生态学视角下幼儿园幼小衔接教育策略的实践探索

袁静

导读：幼小衔接教育是指幼儿园与小学之间的过渡期教育，旨在帮助幼儿顺利适应小学学习和生活环境，促进全面发展和综合素养提升。随着社会的变迁和教育观念的更新，幼小衔接受到越来越多投入，教师致力于探索如何在过渡期内实现教育的连续性和有效性。本研究旨在探讨生态学视角下的幼儿园幼小衔接教育策略的实践研究，提供更具实践性和指导性的建议。

幼小衔接教育现阶段面临一系列挑战和问题。从传统的教育观念到现代的教育需求，从幼儿园到小学，幼儿需要适应新的学习模式、规则和社交环境。此外，幼儿园和小学的教育体制、教学方法、教育理念等方面存在差异，为幼小衔接教育带来了一定的挑战。为了更好地推进幼小衔接教育，可以采用全面而综合的生态学研究视角。生态学视角强调教育系统的各个组成部分之间的相互作用和依赖关系，关注环境、人际关系和学习情境对幼儿发展的影响，可以帮助教师深入理解幼儿园和小学的教育环境、过渡策略和教育实践。

一、幼小衔接教育的概念和重要性

幼小衔接教育是指幼儿园和小学之间的过渡过程，旨在帮助幼儿顺利适应小学生活和学习环境，促进学习连续性和全面发展，重要性体现在以下几个方面。

（一）平稳过渡

幼小衔接教育有助于幼儿从幼儿园顺利过渡到小学，减少学习环境和学习方式差异的冲击。它提供了一个平稳过渡的桥梁，让幼儿在新的学校环境中逐渐适应并建立信心。

（二）教育连贯性

幼小衔接教育强调幼儿园和小学教育之间的连贯性，确保幼儿在学习内容、教学方法和学习目标上的平滑过渡，有助于保持幼儿学习动力，避免学习中断和重复，提高学习效果.

（三）社交适应

幼小衔接教育能帮助幼儿建立新的社交关系，提供适当的支持和引导，使他们与新同学和教师建立良好关系。这对幼儿的社交适应能力和情感发展非常重要，有助于他们融入新的学习环境。

（四）建立学习习惯

幼小衔接教育有助于培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力。通过引导幼儿逐渐适应小学的学习要求和学习方式，他们能建立正确的学习态度、学习方法和学习策略，为未来的学习打下坚实基础。

（五）学习动机和兴趣

幼小衔接教育可以帮助幼儿保持学习兴趣和动机。顺利的衔接过程和教育环境的连贯性有助于激发幼儿的学习热情，提高他们对学习的主动性和积极性。

二、生态学视角下的幼小衔接教育

生态学视角下的幼小衔接教育指的是基于生态学原理和观点，关注幼儿园和小学之间的平稳过渡和有机衔接，促进幼儿全面发展和学习的连贯性，以下是几个关键要点。

（一）系统思考

将幼儿园和小学看作一个整体教育生态系统，强调各个组成部分之间的相互作用和依赖关系。重视幼小衔接过程中的环境、教育政策、教师、家长和幼儿等要素的协同合作与互动。

（二）平滑过渡

注重幼儿园到小学的平滑过渡，使幼儿在学习环境、学习方式、学科内容等方面的转变中逐渐适应，为过渡提供支持和缓冲，减少学习和情感上的断裂感。

（三）教师合作

强调幼儿教师和小学教师之间的密切合作和沟通。教师应共同规划和设计幼小衔接的教育内容和活动，分享教育资源和经验，确保教育连续性和一致性。

（四）家校合作

重视家长在幼小衔接教育中的作用，鼓励家长参与教育决策和学习活动。建立家校合作机制，促进家庭和学校之间的有效沟通和互动，共同关注幼儿的发展需求。

三、现阶段学前教育幼小衔接存在的问题

（一）教育理念差异

学前教育注重幼儿的自主性、游戏性和情感发展，旨在培养幼儿的兴趣、创造力和社交能力。与之相比，小学教育更注重知识和纪律，着重传授学科知识，培养学习能力。这种教育理念的差异可能导致幼儿面临适应困难，无法顺利转变学习方式和应对学校的要求。当前，幼小衔接存在幼儿园和小学之间的不平衡问题。幼儿在幼儿园中培养了自主性探索性和合作性的特质，但进入小学面临较为正式和纪律要求较高的学习环境。这种转变可能使一些幼儿感到困惑、焦虑和缺乏自信心。

