乓球不落下，利用这样实验来讲述《流体压强与流速的关系》这一节的知识点。将鸡蛋放在装有水玻璃杯中，逐渐往杯中加入盐，发现鸡蛋会慢慢浮起来研究物体的浮沉条件等。这样的课堂比较有趣，学生上课更专注，同时还能提高对物理的学习兴趣。

三、以故事的方式引入，激发学习兴趣

教师可以通过一些生动有趣的故事来引入新课，能有效地激发学生对物理的兴趣。在讲“重力”这一节时，通过这样一个故事：一天，牛顿来到苹果树下，突然一个熟透的苹果从树上掉下来，砸到他的头。他捡起苹果，思考着为什么成熟了的苹果不会落向两旁，也不会向天上飞，而是垂直落向地面。他灵机一动，将苹果落地和日常生活中的一些现象联系起来，发现宇宙中任何两个物体都存在着相互吸引的力来引入重力知识的学习。又如，在讲“浮力”这一章时，可以讲如下故事：“古希腊有一位国王让金匠做一顶纯金的皇冠，国王怀疑皇冠中掺假了。 于是，国王请阿基米德在不能破坏皇冠的前提下来检验是否掺假。阿基米德冥思苦想数日，一无所获。当阿基米德准备放弃了，心想反正不会有结果了，不如洗个澡放松放松吧。当他一进澡盆里时发现水会溢出来，身体会慢慢地浮起，而且他越下沉，身体就越来越轻。突然他来了灵感想到了检验皇冠的方法了。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就去进一步做实验。在皇宫里，他把相同质量的皇冠和纯金分别放入装满水的两个盆里，比较两个盆溢出来的水的多少。最后证明皇冠掺假了。”来引入浮力的知识的学习。教师在选用故事引入时，不仅要有趣味性，而且还能将知识渗透到故事中，变被动学习为主动学习，进而培养学生学习的积极性，帮助学生打开物理这扇大门。

四、创设问题情境，激发学习兴趣

物理是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，教师在课堂上可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲望。例如，在讲“大气压强”这一节时，我讲了著名的马德堡半球实验，用两个铜制空心半球，使其紧压在一起，把其中的空气抽去。当两侧的马匹达到16匹时，才将半球拉开。打开抽气阀门，只要轻轻一拉，铜球就可以分成两半了。为什么16匹马才能将铜球拉开，而阀门一开，轻轻一拉就可以了？阀门有没有什么神奇之处？学生带着疑惑进入对知识的探索。如，讲惯性这一知识点时，我会提问：“坐公共汽车时，如果司机突然启动或者加速，乘客会怎样呢？”学生会回想坐车的情景，回答：“向后倾。”教师接着提问：“为什么？”学生这时就比较难答得上来。教师可以借着学生有疑惑来进入惯性知识的学习，因为带着疑惑上课能收到更好的教学效果。第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m的高空飞行时，发现脸旁有一只小昆虫在游动，他敏捷地把它抓过来一看，令他吃惊的是抓到的竟然是一颗德国子弹！飞行员为什么能抓住子弹而不受伤，带着这个疑问讲述运动和静止的相对性。在教学过程中，通过创设合理的问题情境，不仅使学生学习目的明确，而且能增加对物理的学习兴趣。

五、正确的学习方法，提高学习兴趣

掌握了正确的学习方法，可激发学生对物理的学习兴趣。比如，有一些知识点比较容易混淆出错率比较高的，可以通过一些口诀给学生边背诵边理解，帮助记忆。如，凸透镜成像规律这一知识点可总结为：“一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小，物近像远像变大，物远像近像变小。”意思是一倍焦距是凸透镜成实像和虚像的分界点，即一倍焦距以内是虚像，以外是实像；两倍焦距是成放大和缩小实像的分界点。即两倍焦距以外是缩小的实像，以内是放大的实像；物距变小，像距变大，像也变大；反之，物距变大，像距变小，像也变小。又如在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极的。简单记为：“北出南归”。近视眼和远视眼成像就简记为：“近前远后。”即近视眼所成的像位于视网膜之前，远视眼所成的像位于视网膜之后。

有了兴趣，学习就变得更主动、更积极；有了兴趣，学习是一个令人愉快的、有意义的过程；有了兴趣，学习效果就会事半功倍。教师在教学过程中各个环节应善于利用教学内容和教学方法等有计划、有目的地培养学生对物理的兴趣，从而收获理想的教学效果。