农村幼儿园开设绘本课程进行礼仪教育的实践探究

韩海琴

导读：礼仪不仅是社会文明的象征，还是社会文化中不可或缺的一部分。幼儿礼仪主要是指3—6岁幼儿在社会生活和人际交往中需要遵循的行为准则。礼仪教育属于启蒙教育范畴，是帮助幼儿建立社会性行为认知，养成良好行为习惯的重要途径。在幼儿园教育活动中，阅读活动是重要环节，主要起到帮助幼儿建构认知的作用。在開展礼仪教育的过程中，农村幼儿园可以将绘本故事作为载体，对相关资源展开深入挖掘，引领幼儿在参与阅读活动时逐步形成良好的文明礼仪。

一、农村幼儿园开设绘本课程进行礼仪教育的重要意义

绘本故事具有文字简练、画风简洁、情节生动的特点，与3—6岁幼儿的认知习惯、思维方式相适应。依托绘本课程开展礼仪教育，不仅能增强课程的趣味性，降低幼儿的理解难度，还可以在潜移默化中培养幼儿良好的礼仪习惯。

（一）改变教学模式，增加课程趣味性

绘本内容通常与实际生活紧密联系。在绘本课程中引入礼仪教育，有助于幼儿调动生活经验，与实际经历相关联，感知到故事内容的趣味和礼仪的魅力。这种教育不同于传统教学模式，能快速吸引幼儿的课堂注意力，带领幼儿走进绘本构建的故事世界，借助生动的情节对基本礼仪常识建立深刻认识，并对行为展开反思，真正将礼仪知识内化于心、外化于行。所以，农村幼儿园在开展礼仪教育的过程中如果要取得理想效果，关键要突破固有教学模式，积极引入丰富的绘本资源，构建生动、新颖的绘本课堂。

（二）激发幼儿兴趣，调动主观能动性

3—6岁是幼儿认知发展、良好行为习惯养成的关键时期，“少若成天性，习惯如自然”强调了良好行为习惯对个人发展的重要意义。以绘本为素材开展礼仪教育时，教师应重视引导幼儿发挥主体作用，从幼儿的心理特点、认知能力出发，精心设计多样化的、幼儿喜闻乐见的阅读活动，调动幼儿积极阅读绘本、学习礼仪知识的兴趣。以《小熊宝宝》绘本阅读为例，在带领幼儿深入细致阅读全文的基础上，还可以“礼仪”为主题组织绘画活动，鼓励幼儿画出心目中的小熊宝宝，或组织情境演绎活动，让幼儿基于特定场景展开角色对话。这样有助于幼儿对礼仪常识建立立体认知，有效锻炼绘画能力和想象力，引领思维走向深刻，促进大脑发育。

（三）培养礼仪习惯，提升综合素养

在素质教育不断深化的今天，我国社会各界对幼儿综合素质培养的重视度越来越高，尤其是礼仪教育。通过绘本资源的应用有助于借助生动形象的绘本故事，将礼仪知识准确高效地传递给幼儿，最大程度调动幼儿学习礼仪知识、参与课堂活动的热情，为良好礼仪习惯形成奠定坚实基础。此外，绘本阅读还可以与绘画、区域游戏、情境表演等活动同步进行，协同培养幼儿的美术鉴赏力、合作能力、语言表达能力等，全方位提升幼儿的综合素养，真正实现教育效果的最大化。

二、农村幼儿园开设绘本课程进行礼仪教育的实践策略

德者，本也，不论品格塑造还是行为习惯养成，都需要牢牢把握好3—6岁这一时机。一个人要想有所成就，礼仪是最基础的部分，必须懂得文明礼仪，而且要从小培养。《幼儿园工作规程》明确强调了礼仪教育在幼儿教育阶段的重要地位，要求广大教师从幼儿的发展特点出发，对礼仪教育资源展开深入挖掘，积极组织形式多样的教育活动，助力幼儿形成正确品德认知，自觉践行良好行为。

（一）构建主题模块，审议绘本素材

1.构建主题教育网络

在依托绘本课程渗透礼仪教育的过程中，教师首先要围绕课程设计目标、幼儿礼仪培养目标展开多维度审议，在此基础上构建多个主题模块，比如行为礼仪、交往礼仪、日常礼仪等，形成包括行为举止、尊老爱幼、文明习惯在内的课程框架。其次，以各个主题模块为核心精心选择相关绘本，利用实体绘本、电子绘本、音视频绘本等资源建立资源库，后续实际教学中只需要检索模块主题，便能快捷获取所需资源，为实践活动提供蓝本。再次，积极将情感体验、自主游戏、多媒体教学等多样化教学方式引入课堂，践行“预设+双向”的课堂模式，确保充分发挥绘本礼仪教育优势，让幼儿通过系统化教学懂礼、知礼，为学礼、用礼奠定良好基础。最后，应高度重视整合幼儿园、家长、社会资源，充分挖掘资源潜在价值，采取纵向递进、横向拓展的教学方法，打造四位一体的礼仪教育体系。

