借鉴中国古典哲学构建乡村小学标准化管理的策略探究

■ 梁千昭（新乡县小冀镇京华社区小学/河南省新乡市）

近年来，促进义务教育优质均衡发展、建设标准化学校、让人民群众享有公平而有质量的教育、弘扬和传承中国优秀传统文化已然成为时代赋予学校的使命、国家托付学校的重任。在新时代背景下，乡村学校的发展面临新的更大的机遇和挑战。如何把握发展机遇，主动迎接挑战，让学校又快又好地发展，建设最美乡村教育，成为当前乡村学校管理发展的重要课题。

通过实践探索，探寻中国古典哲学元素对乡村小学管理发展总体布局的启发与新用，启迪发展新思路，遵照落实教育部《义务教育学校管理标准》，不断提升治理能力和治理水平，能够有效地促使学校实现标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色。

以下将结合我校科学鉴用中国古典哲学中“一元、两仪、三才、四象、五行”之格局建构乡村小学管理发展布局的研究实践进行讨论。

一、一元：立德树人，铸魂育人

一元之数，万物开泰。学校管理发展必须贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把“立德树人，为党育人，为国育才”作为总体布局中的“一元”作为中心。学校管理发展要坚持德育为先、育人为本，以教育引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长文化见识，培养学生的奋斗精神，增强学生的综合素质，提高学生审美和人文素养，向学生弘扬劳动精神。对此，学校要责无旁贷地积极培育和践行社会主义核心价值观，完善青少年学生的道德品质，培育其人格，提升其政治素养，由此培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

二、两仪：以党建为领，以创文为纲

两仪，两者二数也，二者均衡也；仪者，仪态万千之谓。出自《周易·系辞上》：“易有太极，是生两仪”指天地或阴阳。办学治校，亦需也必须确定“两仪”，即挈领提纲的内容。《宋史·职官志八》曰：“提纲而众目张，振领而群毛理。”乡村学校管理发展就当以基层党建为领，以文明校园创建为纲，着力建设优秀基层党组织，发挥基层党组织的统帅作用和战斗堡垒作用，凝聚人心，聚集力量，发挥党员的先锋模范带头作用，树立新风，弘扬正气，以高质量的党建推进学校高质量的发展。此外，要大力深化学校精神文明建设活动，全面创建思想道德建设好、领导班子建设好、教师队伍建设好、校园文化建设好、校园环境好、活动阵地建设好的文明校园，以逐年递升的精神文明创建实现全员育人、全过程育人、全方位育人。

三、三才：法治护航，改革助力，实干为要

《三字经》：“三才者，天地人。三光者，日月星。”《周易·系辞下》：“有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三材之道也。”“三才”是中国传统哲学的一种宇宙模式，以天、地、人为宇宙间三大要素，人们习惯称之为天时、地利、人力（或人和）。

在学校管理发展中，“天”的定位，宜当“法治”。坚持法治办学、依法治校、法治护航学校的健康可持续发展。以“四规”为梁（国家法规，学校章程，学校发展规划，学校规章制度），以“四制”为柱（民主集中制，“三重一大”制度，教职工代表大会制度，校务公开制度），摒弃“人治”的桎梏，打造阳光校园，营造公平正义、风清气正的法治环境。坚定不移地推行法治办学，只有教师们心里亮堂、工作顺畅，学校发展才会越来越好。

在学校管理发展中，“地”的定位，宜当“改革”。改革推进学校蓬勃发展，不破不立，边破边立。以教育思想理念革新，在全校上下统一“既要教书更要育人”的“德育首要”的思想，不做“教书匠”要做“教育之仁师”，做“塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’”；以制度条例改革，革故鼎新，消除积弊，破除利益固化藩篱，坚决杜绝“不劳而获”和“劳而不获”的现象，激发学校前进的活力；以人事与校务管理改革，树立重品行、重本领、重实绩、重担当、重清廉的价值导向，消灭“小团伙”，凝聚人心，实施聘期考核与定期轮岗制度，促进形成人人干事、人人专事和“能者上、平者让、庸者下、劣者汰”的局面。此外，以督导评价改革实现评价对象从客体到主体的转变，学校的各项评价指标都应源于基层，应以民主协商的方式产生，并经教代会审议通过，在平等共识的基础上形成，它体现了“人人都是评价者，人人又都是被评者”的共同体精神，更体现了对人的尊重，更善于发掘人的潜能，使校园成为师生的生命共同体。实践证明，有序地实行学校管理改革，能够极大地全面激发教师的工作积极性，使其答出一个又一个优异的成绩。

