探讨绘本在小学语文阅读教学中的运用

王晓妍

导读：教育业始终是我国众多行业的重要组成部分，大部分人成长过程中必然会与该行业产生接触和联系，提高和加强能力。目前我国的教育背景下，学生不仅需要掌握理论知识，还需要具备良好的学科综合素养。为了达到这样的教学效果，教师需要采取更丰富多样的教学手段。针对小学语文学科，教师可以借助绘本开展教学。对低年级学生来说，绘本将发挥更大的作用和效果。相较于传统教学方法，绘本能提高学生对阅读的兴趣，引导学生观察、想象和推理，学会在阅读中探索。在当前的教学背景下，如何有效应用绘本开展教学成为人们重视的问题。本文对当前绘本如何有效应用于小学语文阅读教学中进行分析和探讨，希望有所帮助。

一、绘本在小学语文中的应用现状

首先需要了解和掌握的重要内容是在目前的教育背景下，绘本教学面临的一系列问题和缺陷，只有先对该部分内容进行深刻理解，后续才能制定针对性解决措施。具体问题主要包含以下几点。

（一）教学模式存在问题

目前小学课程不仅要求学生掌握相应的理论知识，还要求学生具备充分的综合素养。小学语文阅读教学尤其对学生的整体成长和提高有着重要影响，教师应通过多种教学手段全方面提高学生的阅读能力。但根据目前的实际情况，大部分教师教学方案受限，与学生的学习情况和特点不符，容易降低学生对学习的兴趣和积极性，使其忽视阅读的重要性。虽然一些教师从中发现了问题，也会做出相应调整和优化，但教学内容始终针对教材，无法对知识进行全方面普及和延伸，不能让学生彻底掌握知识。网络包含大量知识，要想充分利用各类信息需要花费额外时间挑选，防止混入影响青少年身心健康的内容，这属于双刃剑，很难有效控制。绘本教学结合丰富多样的内容，符合小学生的学习特点，能帮助学生提高对知识的理解程度。目前大部分课堂深受传统模式的约束，即便利用绘本开展教学也很难发挥良好效果。学生无法有效保持对绘本的阅读热情，不利于提炼阅读技巧，阅读能力受限，所以在当前的教学背景下需要不断调整和完善阅读教学模式。

（二）绘本选择存在问题

通过绘本开展阅读教学虽然能带来一定的效果，但教师需要不断思考分析绘本，只有选择正确的绘本才能产生正向作用。目前大部分教师选择时容易出现差错，导致绘本无法有效与阅读融合，并且未考虑学生的学习特征，出现教学内容与阅读不相关的情况。学生阅读绘本后需要与教材对接，如果绘本引入不合理，学生学习教材时容易出现落差感，自然无法有效推动后续学习。小学生普遍对有趣的内容具有较强的兴趣，但不同阶段学生兴趣有所差异，教师需要敏锐观察和捕捉。此外，课外时间里教师也需要经常与学生沟通和交流，掌握每个学生不同的学习情况，制定对应的方案。例如，如果针对高年级学生仍然采取充满童心的绘本进行教学，显然无法满足学生的阅读兴趣。部分学生会认为绘本幼稚，无法提高阅读能力。要想有效防止此类情况发生，需要根据学生成长规律和年龄特点进行调整，真正意义上确保绘本符合学生的实际情况，提高阅读教学质量和效果。

二、绘本在小学语文阅读教学中的应用途径

在了解当前小学语文阅读教学中绘本应用现状之后，教师需要对具体原因进行分析，制定针对性的解决策略。在实际教学过程中，具体应用途径如下。

（一）选择合适绘本，师生互动共读

教师需要对绘本进行合理挑选。如果选择错误的绘本开展教学，实际效果往往不佳，甚至会导致部分学生讨厌语文和阅读。只有结合课程实际内容选择对应的绘本，才能确保绘本的作用。教师应留出充足的时间供学生阅读，并利用合理的阅读模式营造出和谐轻松的氛围，拉近师生距离。这样不仅能提高学生的阅读能力，也能帮助学生解决学习问题，提高学习效率。

