幼儿园园本课程开发措施

王娅丽

园本课程开发是幼儿园教师发现并利用现有课程资源，这个过程包括了设计和改进幼儿园的课程计划。具体来说，是通过结合幼儿园的实际情况和周边社会环境来开发园本课程，并主动激励教师去设计和依靠身边的课程资源来制定园本课程。本园通过充分利用当地独特的地域性乡土课程资源，丰富和改进了现有的幼儿园课程结构和内容。

幼儿园园本课程资源的开发对幼儿全方位发展非常有帮助。由于幼儿年龄小，因此活动必须以趣味为基础，只有寓教于乐的活动才能吸引他们的关注。与一般学科相比，幼儿园强调的是幼儿成长规律，同时深入实际，挖掘出可以利用的资源。其次，开发幼儿园园本课程资源有助于提升保教质量。幼儿园课程的制定直接决定幼儿教育的质量，在幼儿教育活动过程中，不能因为迎合某些家长的需求而出现课程内容超负荷的问题。为了符合幼儿身心发展特点，园本课程资源开发需根据实际情况量身设计课程，提供优质教育给幼儿。此外，幼儿园园本课程资源开发还能推动教师专业发展。园本课程资源的制作与教师个人发展密切相关，相互作用，提升教师的技能水平，增强了教师的职业成就感。

幼儿受主题活动所吸引，参与其中能够提供丰富的学习机会。主题活动让幼儿能够在真实环境中观察和了解他们感兴趣的事物。以幼儿班级的年龄特点和当地的特色为基础，幼儿园教师可以灵活运用不同的教学方法来设计主题活动，设计一系列与纸相关的课程，让幼儿与真实的人物进行对话，并聆听他们的故事。同时，他们还可以与真实的材料进行互动，小班幼儿正在经历行动性直觉思维的阶段，在美术区积极创作图画并咏唱自己编写的儿歌，不仅能够提升他们的语言能力，又让他们感受真实生活的魅力。为引导幼儿对剪纸艺术产生兴趣和欣赏力，教师展示了当地的民间剪纸作品，让幼儿观赏并感受，激发了他们对剪纸的兴趣。然后，教师可以准备一些彩色纸张、小剪刀等工具，简要介绍剪纸的要求，并亲自指导幼儿参与名为“纸的大变身”的剪纸活动。通过实际操作，幼儿能够掌握剪纸技巧，同时加深自信心和对剪纸艺术的认识。

在实际应用中，城乡幼儿园存在一些差异，因此在幼儿园本地的课程开发方面也应有所区别。城市幼儿园拥有更完善的设施，并且家长对幼儿教育的关注程度更高。为了确保课程设置科学合理，可以依靠城市的各类教育资源，展开丰富多样的校外活动，引导幼儿初步认识科学和日常生活。另外，满足未来学习需求，同时也促进幼儿外语学习，乡村幼儿园的园本课程开发需融入当地乡村特色，以使幼儿接受乡土教育。然而，在开发过程中，教师必须留意排除乡村的一些负面文化。为此，教师应重视培养幼儿的判断力和创新力，引导幼儿深入学习和体验乡村文化，积极参与乡村文化的传承和创造。

在幼儿园园本课程的开发中，教师、家长和幼儿起着极为关键的作用。幼儿不仅是园本课程的主要学生群体，也是教育课程的重要对象。鉴于幼儿对于周遭环境的感知以及发展规律，他们在学习过程中表现出明显的个体主动性，他们主要以自我经验为依据。因此，幼儿教师在教育活动中应考虑幼儿的个体特点，全面培养他们对周围和客观事物的探索欲望，以及发现和认知能力。园本课程开发的起点是以幼儿现有的生活经验和發展需求为基础，借助幼儿的实际生活经历，指导孩子培养优良的学习习惯。

除了符合国家规定要求，幼儿园还必须具备独特的办学特色，在本园的课程实施中充分展示。幼儿园要参照现有的各种资源，明确办学宗旨和教育理念。现阶段，一些幼儿园以培养学生的兴趣为特点，有些则以发展学生的特长为办学特点，有些仍致力于提升学生的体育活动水平。总的来说，幼儿园应充分利用多种资源，明确发展方向。幼儿园管理应具备民主、开放、科学的特点，园本课程开发也应充分考虑教师、家长、专家等各方的建议。

许多顶尖幼儿园教师很难独自完成幼儿园的课程开发。确保园本课程开发质量，应当需要调动多方力量共同参加。例如，幼儿园在确定本园的园本课程开发计划时，园长应与其他幼儿园进行沟通协调，借助各幼儿园的人力资源优势，共同参加园本课程开发。同时，还可以邀请一些具备学术素养和课程开发能力的幼儿家长，或者请一些学前教育专家参与。幼儿园课程制定完成后，应当提交有关专家审查，并参照结合专家的意见对幼儿园课程进行修改和完善。之后，幼儿园的课程应当需要提交给孩子家长代表审核，让他们提出建议。幼儿园课程开发的各个方面，园长应承担引领责任，积极协调各方力量，确保各方有效合作、共同参与。

园本课程开发是幼儿园教育改革的重大任务，也是幼儿教育持续发展的关键。实践过程中，要确保教师在幼儿园课程管理中的核心地位，参照幼儿需求和教学特点，不断健全幼儿园课程开发策略，保证园本教育的科学性以及连续性。

（作者单位：山东省单县实验小学幼儿园）