聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学研究与实践

郑学兰 刘晓峰 张文胜 郑秀娟 刘振棕 阮玉婷 周颖

【摘 要】 安徽省合肥特殊教育中心提出“多元融合，技术赋能，人人发展”的教学改革理念，以信息技术为支撑，通过研究与实践，成功构建了“三段两场景”智慧生态课堂，即课前体验感知—课中探究深化—课后应用拓展三段有效衔接，虚拟场景（线上导学资源创设）—真实场景（智慧生态课堂等新技术应用）两场景互融共生，有效实现教学互动、实时反馈、资源共享、精准分析，体现“三全育人”理念，创新聋校教学模式。

【关键词】 听障生；信息技术；智慧生态课堂

【中图分类号】 G762

一、项目背景

十八大以来，党和国家提出，特教学校要按照残疾学生特点和需求，以适宜融合为目标，应用信息技术提升育人成效。针对听障生认知、沟通、思维等方面的特殊需求及聋校课堂教学模式传统、策略单一、生态僵化等问题，2015年安徽省合肥特殊教育中心（以下简称学校）提出“多元融合，技术赋能，人人发展”的教学改革理念，以全国信息技术教育课题“特殊教育学校（听障）基于微课的智慧课堂教学模式与应用研究”和安徽省教育信息技术研究课题“特殊教育学校（听障）翻转课堂的模式与应用效果研究”为依托，通过实践与研究，成功构建了“三段两场景”智慧生态课堂，即课前体验感知—课中探究深化—课后应用拓展三段有效衔接，虚拟场景（线上导学资源创设）—真实场景（智慧生态课堂等新技术应用）两场景互融共生。在“虚拟”与“真实”两场景融合交互中，有效实现教学互动、实时反馈、资源共享、精准分析，体现“三全育人”理念，创新聋校教学模式。

二、项目框架

为了让听障生在数字化时代得以生存和发展，引领他们终身成长，学校以信息技术为支撑，创设“三段两场景”教学模式（见下页图1），推动教与学深度革新，努力实现三全育人。

课前，教师研读教材，将适合的内容设置为课前学习内容，通过平台以PPT、无障碍微课、学习任务单等形式推送给学生，引导学生预习学习内容。学生自主学习，提交前置性学习作业，并在平台上进行讨论，提出疑问和见解，实现个性化自学。教师通过平台的作业成绩分析功能，精确掌握学生学业情况，并在此基础上优化教学设计，实现“以学定教”。

课中，利用智能终端，增强课堂互动，强化学生合作探究能力，为深度学习提供有力支持。一是根据前置性学习作业反馈情况导入新课，在课堂上展示与分享课前学习成果；二是以面向全体或分组形式发布课堂任务，学生可以相互查看作业完成情况并点评，也可以推送自己的答题给教师或向教师提問；三是通过平台推送随堂检测题目到智能终端，学生可以收藏习题以及教师分享的内容，方便反复学习；四是作业提交后即时生成统计分析报告，教师可以进行实时诊断和反馈；五是教师根据随堂检测的反馈结果对教学内容进行总结和点评，针对学习薄弱点进行及时点拨，使课堂真正成为学生解决问题并完成知识吸收内化的地方。

课后，教师利用平台推送个性化作业。学生完成作业及时提交。教师在线进行批改，并针对普遍错误录制解题微课，及时推送给学生进行在线指导。学生也可以利用平台中的班级空间板块，在线交流学习经验，提出学习困惑，教师可视情况及时进行回复。教师通过线上线下多维点评、个别指导，进一步帮助学生巩固所学知识。

同时，学校将虚拟和真实两个场景有机融合。课前，学生通过“虚拟”的线上场景进行自学感知；课中，学生在“真实”的线下场景中体验深化；课后，学生在“虚拟”与“真实”的线上与线下场景中进行应用拓展。虚拟与真实场景的互相补充和融合，可以有效增强学生的感知能力、新知生成能力。

三、成果运用

结合学校实际及听障生认知特点，学校将信息技术手段融入课堂教学，充分发挥人工智能优势，破解聋校教学中长期存在的沟通渠道不畅、抽象问题难解等痛点问题。通过语音转写系统、同步摄放教学系统等智能化手段，充分发挥学生的视觉优势，实现信息无障碍传递，让学生能够“看见声音”。学校开发了近千例“手语+字幕”无障碍教学资源，让抽象概念变得直观、可视化，助力学生“看见思维”。此外，创设了网络化、数据化、交互化、智能化的学习环境，将人工智能等信息技术手段融入教学，充分发挥其优势，实现人人可学、时时可学、处处可学的目标。

学校深入分析听障生的生理特征、知识储备、认知特点等关键要素，借助现代化教学平台，进行分层分类、因材施教，实现一生一案，打造有温度的智慧生态课堂。课前，运用智慧化教学平台，精准推送个性化学习资料，让学生独立或在家长的辅助下完成体验学习。课中，关注学生差异，进行异质分组，开展合作学习，借助人工智能畅通知识传播渠道。课后，实现线上线下虚拟和真实场景融合，进行个性化指导。

学校运用平台完整记录教学过程，进行数据分析，并纳入学生成长档案。教师通过数据分析，有的放矢地制定和实施符合实际情况的教学策略。无障碍的学习资源、开放的学习时空、民主的师生关系、多元的评价体系，使学生知识得以深化、能力得以提升、智慧得以发展。

本文根据2022年国家级教学成果奖二等奖项目“基于听障生的‘三段两场景智慧生态课堂教学研究与实践”整理撰写。

（作者单位：安徽省合肥特殊教育中心，230041）