浮雕创作如何融入小学美术社团

周洁

在历史发展的漫漫长河中，人类建造着自己的艺术宝库，古老的文明留给我们丰富的藝术遗产。浮雕作为一种人文创造，以其独特的艺术形式展现、丰富着人类的历史与文明。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的雕刻，是介于圆雕与绘画之间的艺术表现形式。中国古代浮雕艺术，具有很强的象征性、抽象性和概括性等特点，庄重而沉稳，宏大而有气势。浮雕，作为一种独特艺术表现形式，具有很强的专业性，这样的艺术如何走入校园，贴近小学生？从去年开始，在学校的大力支持下，我成立了“少儿粘土浮雕艺术社团”。在指导艺术社团的孩子活动中，我从以下几个方面进行了思考和突破：

一、 了解浮雕背景。对于小学生来说，接触最多的就是绘画，一

种平面的二维艺术表现形式；而浮雕作为一种三维的、立体的表现形式对于孩子们来说，显得比较陌生，因此在社团期初，老师需要通过浮雕背景介绍和中西方浮雕名作欣赏与解析相结合的方式，让学生从视觉上感知二维与三维艺术表现形式的区别。浮雕就是造型艺术和实用艺术的结合，它属于空间艺术，以立体的方式，用物质材料创造出静态的艺术表现形式，使人们凭借视觉感就可以直接感受到，主要通过再现和塑造外部形象来体现内在的精神世界。

二、 少儿浮雕选材。传统的浮雕作品一般采用专业浮雕材料、石

头、木料、金属等基本材料，这些材料的特性不适合小学生操作，难度太大，操作性不强。因此，我通过反复思考与前期实验与操作，最终选择超轻粘土这种材料作为我们少儿粘土浮雕社团浮雕的主要材料，并准备了多种工具，如七孔针、有机玻璃板、报纸、铁丝、瓦楞纸、丙烯颜料等，通过学生动手“按一按、刻一刻、涂一涂”等手法让学生了解超轻粘土的变形可能性、雕刻难易度、上色难易度。为了使学生作品有一个很好的浮雕作品展现效果，我提前给每位学生准备了有一定厚度的木板，让他们在木板上进行浮雕创作，更有利于最后作品的独立性呈现。这样，一种小学生都能驾驭的浮雕制作材料，就这样确定了。

三、 甄选主题，体现少儿浮雕艺术特质 。从古至今浮雕艺术给

人类留下了宝贵的文化印记：古罗马的神庙，中国君王的陵墓，埃及的“负”浮雕，凯旋门上的建筑浮雕，一一都在记载着历史的发展，沧桑的巨变，歌颂着人类的文明与成就。因此，指导学生选择浮雕的主题，成为浮雕制作中最值得商榷的话题。少儿浮雕既要体现浮雕特征，又要符合小学生的年龄特点和心理特征，我通过大量浏览抖音、小红书等媒介的相关内容介绍，秉着由易到难、循序渐进的原则，又结合我社团学生的兴趣点，最后把“动物造型”作为我社团一开始的塑造主题。鱼类、鸟类、哺乳动物的局部表现等，形象既符合小学生的审美，对表现技法的专业性要求也并不高，只要能抓住动物特征并表现其特征，运用丙烯颜料着色，造型简单可爱、色彩靓丽丰富，最终呈现出立体的动物浮雕造型。孩子们通过社团的训练，既习得了传统浮雕技能，在外部造型上还可以大胆创新，有利于孩子学习浮雕的自信心，为后期的浮雕继续学习奠定良好基础。

四、享受过程 功到自然成。过程重于结果，功到自然成，失败也能铸就成功。浮雕艺术，是团队汗水的结晶。对于小学生来说，更是考验学生意志力、团结力与合作精神的活动。新课标指出，在教学的方法上，我们应充分强调“重过程”的思想。这里所指的“过程”，是指学生获取某一新知的过程，因此，在这一过程中，要求教师不但要注重浮雕呈现的结果，更应该关注过程中学生的表现。 例如，在完成《海洋》浮雕作品制作时，就出现了一些状况：在制作几条主体大鱼的过程中，有部分孩子没有严格按照老师的要求，先用报纸压紧后给鱼身做基底，而省略掉这个步骤，直接大量使用粘土堆积出鱼的外部轮廓，导致粘土在未干的情况下造成塌陷，鱼的外行严重变形，给后期的修改造成一定的困难。面对潸然泪下的学生，教师作为引导者，这个时候必须指导学生，发现问题，解决问题：“没关系，先想一想为什么会塌陷呢？”通过深入的讨论学生总结出：一是没有按照步骤把基底做牢固，二是即便不使用报纸做基底，只使用粘土的情况下，也必须要一层层叠加粘土，不可一蹴而就，否则就会出现意外。孩子们经历挫折，自我反思，找到问题的关键，并解决问题。在这一过程中，教师的引导起了关键的作用。大家都知道，教学活动是师生的双边活动，即师生的互动过程。充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学活动中的最佳组合。教师的引导充分发挥了学生的实践和创造力，这才是最完美的修饰！经历了各种挫折与失败，孩子们反而更加勇于挑战了，他们觉得参与过程的体验是最重要的收获。 实践证明，在小学生浮雕设计与制作中必须遵循“适合”小学生年龄及认知特点的规律，并让学生全程参与制作过程，无论经历挫折还是失败，他们都能够获得最佳的体验。在和学生共同设计、实践与研究的过程中，身为指导教师的我也在不断学习，不断成长着。

虽然我是一名小学美术教师，之前也没有接触过专业的立体浮雕的相关知识，而在与学生设计、实践的过程中，我的专业素养也得到了进一步的提高。我深深地感受到，作为一名小学美术教师，对待教育应只有起点，没有终点，我将和学生们在共同研究与实践的同时，共同成长！