幼儿绘本教学中激发幼儿想象力的思考

丁荣霞

导读：目前，我国在学前教育领域存在短板，教学方式和品质参差不齐，部分家长和教师认为幼儿教学多以看护为主，在知识方面无需过多涉猎。部分群体认为幼儿应该赢在起跑线上，繁杂的理念促使幼儿整体素质难以有效提升。相关人员需要整合资源，调动积极性，创新教学方式，根据幼儿的特点制定教学应对方案。基于此，本文以绘本教学为例，明确幼儿的特征和教学的实际价值，明确激发幼儿想象力的主要路径，以期提升教学品质，为未来的教学体制改革打下基础。

许多学者都肯定了想象力的重要性。幼儿作为想象力最为丰富的群体，需要对其予以科学培养，为未来成长打下基础。绘本作为幼儿基础学习的第一类教材，学习价值较高，内容多为图片和文字相结合的形式，更适合幼儿学习。教师需要理解想象力培养的重要性，基于幼儿教学特点确定教学方向，以教育改革为基石激发幼儿的想象力，尽快形成固有机制，应对未来愈加深入的学习过程。

一、幼儿绘本的特征

绘本是一种以图画为主并辅以少量文字的图书。与一般儿童读物不同的是，绘本从字面上看是一种图画书，但从内涵上看也包含文字部分。绘本以图画为主，但绝不仅是画出图像而已。它的最大特点就是有文字，而且不是普通的文字，而是故事主角、情节、节奏、气氛等能让幼儿产生共鸣的信息。

首先，绘本不过分追求文学性和艺术性，不一定要有完整的、跌宕起伏的故事情节，只需要将文字与图画完美结合，让幼儿通过对图画的观察和理解读懂内容、领会思想，从中得到乐趣。绘本最大的特点是图画与文字之间具有一种独特、自然又紧密结合的关系。如果将绘本比作一个人，那么它应具备以下几个基本特征：第一，图画与文字相得益彰。绘本不像一般图书那样单纯讲故事，而是通过图画与文字之间相互补充、相互协调形成完整的故事。两者之间的配合先要看图画与文字之间是否和谐，再看是否有足够的图画传达信息，能否吸引幼儿的注意。第二，图画和文字两者之间是否和谐、协调需要具体问题具体分析，这在许多经典绘本中都能体现出来。

其次，绘本在设计上追求自然而不矫揉造作。绘本不像一般儿童读物那样追求文字与插图的完美统一，而是通过图文之间的搭配与对比制造趣味。如果说一般儿童读物强调的是美感、韵律、节奏和乐趣，那么绘本则强调童趣、趣味和美感。

二、幼儿绘本教学激发想象力的价值

（一）充分调动积极性

绘本的创作需要作者和绘者投入大量心血，故事情节的设计、图片的选择等都要经过反复推敲和思考。绘者需要以特有的眼光和生活体验观察事物和现象，发现其中蕴含的无穷想象力和创造力。

比如，很多寓言绘本都讲述了小熊送妈妈礼物的故事。作者通过各种细节展现了小熊与妈妈之间浓浓的爱意。小熊给妈妈买了一个超级大蛋糕，里面装满各种美味的食物，这是一份非常隆重且有仪式感的礼物。故事能带给我们很多关于爱的思考。在现实生活中，幼儿经常用相对直白的方式描述爱，可以用给家人、朋友送礼物这样一种间接的方式表达爱意，有助于加深对爱的理解，获得成就感。

（二）为后续学习打下基础

幼儿生活经验不够丰富，没有形成独立的思维模式，对事物的认知比较片面，教师要帮助他们建立自己的思维模式，对不同事物进行探索。在这个过程中，可以借助绘本激发幼儿的想象力，帮助幼儿对事物进行深入思考。

比如，利用绘本主人公和故事情节启发幼儿的创造力，帮助幼儿感受知识的魅力，建立想象力发展框架。从这个过程中，幼儿可以看出主人公性格与剧情推进的关系，保持乐观积极的心态，积极接受生活变化，不再害怕后续学习，在养成兴趣的同时逐渐形成优良习惯。

（三）养成良好学习习惯

绘本教学在幼儿的生活中发挥着重要作用，能潜移默化地影响幼儿，培养他们良好学习习惯。

首先，绘本教学在培养幼儿良好习惯方面有着显著作用。习惯是指长期养成的稳定行为方式或活动方式，它是人的一种无意识或下意识行为。习惯分为好习惯和坏习惯，好习惯是一种经过反复训练后养成的稳定而自动的行为方式，坏习惯是指通过强制手段形成的行为方式。养成良好学习习惯能使幼儿更自觉地进行学习活动，培养独立学习与思考问题、克服困难、解决问题的能力。比如，引导幼儿观察绘本《花婆婆》画面内容，思考画面中出现了哪些人物，从不同角度观察分析角色之间发生了怎样的故事。又如，鼓励幼儿阅读绘本《小兔汤姆》，进行角色扮演游戏。这些都是培养幼儿良好学习习惯的有效方法。

