浅谈情境教学法在小学道德与法治教学中的应用

■ 马周礼（甘肃省兰州市榆中县天池峡福和希望小学）

道德与法治教育是小学教育中重要的一部分，它不仅能促进学生认知、思维、情感、态度、价值观等多方面的发展，也是人类文明进步的必要条件。然而，传统的道德与法治教育教学方法往往枯燥无味，缺乏生动活泼的情境和真实的体验，而情境教学法作为一种新兴的教学方法，以其寓教于乐的方式，使学生在探究和解决实际问题的过程中可以更好地理解和掌握道德和法律知识。

一、情境教学法的特点和优势

相比于传统教学法，情境教学法具有显著的特点和优势，其注重将学习置于真实的情境中，以帮助学生更好地理解和掌握知识，更好地提高学生的学习效果。

1.学习内容具有真实性

情境教学法注重学生的实践能力和技能训练。学生在真实情境中的学习和实践能够更好地培养其实践能力和技能训练，使其能够更好地应对实际问题。因此，情境教学法的主要特点是将学习放在真实的情境中进行，让学生能够在真实的问题情境中进行学习和实践，学习内容更加具有真实性，能够更好地帮助学生理解和掌握知识。

2.学习过程具有参与性

情境教学法强调教师的角色是引导者和指导者，而不是简单的传授者。教师需要设计和创建真实的情境，指导学生在实践中探究和解决问题，引导学生积极参与学习过程。因此，情境教学法强调学习者的参与度和积极性，让学生能够在真实的情境中积极地参与学习过程，通过实践探究和解决实际问题，提高自己的学习效果。

3.学习效果具有持续性

情境教学法强调学习环境对于学习的重要性的教学方法，将学习置于真实的情境中，让学习者在真实的情境中进行学习和实践，以达到真正掌握知识和技能的目的。因此，情境教学法所教授的知识和技能能够在实际生活中得到应用，而学生通过在真实情境中的学习和实践能够更好地掌握知识和技能，培养学生的实践能力和解决问题的能力，并使其应用到实际生活中，从而达到可持续性的学习效果。

二、情境教学法在小学道德与法治教学中的应用价值

1.帮助学生更好地理解和掌握道德法律知识

情境教学法注重将学习置于真实的情境中进行。在小学道德与法治教学中，可以通过设置真实情境让学生在实践中探究和解决问题，从而更好地理解和掌握道德和法律知识。

2.培养学生的实践能力和解决问题的能力

情境教学法强调学习者的参与积极性。在小学道德与法治教学中，情境教学法可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过设计真实情境让学生在实践中探究和解决问题，让学生通过实际操作、讨论和反思，培养自身的实践能力和解决问题能力。例如，在学习关于如何遵守交通规则的知识时，可以设置真实的交通情境，让学生通过模拟体验和讨论，培养其遵守交通规则的实践能力和解决问题的能力。

3.帮助学生形成正确的价值观和行为规范

情境教学法能够帮助学生形成正确的价值观和行为规范。通过设置真实情境，让学生在实践中探究和解决问题，帮助学生深刻认识到道德和法律的重要性，培养其正确的价值观和行为规范。例如，在学习关于如何对待同学的知识时，可以设置真实的同学关系情境，让学生通过模拟体验和讨论，培养其对待同学的正确行为规范和道德价值观。

4.促进学生知情意行综合素质的全面发展

情境教学法还能促进学生的全面发展。在小学道德与法治教学中，情境教学法可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在情境中体验和探究，从而促进学生在认知、情感、社会和实践等多方面的发展。例如，在学习关于公平竞争的知识时，可以设置真实的比赛情境，让学生通过比赛实践、反思和讨论，提高其团队协作能力、自我管理能力和公平竞争的道德观念。