学校管理发展中，“人”的定位，宜当“和衷共济”。内部：以“实干”为要，打造鼓舞和肯定实干多干的学校教育生态环境。火车跑得快，全靠车头带；动车速度疾，全靠动力齐。校领导带头真抓实干，冲锋在前，吃苦在前，奉献在前；中层管理人员要有强大的执行力，高效率的运转力，直面重点、焦点、热点、难点问题；全校上下人人要皆有“建功务必有我”的担当，敢于争一流，敢于啃硬骨头，敢于攻坚克难，奋发有为，奋进作为。外部要以“和合”为要，积极发挥学校、家庭、社区三结合教育功效。落实家校互动，共享社区教育资源，邀请群众代表、劳模等监督和参与治理，形成育人合力，以合作振兴乡村教育，以教育助力乡村振兴。

四、四象：特有精神，创新战略，精细品质，特色道路

中国古代将天空分成东、北、西、南、是为“四象”。乡村学校管理发展之“四象”，即特有精神、创新战略、精细品质、特色道路。

特有精神，就是学校在长期发展过程中经过历史积淀形成的具有本校特色的优秀精神，或者所在地域的具有一定历史传承或特别事件、先进英模所蕴含的高尚精神。学校管理要善用特有精神鼓舞人、激励人、熏陶人、感化人、塑造人，使其提升工作力、战斗力。如，“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神，“自力更生、艰苦创业、无私奉献、众志成城”的红旗渠精神，皆根于河南，光耀全国，让人景仰，催人奋进。一所学校要有自己的特有精神，既要有历史的传承，又要有与时俱进的新发展。特有精神是学校的“魂”，能够凝心聚力，有着不可估量的熏陶、感染、培育力量，而且这力量生生不息，让学校在每一个历史阶段都能奋勇向前。

创新战略，就是学校的管理要在社会进步、时代发展中立足校情主动地进行创新，从而在教育快速发展中保持独特的优势的战略。学校的管理发展，不能仅是盯着当下的脚踏实地，更要仰望星空，前瞻未来，引领示范，敢为人先，赢得时代，要敢于筑梦，勇于追梦，能够圆梦。实践证明，创新是学校发展进步的强劲动力，是学校由平庸迈向先进、迈向卓越的阶梯。

精细品质，就是学校管理要精细化。精细化管理是一种理念，一种文化。学校管理精细化，将管理责任具体化、明确化，落到实处，落地生根，每一个管理人员和教师都要恪尽职守。精细品质，要求广大师生自我高标准、严要求，做什么事都要第一次就把工作做到位，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题要及时纠正，及时处理等。学校要通过持续不断的强调引导，把“细节决定成败”刻印在每一位教师心中，让“精细化”成为全校上下的一种习惯，让“精益求精，一丝不苟”成为一种人生态度。精细品质的建设，不会一蹴而就，需要经历“痛苦的折磨”，需要驰而不息，久久为功。

特色道路，就是走特色办学之路，要创建“一校一品”“一校多品”的生动校园，培育办学特色，打造校园文化品牌，做到“人无我有，人有我优”，实现“学生全面发展有特长、教师专业成功有特点、学校标准化办学有特色”。凝结学校的办学特色，需要结合学校历史和当前校情，着眼于为学校发展服务，为学生健康成长服务，在特色课程设置、特色培养目标、特色教育教学组织体系、特色管理体系、特色校园文化等多方面共同研究实践。

五、五行：树师风，融五育，兴文化，保平安，举教研

五行是中国古代的一种物质观，学校管理发展之“五行”运转，即为相辅相成、互促共生的五项工作实践：“木”——树师风，“火”——融五育，“土”——兴文化，“金”——保平安，“水”——举教研。