例如，在教授《白鹭》这一课程时，教学目标是引导学生通过阅读理解描绘对应的作品画面，感受作者对白鹭的喜爱之情。在开展实际教学之前，教师可以先让学生学习和观看对应的绘本《朱鹮》《鹭》。学生在日常生活中对此类动物不熟悉，仅通过教材内容了解显然不可能。通过绘本阅读，学生就能直接观察鹭的特征、种类及生活习性。此外，绘本还涉及很多鹭的知识，如鹭平时的打猎及捕食过程。为了帮助学生丰富知识储备，可以将知识内容扩展到朱鹮上。同样依托绘本，学生能被朱鹮的各种特征吸引，拓宽知识视野。阅读之后还需要引导学生分享阅读心得体验，结合相应句子描绘具体场景。在观察教材时，学生就能结合绘本知识发表观点，加深对文章的理解。

（二）引导自主阅读，感受绘本趣味

在当前的教学背景下，教师需要转变教学模式。在以往的教学过程中，大部分教师普遍采取灌输式教学策略，虽然能满足教学目标，但学生始终处于被动接受知识的状态，无法发挥学习积极性，整体教学质量和效率有所下降。尤其在阅读教学中，学生只有发挥一定的主动性，才能掌握更丰富的知识。教师需要发挥引导作用，让学生通过自主阅读学习绘本故事，对内容进行总结和归纳，提高阅读水平。教师不仅要将这种教学方法应用于课堂，还需要不断引导和鼓励学生在生活中学以致用，培养阅读兴趣，提升语文素养和能力。

例如，在教授《祖父的园子》这一课程时，教学目标是带领学生把握课文内涵和情感。在开展教学之前，教师应选择相应的绘本，如《山中旧事》《喀哒喀哒喀哒》，让学生被故事及人物吸引，梳理和总结情节。《山中旧事》描绘了童年的一系列故事，虽然作者缺少父母的陪伴，但始终与祖父母生活在一起，所以也度过了一个快乐的童年。《喀哒喀哒喀哒》包含大量具有趣味的涂鸦，采用朦胧的画风彰显家庭温情。通过阅读和理解，学生回忆童年经历，在感受作品乐趣的同时也为后续学习打下坚实基础。教师可以进一步联系课文，将“童年往事”作为主题，不断培养学生浓厚的学习兴趣，使其积极开展自主阅读，以童年发生的各项事情为切入点进行创意写作。

（三）结合信息技术，理解绘本内容

如今我国朝着信息化的方向发展。在这样的时代背景下，各个行业都将技术与内容相结合，实现更长足的、多样化的进步。教育业同样如此，教师在教学过程中需要不断应用多媒体技术，提高学生对绘本的理解程度，加强学生的阅读能力。例如，在学生阅读相应绘本时，通过信息技术将作品未能具体描述的内容呈现给学生，如PPT、音视频等，引导学生结合人物阐述作品内容。为了进一步提升学生对故事的掌握程度，还可以补充相应绘本，鼓励学生开展课外阅读。这样不仅能帮助学生阅读更多绘本，积累阅读量，还能丰富学生的知识储备。

例如，在教授《手指》这一课程时，教学目标是让学生了解五根手指的特点及区别，思考手指与生活中接触的人的相似之处。为了方便学生更具体清晰地理解内容，教师可以选择《假如狐狸和兔子互道晚安》《没有耳朵的兔子》作为教学内容，引导学生自主阅读。这两本绘本描写的故事较为荒诞，能帮助学生形成天马行空的想象力。《假如狐狸和兔子互道晚安》描写了狐狸和兔子的关系，学生能领悟不同层次的含义。教师需要引导学生朝着更深处挖掘和开發，帮助学生形成真善美的优秀品德。《没有耳朵的兔子》主要描写没有耳朵的兔子与有两只耳朵的小鸡发生的故事，内容虽然简洁但完整有趣，学生不仅能感受到友谊的可贵，还能学习到简练的写作手法。教师需要将相关主题引入课文，通过PPT等形式直接为学生播放，让学生通过观察发现五根手指的差异，如大拇指“肯吃苦”、食指“机敏”、无名指“能力薄弱”等，产生不同的情愫，说出自己最喜欢的手指。教师还需要进一步引导学生将手指的不同特点与现实生活中相应的职业联系起来，思考自己与哪根手指最相似。在教学的最后阶段，让每个学生将手掌合为拳头，讲解“团结就是力量”的重要道理。

三、结语

综上所述，在当前的教学背景下，对小学语文阅读教学来说，能否有效应用绘本将会在很大程度上影响整体教学质量。为了加强教学效果，教师需要不断完善和优化应用策略，选择合适的绘本内容，真正意义上推动教育的发展和进步。