三、情境教学法在小学道德与法治教学中的应用策略

1.结合学生认知水平，设计真实情境

在小学道德与法治教学中，教师需要设计符合学生认知水平的真实情境，让学生在情境中探究和解决问题，从而更好地理解和掌握道德和法律知识。为此，教师在设计情境时，需考虑学生的认知水平和心理发展特点。小学生的思维方式比较具象，需要将道德和法律知识具体化，让学生能够在情境中真实地体验和理解。同时，在选择情境时，需要选取符合实际的情境。情境应该能够反映学生生活中可能遇到的问题，具有一定的现实性和代表性。例如在学习安全知识时，可以选取学生家庭或者学校周边的安全问题，如交通安全、食品安全等，让学生更加容易理解和接受所学知识。另外，在设计情境时，需要保证情境的连贯性。教师需要在情境中设置一系列的事件和行为，让学生在连贯的情境中学习和探究。例如在学习公共卫生知识时，可以通过建立一个疾病预防情境，让学生在情境中学习相关的卫生知识，如勤洗手、垃圾分类等。最后，教师需灵活应用各种教学工具和材料，如教学PPT、影视资料、模拟器等，这些教学工具和材料可以让情境更加真实、生动，让学生更好地体验和理解所学知识。例如在学习安全知识时，教师可以通过展示安全教育PPT、播放安全教育影视资料等方式，让学生更加深入地理解安全知识。

《我学习，我快乐》是小学道德与法治教材中的一个教学主题，可以引导学生学会克服学习中遇到的诸多困难，养成积极解决学习困难的好习惯。为了使学生更好地理解和掌握所学知识，教师可以通过情境教学的方式来创设教学情景。首先，教师可以以学生的生活为情境，设计一些与学生日常生活相关的情境，例如学生遇到了学习困难如何解决等。为提高学生参与度，教师可以设计多个情境，并安排不同的学生扮演不同的角色，以便学生更好地理解情境。然后，教师可将情境融入故事中，让学生通过故事情节的展开感受到困难与挫折带来的不良情绪和心态，以及如何勇敢面对和解决困难的方法和技巧。接着，教师还可将情境与游戏相结合，设计一些小游戏或者角色扮演游戏，让学生在游戏中体验情境、感受情感，并从中学习道德和法律知识。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术设计一些动画、音频和视频素材，让学生通过多种感官渠道参与情境，更深入地理解和掌握所学的知识。总之，在教学中创设情境是情境教学法的核心之一，教师需要综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好等因素，合理设计情境，使学生能够充分地参与到情境中，体验情感、理解知识、解决问题，最终形成自己的道德观念和行为规范。

2.组织角色扮演活动，强化学习体验

在情境教学中，最重要的部分是学生体验，而角色扮演就是一种有效的活动。教师需要提前准备好扮演的角色和相关任务，让学生能够有针对性地表现角色并完成相关任务，从而更好地体验情境和理解道德和法律知识。为此，教师首先要确定角色和情境，根据所学的内容选择适合的角色和情境，让学生能够真实地体验到情境中的角色，感受其中的情感。然后，将学生分成小组，每组扮演不同的角色，例如扮演警察、小偷、法官等等，让学生根据角色要求做好准备。接着，根据情境的要求，让学生开始扮演角色、体验情境、解决问题。在扮演过程中，教师可以提供必要的指导和支持，引导学生思考、分析、发现问题。扮演结束后，教师可以针对扮演过程中出现的问题进行讲解，帮助学生理解所学的知识。

在《我学习，我快乐》的教学中，教师可设计角色扮演的情景教学活动，学生扮演教师、家长等不同角色，更好地体验情境中的角色，加深自身对知识的理解和认识。首先，班会开场，扮演教师的学生向全班介绍讨论的话题，即如何克服学习困难，提醒全班参与讨论并鼓励他们分享经验和见解。然后，探讨学习困难，学生教师组织学生讨论学习困难的不同类型，例如缺乏动力、时间管理问题、学科难度、注意力不集中等，让全班提供学习困难的例子，以便更全面地探讨这个问题。接下来，学生教师可以邀请全班分享自己克服学习困难的方法，且学生要分别以“学生”“家长”和“教师”的身份，讨论不同的学习策略，例如制定学习计划、寻求帮助、建立学习小组、保持积极的态度等。在此基础上，组织讨论哪些方法是最有效的、最合适的，以帮助大家更好地克服学习困难。最后，教师可以对讨论进行总结，并鼓励全班将学到的技巧和策略应用于自己的学习中，鼓励大家共同努力，以取得更好的学习成果。