其次，绘本教学在帮助幼儿形成正确态度方面有着重要作用。幼儿年龄小，生活经验少，往往无法正确理解故事内容，教师应引导幼儿通过反复阅读绘本，加深对情节的理解，并注意鼓励和引导，让幼儿在阅读过程中树立自信心。比如，通过提问、鼓励等方式激发幼儿阅读兴趣和积极性，也可以让幼儿通过复述故事情节、进行角色扮演等方式培养语言表达能力和想象力。

三、幼儿绘本教学中激发幼儿想象力的路径

（一）带动幼儿学习热情

绘本教学中，教师在绘本的选择上要做到与时俱进，注重新鲜的事物，不断吸收新知识，使幼儿在学习中始终保持极大的热情。比如，《好饿的毛毛虫》讲述毛毛虫成长过程中经历种种事情，最终蜕变成美丽蝴蝶的故事。首先，开展调查工作，让幼儿了解作者是谁及故事内容是什么，讨论阅读感受。其次，根据阅读问题进行教学，使教学过程更有效。最后，引导幼儿将自己想象成毛毛虫，了解蜕变过程，如吃不饱、睡不着、被嘲笑等，激发阅读兴趣，锻炼自主思考、探索和阅读能力，丰富阅读体验。

（二）开设想象空间

在开展绘本教学活动时，教师要注意想象力培养，为幼儿营造想象空间，使幼儿自由展开联想并加以完善。另外，应对绘本内容进行合理延伸，让幼儿创造力得到发展。在这一过程中，可以采用多种方式激发幼儿的想象力。

首先，在教学中播放与绘本相关的视频和歌曲，如《猜猜我有多爱你》《小威向前冲》的延伸资源。这些视频含有许多细节，能帮助幼儿欣赏和想象绘本，了解不同人之间的情感交流。其次，采用游戏化的方式，让幼儿在游戏氛围中展开想象。比如，让幼儿分组进行角色扮演或讨论式游戏，对作品产生更深入的了解与认识。最后，要注意培养幼儿的观察能力及表达能力，通过提问的方式激发幼儿对绘本的观察与理解。此外。还可以让幼儿与同伴沟通交流，提高表达能力。

（三）实施拓展教学

绘本的图画是静态的，文字是动态的，图画和文字共同组成了绘本。在阅读绘本时，可以将具有故事性的、带有情感色彩的内容用文字加以体现。比如，利用故事情节和语言文字之间的相互关系引导幼儿想象故事结局。以小花猫和小兔子的故事为例，教师可以设计这样一个问题：“小花猫怎么才能找到小兔子呢？”通过互动讨论之后，幼儿就会了解到小花猫要根据自己所处的环境、季节、气候等情况，判断出小兔子可能出现在什么地方。教师可以引导幼儿对小兔子可能出现的地方进行思考和想象。小花猫会根据经验、常识判断出哪些地方有小兔子，通过图画和文字描述想象这个地方是什么样的。此时引导幼儿思考：“小花猫找小兔子遇到了很多困难，比如冬天下雪了，它不能出去找小兔子了。”通过“头脑风暴”和“想象故事结局”的方式激发幼儿的想象力。另外，在设计拓展教学时，还可以引导幼儿采用与绘本内容相符合的方式拓展阅读，如相关书籍与影像资料。

（四）开展外出实践教学

教师要注重实践能力培养，帮助幼儿将所学的知识应用于实践中，通过反复练習提升操作能力。在绘本教学中，可以根据幼儿的兴趣爱好，带领幼儿开展相关实践活动。比如，带领幼儿走进大自然，通过观察叶子的不同形态提高生活认知水平。

首先，在幼儿观看绘本之后，可以让幼儿进行相关绘画活动。在实际操作过程中，教师要注意指导，让幼儿结合经验及对生活的理解进行绘画。通过观察树叶的不同形态和色彩变化，让幼儿认识到每一片树叶都有自己的特点。比如，在观察树叶之后问幼儿：“我们身边的树叶都有什么特点呢？”幼儿从不同角度回答：“有的像小船，有的像小房子，有的像雨伞，还有的像扇子。”其次，通过提问引导幼儿思考叶子的特点和功能。最后，在经过深入了解之后，进一步引导幼儿了解叶子的独特之处，如外形不同、叶脉形状不同等。在幼儿掌握这一知识点之后，可以让幼儿运用学到的知识进行实践活动，养成客观看待问题的习惯。

四、结语

综上所述，幼儿作为特殊的学习群体，对知识的理解能力有待提升，但具备活力，喜欢新奇事物，所以学前教育也是培养幼儿想象力、激发幼儿学习兴趣的关键。教师需要掌握新型教学方法和理念，如绘本教育，用幼儿更能接受的方式传递知识，提高教育成效，避免幼儿出现负面情绪，导致未来成长受阻。