注重体验快乐阅读——幼儿园体验式绘本阅读教学探究

牟欣欣

导读：在现阶段幼儿教学中，阅读教学占据重要地位。通过阅读教学，可以使幼儿的眼界得到拓展，也可以使幼儿对世界认知得到加深，对幼儿知识范围的扩增也有着一定帮助。在进行阅读教学时，结合绘本很有必要。教师要推进阅读教学，提升幼儿的阅读兴趣，加强幼儿的思维运转，丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿养成自主阅读的习惯。基于此，教师需要对体验式绘本阅读教学给予充分关注与重视，保证阅读效果。本文主要对幼儿园体验式阅读绘本教学的重要性、不足及改进策略进行分析探讨。

随着教育改革的不断深入，幼儿园、家长与社会对幼儿教育的关注度有了明显提升。幼儿教育本质是一种启蒙教育，阅读教育是重要环节，可以使幼儿从小养成较强的阅读兴趣，培养阅读习惯。在开展过程中，绘本的应用至关重要。绘本内容多样，不仅包含大量图画，也包含丰富的颜色，这些元素都会对幼儿的视觉产生较强刺激，吸引幼儿的注意力。目前，幼儿园绘本阅读教学存在多方面问题，如绘本选择、思考认知、阅读体验等方面，这些问题的解决急不可待。

一、体验式绘本阅读教学的重要性

（一）加强幼儿对阅读之美的体验

从成长层面上来看，3—6岁是一个重要阶段，这个阶段对语言能力提升较为关键。在进行幼儿教育时，体验式绘本阅读教学方法可以使幼儿的思想意识得到发展，为幼儿语言能力发展打下基础。通过绘本阅读，幼儿可以体验语言的魅力，增强思维能力。

（二）加强幼儿对阅读之美的发现

传统形式的阅读教学以文字阅读为主、图画阅读为辅，与幼儿的发展相悖，阅读教学方法研究成为教师关注的重点。如何确保幼儿在阅读过程中发现阅读之美？如何保证幼儿学习效果？与传统教学方法相反，体验式绘本阅读教学是一种以图画为主、文字为辅的教学方式。在图画引导下，幼儿可以进入新的阅读空间，发现与探究阅读之美。

（三）加强幼儿对阅读之美的感受

绘本教学属于一种新型教学方法，不单纯依靠图画信息、文字信息提升幼儿的能力，旨在多方面增强幼儿体验感，如色彩层面、感官层面、体验层面等，使幼儿亲身感受阅读之美。

二、体验式绘本阅读教学中的不足

（一）绘本选择的缺乏

绘本选择的最终目的是帮助幼儿正确认识事物，明白生活道理。如果选择的绘本十分合适，就可以提供优质的教育，使幼儿的学习与成长得到保证。从目前幼儿园绘本选择情况来看，教师对绘本的关注度不高，导致绘本与幼儿特点脱节，具体体现在两个方面：一是内容超出幼儿的认知范围。面对绘本时幼儿感到棘手，如小班幼儿难以理解认知类绘本的主题和内涵。二是内容过于简单，与幼儿的需求不符，如大班幼儿认为纯图画类绘本过于浅显，对成长发展难以产生积极作用。教师需要综合考虑幼儿心理特征，既要体现绘本的作用与价值，也要确保幼儿学习相应知识。

（二）思考认知的缺乏

在进行绘本阅读教学时，教师不仅需要负责讲解知识，也需要提供充足的思考空间，使幼儿思维发展得到保证。现在的绘本课堂中教师通常占据主要地位，更多采用直接讲述的方式完成课程。这种教学方法直接简单，幼儿很难占据主动权，自主思考受到很大限制，不利于掌握知识和认知事物。教师需要对教学模式进行调整与改动，将幼儿放在中心位置开展相应教学，留下足够多的探究时间，使幼儿理解与消化新知识，对学习内容进行延伸与拓展。

（三）绘本体验的缺乏

体验式绘本阅读教学的开展是为了帮助幼儿形成阅读意识，加强学习能力，正确客观地认识世界、明白道理，将知识转化为经验应用于生活中。大部分幼儿园绘本阅读教学只体现了前半部分目标，即知识理解与掌握，并没有实现后半部分目标，增强幼儿阅读体验和实践能力。在客观条件的影响下，幼儿可能对理论知识有一定了解但运用时手足无措，甚至难以感受生活中的事物。教师需要加强幼儿的实践体验，才可以展现绘本阅读教学的真正价值。