3.根据需求提供支持，引导讨论分析

在情境教学中，教师需要提供必要的支持和指导，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。例如提供相关案例和实际问题，引导学生进行讨论和分析，帮助学生深入理解和掌握所学的道德和法律知识。为此，教师可为学生的情境化学习提供必要的信息和资源，帮助学生更好地理解情境和问题。在此基础上，指导学生探究和解决问题，引导学生思考、讨论和互动，为学生提供实践机会和反思机会，让学生在情境中实践和体验所学知识，并在实践过程中不断反思和总结。

在情境教学中，教师是学生的引路人和指导者，需要为学生提供必要的支持和指导，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。在《我学习，我快乐》的教学中，教师可以根据学生的实际情况和认知水平，选择合适的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识。首先，帮助学生建立学习目标和计划，根据目标制定学习计划，为学生提供指导和建议，帮助学生制定可行的计划。同时，为让学生能够更好地完成任务和表现角色，教师需要提供必要的支持和指导，比如为扮演家长的角色提供家庭作业辅导的方法，让学生更好地了解自主学习的重要性。另外，在学生遇到困难和挑战时，教师需要给予学生必要的支持和鼓励，让学生克服困难、解决问题，培养学生的自信心和自主学习能力。

4.组织学生反思总结，提高学习效果

在情境教学结束后，教师需要与学生一起反思和总结所学的知识和经验。通过反思和总结，学生可以更深入地理解和巩固所学的知识，并形成自己的道德观念和行为规范。例如在学习社交礼仪的情境中，教师可以引导学生反思自己的行为举止，总结社交礼仪的重要性和应用技巧。为此，教师要引导学生回顾整个情境学习过程，让学生分别从情境创设、角色扮演、问题解决等方面进行回顾，让他们感受到情境教学的重要性，同时让他们对所学知识有更深入的理解。同时，要帮助学生回答一些问题，让学生将所学的知识与自身实际联系起来，让学生思考：“在我们日常生活中，我们是否曾遇到过与情境教学中相似的问题？我们应该怎么做？”另外，还要让学生分享所学的经验和体会，鼓励学生从自身的角度出发，谈一谈在情境教学中所扮演的角色、自己遇到的困难以及如何解决问题等，让他们分享自己的想法和经验。通过以上反思和总结，学生可以更深入地理解和巩固所学的知识，并形成自己的道德观念和行为规范。同时，也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。

在《我学习，我快乐》的教学中，教师可以针对学生在情境教学中遇到的问题引导学生展开课堂讨论。教师可以先让学生分享在情境中的观察和感受，然后引导学生对情境进行分析和总结，让学生在交流中相互学习和启发。同时，教师可以将学生分成小组，让每个小组围绕不同的话题展开讨论。在讨论过程中，教师可以提供必要的指导和引导，帮助学生总结和归纳所学的知识和经验。另外，教师可以要求学生写一篇反思日记，记录自己在情境教学中的体验和感受，分析自己的行为和思考，并总结所学的道德和法律知识。教师可以根据学生的日记内容，提供必要的反馈和指导，帮助学生更好地理解和巩固所学内容。除此之外，教师可以要求学生进行口头汇报，让学生将自己在情境教学中的体验和感受分享给其他同学。在汇报过程中，教师可以提出问题，以引导学生深入思考和总结。总之，在反思和总结过程中，教师应该关注学生的思考和表达过程，鼓励学生表达自己的想法和看法，提供必要的支持和指导，帮助学生更好地理解和巩固所学内容。

总之，情境教学法是一种教学方法，通过将学习置于真实的情境中，让学生在实践中探究和解决问题，从而更好地理解和掌握知识，它强调学习者的积极参与和实践操作，以此提高学习效果。情境教学法不仅能够帮助学生学习知识，还能够培养学生的实践能力、解决问题的能力和创新能力，促进学生的全面发展。在情境教学法中，情境的设置和设计非常重要，要能够引发学生的兴趣和思考，使学生更好地理解和应用所学的知识。