农村小学生童诗创作指导

朱坤银

童诗是儿童的心灵之声，是他们对世界的独特感悟和表达方式。在农村，孩子们与大自然紧密相连，他们的生活充满了朴实、真挚和纯净。因此，教师可以引导他们用诗歌记录下这些美好时刻，并培养他们对文学艺术的热爱，提高学生的语文素养。

在农村语文教育中，引导学生鉴赏童诗是夯实学生童诗创作的基础。所以，教师在创作指导环节要精心设计童诗鉴赏活动。首先，教师可以通过引导学生朗读经典的童诗作品来培养学生对于韵律和节奏的感知能力。例如，可以选择《儿歌·郎世宁》这首脍炙人口的童谣进行朗读，并让学生跟随节奏拍打手掌或者用身体动作模仿其中描述的情景。通过亲身参与和感受，学生们能更好地理解并记忆这些经典作品。其次，在鉴赏童诗时，教师应该注重培养学生对于意象、比喻等修辞手法的理解能力。例如，在分析一首描写春天的童诗时，教师可以引导学生仔细观察自然界中春天独特的景象，并请他们用自己独特而形象化的方式来描述所见所闻。通过这样的活动，不仅能够提高学生对于修辞手法的认知水平，还能激发他们对于创作童诗的兴趣。此外，教师可以组织一些有趣的写作活动。例如，可以让学生们以自己喜欢的动物为题材，写一首描写该动物特点和习性的童诗。在这个过程中，教师应该鼓励学生多用形象化、富有感情色彩的语言来表达自己对于动物的观察和理解。同时，教师还可以引导学生进行互评互改，并给予积极而具体的反馈意见。再引导学生鉴赏作品，培养学生创作能力时，教师应该注重激发他们对于想象力和思维方式的开拓。

农村小学生童诗创作指导的一个重要措施是引导学生留心观察生活和积累生活经验，以便在此基础上创作出带有学生个人色彩的童诗作品。首先，教师可以组织学生进行户外实地考察，让他们亲身感受大自然的美丽与奇妙。比如，在春天里，带领学生走进田野、山林或者花园中，观察春天的变化：花朵怒放、小草破土而出、鸟儿欢快地歌唱等等。通过这样的实践活动，学生能够更加深入地了解自然界的变化，并从中汲取灵感。其次，在日常课堂教学中，教师可以引导学生关注身边的人和事物。例如，在家乡农村环境下，教师可以要求学生写一篇描写父母劳作场景的童诗。通过观察父母辛勤劳作、耕种田地或者养殖牲畜等情景，并结合自己对父母付出的理解和感激之情进行创作，不仅能够培养孩子们对家庭劳动价值的认识，还能够激发他们对生活的热爱和创作的欲望。此外，教师还可以通过阅读优秀的童诗作品来启发学生。在课堂上，教师可以选取一些经典的童诗给学生朗读或背诵，并引导他们分析其中运用了哪些描写手法、表达方式以及情感体验等。通过这样的学习过程，学生能够更好地理解和掌握童诗创作的技巧，并且从中汲取灵感进行自己的创作。最后，在鼓励学生观察生活和积累经验方面，教师应该注重培养学生细致入微、善于观察的习惯。例如，在农村环境下，教师可以要求学生每天记录一件有趣或者特别的事情，并在班级分享。这样不仅能够增加孩子们对日常琐事的关注度，也能够促进他们思考和表达能力的提升。等到学生完成了自己的作品之后，教师应该引导学生共同鉴赏，给出指导性意见和建议，并鼓励他们交流各自的创作经验，促进创作活动的升华。

总之，教师要积极运用多样化策略激发农村小学生对童诗创作的兴趣和热情，指导学生完成优秀的童诗作品，提高他们的创作能力，让他们从日常生活中汲取灵感，在文字中展现自己独特的思考和情感。只要我們用心倾听孩子们内心深处那颗纯真而富有想象力的种子，就能看到一片美丽而绚烂的花海在他们眼前绽放。愿每个农村小学生都能成为优秀的童诗作家，在文字中找到属于自己最真实、最美丽的声音。

（作者单位：江苏省高邮市送桥镇天山小学）