三、幼儿园中体验式绘本阅读教学改进的策略

（一）通过游戏互动的方式体验教学

对幼儿来讲，游戏是一种天性。在阅读教学过程中引入游戏，不仅可以满足幼儿的需求，也可以使幼儿参与性得到加强，很大程度上提升学习效果。教师需要将教学内容、绘本故事、幼儿特点、幼儿兴趣等结合在一起，设计相应游戏，使幼儿加深对作品的理解，增强阅读体验。比如，在《方格子老虎》绘本阅读教学中，开展五子棋游戏较为有效。首先，教师可以方格子老虎身上的格子作为棋盘，将五子棋的规则讲解清楚，使幼儿了解游戏玩法。其次，让幼儿两两一组开展游戏，愉悦身心，激发学习兴趣，活跃课堂氛围。最后，引导幼儿感受阅读的快乐，在内心深处更喜欢方格子老虎。通过游戏互动的方式，幼儿不仅能激发学习积极性，也可以对绘本阅读产生较强兴趣，这为阅读学习打下了牢固基础。

（二）通过音乐渲染的方式体验教学

优秀的绘本都具有情感教育功能，蕴藏的情感种类较多，不仅包含亲情、友情的美好，也包含一些心理情感，如快乐、生气、害怕、坚定、乐观等。如果仅采用口头讲解的方式，幼儿对绘本的认知只会停留在表层。针对这种情况，教师可以通过音乐渲染的方式予以教学，使幼儿产生情感共鸣。音乐可以在一定程度上牵引幼儿的情绪，唤醒幼儿的潜在情感，增强幼儿的阅读体验。比如，在《妈妈的吻》绘本阅读教学中，利用多媒体设备播放情感冲击力较强的同名歌曲，使幼儿在音乐的熏陶下投入阅读，了解作品潜藏的情感，回想妈妈对自己的照顾，感受母爱的伟大，让内心深处的感恩意识得到激发。

（三）通过情境创设的方式体验教学

幼儿天性较为突出，按照既定的流程开展绘本阅读很难激起幼儿的兴趣，也很难让幼儿共情故事内容。教师可以通过情境创设予以完善，让幼儿亲身感受绘本内容，对主人公的情感、作品潜藏的精神产生较强理解。比如，在《艾玛打雪仗》绘本阅读教学中，结合辅助材料，如飘絮、高分子颗粒、雪绒等，保证雪景的呈现效果，使幼儿对雪景产生初始印象。在这样的基础上，带领幼儿根据现有的材料制作雪球，为打雪仗做充足。在制作完成后，将幼儿划分为两队，鼓励幼儿以比赛的形式切身体验打雪仗，逐渐增加对绘本的了解，调动学习积极性。

（四）通过实践操作的方式体验教学

绘本类型较为多样，科学绘本就是一种较为常见的类型。这类绘本通过浅显易懂、风趣幽默的故事介绍自然知识，讲解、看图、共读等简单的教学方式不利于幼儿理解和掌握知识。从本质来看，知识的理论性极强，仅通过阅读的方式很难提升幼儿对知识的记忆力，实践操作、亲身感知的结合很有必要。比如，在《小黄和小蓝》绘本阅读教学中，可以让幼儿自己动手感知故事内容。教师需要提供黄色与蓝色颜料，鼓励感知色彩的渗透与变化，对色彩产生较强的了解。在幼儿搭配颜料时，可以适当给予一定指导，使幼儿明白颜色的混合需要循序渐进，一点一点添加，才能产生多种颜色，如嫩绿色、黄绿色、浅绿色、绿色、深绿色、蓝绿色等，并且两种颜料在不同配比下的呈现效果各不相同。在这样的实践操作中，幼儿可以亲身感受色彩的趣味性，体验成功的欢乐，有效激发对色彩的兴趣。

（五）通过前后延伸的方式体验教学

绘本阅读教学时间有限，幼儿很难体验所有事物，学习容易受影响。教师可以进行内容延伸，将课程空间扩展到课外、时间扩展到阅读前后，使幼儿的体验感得到保证。同时，也可以结合具体情况邀请家长参与活动，通过亲子互动增强阅读效果。比如，在《这样的尾巴可以做什么》绘本阅读教学中，采用内容延伸的策略。首先，将内容进行层次性划分，使幼儿的学习具有较强的阶段性，在不同阶段有不同重点。其次，让幼儿与家长根据不同的层次推进探究，如第一层次动物鼻子与耳朵作用的探究、第二层次动物尾巴与嘴巴作用的探究、第三层次动物眼睛作用的探究。在整个过程中，幼儿与家長通力配合，体验感得到提升，亲子交流得到加强。最后，根据探究结果讲解绘本，将不同层次的内容结合在一起，保证幼儿学习的整体性。

四、结语

综上所述，在幼儿园阅读教学中，体验式绘本阅读教学方法的结合有着重要作用，可以加强幼儿对阅读之美的体验、发现与感受，使幼儿对阅读产生足够的兴趣。实际教学存在多方面不足，将直接影响教学成果，对幼儿的学习产生不利影响。本文主要针对体验式绘本阅读教学的五个改进策略进行分析，希望加强教学效果，使幼儿的阅读得到保证。