2.精心选择优质绘本

绘本的选择主体除了教师之外，还包括幼儿和家长。在绘本课程开设前期，教师需要采取问卷调查的方式，从家长那里了解幼儿日常生活礼仪行为、礼仪认知水平，让各位家长推荐书目、整理幼儿的心愿书单。依据调查结果和书单进行绘本筛选，方式如下：首先关注绘本的艺术性，通过高质量的插画培养幼儿的想象力，让幼儿在阅读文字、欣赏插画中掌握基本礼仪常识，体会艺术美感。教师应将画面色彩丰富、故事情节生动的绘本作为首选，剔除形式呆板的绘本，避免弱化幼儿的阅读兴趣，影响礼仪教育效果。其次关注幼儿兴趣和认知规律，绘本内容除了要紧密联系实际生活，还应与幼儿的心理特征、年龄特点、思维方式、语言习惯相适应。这样才能凸显绘本的教育价值，引导幼儿模仿故事内容，实现礼仪培养。

3.驱动幼儿反思行为

不良举止行为是礼仪教育的重要素材。科学研究显示，纠正错误的过程会给人留下深刻印象，使人从中总结经验、汲取教训，避免重蹈覆辙。绘本主人公的一些错误行为往往幼儿成长过程中也出现过，教师可以借此契机引导幼儿结合故事内容展开反思，帮助幼儿找到问题根源、解决办法，有效纠正错误行为，塑造良好的个人礼仪。比如，在绘本故事《喂喂喂，打电话》中，主人公在爸爸打电话时一直在旁边吵闹，甚至打断爸爸说话，教师可以带领幼儿对角色行为进行分析。在自主意识的影响下，很多幼儿都能认识到这种举止是错误的，应继续鼓励幼儿结合生活经验说出可能造成的后果。幼儿纷纷踊跃表达“爸爸会听不清对方说话”“电话那边的人应很生气吧”等，对幼儿的回答教师应率先给予肯定，让幼儿思考如何纠正错误。因为日常生活中有类似经历，他们稍加思考便给出“安安静静地待在旁边看书”“趴在爸爸耳边轻声说出来”等答案。这充分说明幼儿对不良行为已经有了基本认识，同时积累了丰富经验，有利于生活中自觉践行良好礼仪行为。

（二）聚焦阅读指导，提高礼仪素养

以绘本课程为载体开展的幼儿礼仪教育要求教师灵活应用绘本，积极引入多样化的阅读形式，以集体阅读为主、自主阅读为辅、同伴分享式阅读为延伸、亲子阅读及家庭教育为后续巩固，让礼仪教育达到理想效果。

1.教师领读，靶向目标

阅读习惯属于礼仪教育的一项重要内容。在组织绘本阅读活动时，教师应以目标为导向加强阅读指导，明确认识到自身言谈举止对幼儿的示范作用，有意识地用良好的阅读习惯、正确的礼仪行为影响幼儿。为了进一步深化幼儿对礼仪的理解，并主动付诸行动，教师需要根据绘本内容，针对性创设对应的情境。绘本通常与幼儿实际生活密切相关，具有情境性特点，一定要对故事蕴含的生活元素展开深入挖掘，引导幼儿独立思考，逐步理解生活中的礼仪知识。以《喂喂喂，打电话》绘本为例，根据情节可创设如下情境：“电话声‘铃铃铃响起，莹莹拿起电话听到爸爸一直在说‘喂喂喂，此时莹莹应如何回答呢？”通过设计情境化问题，有助于调动幼儿的生活经验和思考积极性。教师可以采取小组讨论的方式，引导幼儿围绕生活礼仪展开交流。为了让全体幼儿的礼仪素养得到协同提升，还可以与幼儿共同阅读，结合情境设置启发性问题，使幼儿深度参与阅读活动。以《爱哭公主》绘本为例，可设置如下问题链：“爱哭公主为什么经常不开心呢？你是否也会有不开心时，原因是什么？不开心时你会做什么？”让幼儿思考了解日常情绪是否正常，在与人交往时树立控制情绪的意识，顺利达成礼仪教育目的。