（二）学习环境转变

学前教育通常在亲密环境中开展，幼儿在温馨的家庭和熟悉的幼儿园中得到照顾和关爱。然而，进入小学时，他们将面对全新的学校环境，需要适应新的教室、教师、同学和课堂规则。这是一个挑战，可能引发焦虑、分离困扰等情绪问题。

（三）学科内容差异

学前教育侧重培养幼儿的基础知识和综合素养，注重幼儿的认知、语言、社交和情感发展。然而，进入小学阶段时，他们将面临更多学科知识的引入，需要适应新的学科要求、学习方法和学习节奏，可能产生学习压力和适应困难。

（四）缺乏有效的衔接措施

学前教育与小学之间的衔接是教育体系的重要环节。然而，目前存在衔接机制和资源支持相对不足的问题，缺乏完善的衔接计划是主要原因。幼儿园和小学之间缺乏明确的衔接桥梁和过渡方案，导致幼儿面临不确定性和适应困难。此外，教师培训也是幼小衔接的重要环节。教师在幼小衔接过程中扮演着关键角色，需要了解幼儿园和小学之间的差异，掌握衔接策略和方法。目前缺乏专门的培训机制，教师衔接知识和技能相对不足。加强专业培训，包括衔接理论和实践培训，可以提高教师的衔接能力，为幼儿提供更好的支持和指导。

（五）家庭参与不足，缺乏正确的理念

家长在幼小衔接过程中的参与程度对幼儿的顺利过渡起着重要作用。有些家长缺乏对幼小衔接的了解和支持，过于注重幼儿的智力提升，忽视幼儿综合素质的培养，不重视幼儿长远发展。有些家长甚至让幼儿提前学习小学课本知识，进行超前教育。尽管这使幼儿掌握了小學基础要点，在学习初期不会感受到压力，但也未能培养良好的学习习惯，为后期学习生活带来潜在的隐患。正是由于这些错误观念，幼小衔接教育无法顺利推进。

四、生态学视角下幼儿园幼小衔接教育的相关策略

（一）养成良好的听课习惯

养成认真聆听的习惯对幼儿的语言掌握和认知能力提升至关重要。幼儿教师可以挑选语言浅显、生动有趣、符合幼儿身心特点的绘本，吸引幼儿的注意力，提高他们的聆听兴趣，还可以利用绘本的特点，用不同的方式朗读，语气灵活多变且富有感情，结合面部表情和肢体语言使朗读更生动有趣。最重要的是提出问题，引导幼儿聚焦绘本内容，语言应简明易懂，让幼儿能听懂和记住。这样可以引导幼儿有目的地阅读，提高聆听和理解能力。此外，为了检验聆听效果，可以要求幼儿复述问题答案，促使幼儿将注意力集中在故事上，提高记忆能力。

例如，在阅读绘本《逃家小兔》时，提出几个问题引导幼儿思考绘本内容：“小兔子变成了哪些东西？兔妈妈变成了什么？小兔子成功逃离了吗？兔妈妈追上小兔子了吗？”这样的提问可以激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们有目的地阅读，加强阅读效果。经常在阅读前提出问题可以让幼儿意识到聆听的重要性，培养聆听和阅读习惯，更好地适应小学的课堂学习模式。

（二）促进幼儿准确、大胆交流

教师可以利用绘本进行口语表达训练，帮助幼儿准确、大胆地交流，提升口语表达能力。通过选择语言节奏感、韵律感强的绘本作为阅读材料，引导幼儿大声诵读，培养语感和发音准确性。此外，可以将故事性强的绘本作为问答素材，针对情节、角色等向幼儿提问，鼓励他们用语言表达自己的理解和观点。在条件允许的情况下，还可以选择场景丰富的绘本作为表演素材，鼓励幼儿进行整个故事或故事片段的表演。这样的活动可以激发幼儿的表达欲望和创造力，培养他们在口语表达方面的自信和流利度。