树师风。坚持“师德第一”的价值指向，每年坚持上半年、下半年、寒假、暑假四段学习提高，以学修德；坚持完善师德制度管理、丰富教职工工会活动、师德主题教育活动三项实践检验，以做立德；坚持学年度先进评选、自然年度考核评优两次先进评选，以评倡德；坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，每两年一个师德建设目标，以明带德。为铸造教师成长文化，学校要引导和帮助教师做好职业规划，让教师们主动成长，一年站稳讲台，三年站亮讲台，六年成为骨干，九年成为名师，十年后要实现“二次成长”。师德师风建设，任重道远，坚持就能突破，坚持就有成效。

融五育。扎实开展“扣好人生第一粒扣子”主题德育实践活动，着力实施课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人；坚持“健康第一”思想，把增进学生身心健康各项举措落在实处；开齐、开足艺术课程，建设多彩学生社团，每年组织艺术节、体育比赛等活动，帮助每位学生学会1至2项艺术技能，多措并举提高学生艺术素养；积极推进劳动教育，利用乡土资源开展“劳动美”社会实践，开展研学实践教育活动。五育并举，融合育人，抓牢全面发展之义。

兴文化。学校教育要坚定中国特色社会主义文化自信，以文化人，以文育人，以文培元。学校管理要注重打造校园精神文化，这是学校的核心文化，是校园文化建设的最高目标。在管理实践中，要能够经过积淀、选择、凝聚，确立校训，形成自己独特的校风、教风、学风等精神文化。进入新的发展征程，学校要继续加强中华优秀传统文化教育，开展武术、戏曲、书法、围棋、“非遗”项目文化等优秀传统文化等进校园活动，组织和引导学生走进中国传统节日和二十四节气等。可以实施书香校园工程，开展经典诵读活动，建设绿色生态型的花园式学校，科学规划设计每年的各类文化节、艺术节、体育节、科技节、丰收节等活动。总之，兴文化，实现内涵发展，是学校发展的大道，务必要扎实，忌虚浮。

保平安。“每一个孩子，都是一个家庭的全部。”守护校园安全是教育者最大的职责。学校管理要牢牢树立“安全第一”的教育思想，安全工作要贯穿学校各项工作的始终，要覆盖到学校的每一个角落。学校安全既是“一把手”工程，又是“全员”工程。从校长到教师都要时刻绷紧安全这根弦，时刻要有“危险就在落脚处”“伤害就在下一秒”的危机感和忧患意识，不打折扣地贯彻执行安全管理制度，毫不懈怠地实施安全教育进课堂工程。学校安全工作也要做到“四个对待”：把过去的事故当成今天的事故来对待，把别人的事故当成自己的事故来对待，把小事故当成大事故来对待，把隐患当成事故来对待。保安全稳定，要一手拿“放大镜”，宏观把控；一手拿“显微镜”，洞察秋毫；还要带着“望远镜”，预判趋势。抓安全，重预防，查隐患，抓苗头，解矛盾，化风险，是关键。安全稳定，是学校稳健发展的基石，学校管理要对之常抓不懈。

举教研。学校管理发展要把教研教改放在重要位置。坚持把教研强校、科研兴教作为学校的重要发展战略，坚持把专家引领、同伴互助和自我反思作为学校教学繁荣的重要举措，坚持把读书、课题研究和课例研究作为教师专业发展的必由之路。校长要做教研强校的规划师、设计师，要做教研和课改的引领者、示范者。校领导带头推进课程改革，带头做课题研究、指导学生社团、建设校本课程、指导综合实践，教给教师们方法，做出示范。教务部门要健全教研制度管理，强化教研组建设，坚持集体备课和主题教研制度，坚持每学期开展教师素养和教学技能比赛，倡导人人参加听评课研讨。学校管理中要规范教师校本研修，积极邀请专家、名师到校开展讲座、报告，支持教师参加线上线下研修培训，促进教师开阔视野、更新理念、改善教学。全校浓郁的教研教改氛围，能够有力地促进教育教学质量的提高，进而提升学校的社会美誉。

实践证明，科学鉴用中国古典哲学中“一元、两仪、三才、四象、五行”之格局，建构乡村学校标准化管理文化，能够促农村学校在新时代焕发勃勃生机，在新征程上实现积极稳健的新发展。持续增强学校标准化管理文化的生命力、创造力、发展力和引领力，从而不断提升“人民满意的好学校”的建设品质、品位和品度，是乡村学校发展中的重要课题，也是乡村学校主动迎接挑战进而走上的可为、可期“大道”。