2.亲子共读，着重体验

幼儿园在大力提倡亲子共读的同时，应将现有的礼仪教育绘本资源、多媒体资源与家长共享，这样才能更好地调动家长的积极性。教师需要根据幼儿的礼仪认知水平、行为水平，对各个家庭的亲子共读展开差异化指导。比如，利用休息日时间在线上组织“爸爸读绘本”故事分享、“我的最爱”绘本推荐等活动，让家长正确认识到绘本在礼仪行为培养方面的独特效果，尽快帮助幼儿重新构建礼仪知识体系。在亲子共读过程中，幼儿也能切身感受到绘本的趣味性，将阅读经验转化为礼仪行为，有效拓宽视野、增长见识、启发思维。日常家庭教育中，家长应密切关注幼儿的言行举止，如果发现幼儿的文明行为，必须及时予以表扬，并具体说出原因，如“你今天过马路时学会了看红绿灯，而且耐心等待，真棒”，这样可以更好地激励幼儿。反之，也要针对性纠正幼儿错误的行为，避免幼儿形成不良行为习惯。

3.自主阅读，指向实践

幼儿自主阅读活动的形式非常多，包括直接阅读、聆听故事、观看影音等。为了最大程度调动幼儿的阅读兴趣，教师可以根据幼儿的阅读量、阅读进度，灵活采取故事启迪、情境表演、童谣游戏、行为辨析等方式引导幼儿自主阅读，给予幼儿积极回应和正向反馈，让阅读更深入。指向实践的幼儿自主阅读中，需要采用图画表征的方式了解幼儿当前的礼仪认知水平，详细记录幼儿一定周期内的行为表现，通过面对面谈话的方式鼓励幼儿围绕绘本内容大胆提问或表达想法。这样就能实现经验迁移，加快幼儿良好礼仪习惯的养成，使其在日常生活中自觉规范行为。

（三）深入幼儿生活，融合多元评价

无论礼仪教育框架的建立还是教学素材的选择，都应紧紧围绕礼仪教育目标展开，在此次基础上立足于实际生活、幼儿礼仪经验组织各种类型的绘本阅读活动。教育和评价是相互依存的关系，教师除了要打造高质量的绘本课程，还要构建主体参与评价模式，以评价结果为依据灵活调整课程设计、教学方案，持续优化绘本课程和礼仪教育的质效。

1.全貌内容支持全面发展

在教学评价阶段，教师可以使用视频、文字的方式将幼儿在园期间的礼仪行为记录下来，在单元教学、学期教学完成后向家长进行調查问询或指导幼儿进行图式化自评，形成阶段性的纵向评价，作为多维度衡量礼仪教育目标达成情况的依据。此外，应对收集的过程性资料展开综合分析，回归课程教学情境，基于整体视角客观描述幼儿礼仪行为发展现状及问题，最终整理出系统全面的评价结果。

2.双向回路助力个性成长

当前，即时评价因具有反馈即时性特点，能帮助教师全面了解幼儿的个体需求、发展水平，在幼儿园教育中受到广泛应用。依托绘本课程开展礼仪教育时，教师需要基于生活实际问题与幼儿一同展开探索，创造特色鲜明又能调动幼儿参与积极性的园本课程。以大班午睡礼仪主题活动为例，教师可以为幼儿讲述绘本《嘘，午安》，让幼儿尝试讲解关于午睡礼仪的其他故事，并用录音设备记录下来，后续作为睡前故事每天播放，形成丰富的“睡前故事汇”资源。幼儿园以一周为单位，让各个班级轮流进行故事录制，筛选一到两条优质音频在园广播站内播放。在上述课程生成中，教师利用即时评价与幼儿展开互动，让实践和评价互联互通，让绘本课程更生动新颖。教师也能在积极回应中更好地满足幼儿的学习需求，充分调动幼儿学习的主观能动性，引领幼儿在真实情境中掌握基本礼仪常识、践行礼仪行为。

三、结语

综上所述，以绘本为载体面向幼儿进行礼仪教育，能起到强化幼儿礼仪认知、行为的积极作用。在绘本课程教学实践过程中，首先要构建主题模块，精心筛选绘本素材，其次要加强阅读指导，有效培养幼儿的礼仪素养，最后要深入幼儿实际生活，对绘本阅读情况、礼仪行为现状展开多维度客观评价，力求让幼儿逐渐成长为讲文明、懂礼貌的人。