例如，在阅读《大羽毛》绘本后，创设情境让幼儿进行角色扮演，进一步加深他们对故事的理解。教师可以让每个幼儿轮流扮演小动物，自己扮演大嘴狼，再现“大嘴狼给小动物好吃的”。此外，可以创设与实际生活相关的情境，鼓励幼儿自编情节，如表演“当陌生人给你好吃的”这一场景。通过角色扮演活动，可以观察幼儿对故事的理解程度及知识迁移与运用情况，促进幼儿的情感参与和语言表达，让他们更深入体验角色心理。通过观察幼儿的表现，教师可以获得理解能力和语言运用能力培养的反馈，进一步提升幼儿的语言表达能力和情感水平。

（三）通过阅读培养幼儿的规则意识

幼儿园和小学之间的过渡期，是对幼儿自控能力、自理能力和规则意识等方面提出更高要求的阶段。为了更好地推进幼小衔接工作，幼儿教师可以组织幼儿参观小学校园，让他们了解小学的环境、设施和日常生活，增加对规则和秩序的认识。通过观看小学课堂学习的视频，让幼儿对小学的学习模式和规则有更直观的了解，为适应新的学习方式做好准备。此外，在幼儿园日常活动中，可以加强规则训练，进行规则解释和示范，让幼儿熟悉并遵守各类规则，引导幼儿正确理解和执行各类制度。此外，可以选择与规则相关的绘本，引导幼儿认识和理解各种规则。通过讲述故事情节，让幼儿了解规则的重要性和必要性，以及规则对社会生活的作用。

教师可以选择绘本《11只猫做苦工》作为阅读材料，帮助幼儿深刻理解规则的意义，提升他们對规则和秩序的认知水平。这本绘本讲述了11只猫因为不遵守生活规则而被妖怪抓走去打苦工的故事。通过阅读，幼儿可以体会规则的重要性，受到规范行为的引导。在阅读过程中，可以采用问答和表演等方式，帮助幼儿更好地理解故事内容，加深对规则的感受。同时，还可以鼓励幼儿进行角色扮演，深化对规则的应用。

（四）引导幼儿自然识字

乌申斯基曾说过：“没有丝毫趣味的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”基于这一观点，大多数人不建议将绘本用作专门的识字练习，因为过于强调识字可能会使幼儿失去阅读兴趣，甚至对绘本感到恐惧。在幼小衔接的关键时期，幼儿教师可以利用幼儿对绘本的兴趣，在无意识的状态下自然地进行识字训练。心理学认为，人的有意注意和无意注意往往交互进行，任何单纯的关注都不能长久保持。教师可以利用无意注意的积极作用，让幼儿在无压力的情况下感知文字，培养对文字的兴趣，为小学识字学习打下良好基础。

例如，绘本《小鼠摘月亮》中文字少而精，融合了拟声词和图画，色彩丰富醒目，排布巧妙有趣，吸引了幼儿的注意力。教师可以引导幼儿边模仿小鼹鼠的动作，边说出拟声词“咚”“砰”。在故事场景、肢体动作和语音模拟的多重影响下，幼儿会自然而然地理解拟声词的意义，认识相关文字。绘本的特点是封面书名经过巧妙设计，与插图相互映照，可以告知幼儿书名，让幼儿读完故事后回顾书名。再次阅读时，鼓励幼儿从一堆图书中找出这本绘本。通过反复练习，幼儿会无意中记住绘本书名。

五、结语

综上所述，生态学视角下的幼儿园幼小衔接教育策略的实践研究为相关工作提供了具体指导。教师需要不断提升专业素养和教育能力，关注幼儿的个体差异，灵活调整教学策略，创设有利于幼儿发展的学习环境。家长作为幼儿的第一任教育者，应与教师紧密合作，了解幼小衔接的重要性和目标，并提供支持，积极参与。通过上述实践可以促进幼儿顺利适应小学学习和生活环境，提升综合素养和发展潜力，为未来学习和成长奠定坚实基础。