翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用

冯小东

【摘要】随着我国科学技术的不断发展，教学模式也正与时俱进，与以前相比发生了较大变化.中职学校势必要在传统教学模式的基础上进行突破，引进现代化教学方式方法.其中翻转课堂的应用不仅有利于学生全面掌握数学知识，而且能促进传统教学模式向信息化教学模式的转变，更有助于营造良好的学习环境和教学氛围，提升教学质量，加深学生对数学知识的理解和记忆.基于此，文章首先阐述了翻转课堂的内涵，然后分析了中职学校数学教学存在的问题，最后对该教学模式在中职数学教学中的应用策略进行了分析.

【关键词】翻转课堂；中职院校；数学教学

为了推动职业教育的现代化发展，教育部专门出台了关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见，以及相关政策文件.在2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》中提到，职业教育应运用现代信息技术，以适应“互联网+职业教育”的发展要求，提高职业教育的教学方式和方法.文件颁布实施以来，全国各地职业学校纷纷开展了信息化建设，教学模式和方式方法得到了进一步创新与优化，现代化技术和学科教学融合进程加快.其中，翻转课堂为中职课堂教学提供了新的途径和手段，教師可以通过互联网技术获取更丰富、优质的教学资源，最大限度地优化教学过程，使学生的主体性进一步得以凸显.因此，将翻转课堂教学模式纳入中职数学教学体系具有明显的时代意义.

一、翻转课堂的内涵

从表面去理解，翻转课堂是指学生在学习过程中先通过课前网络学习，课中课后接受教师的指导，颠倒教学顺序的一种新型教学模式，采用的是线上线下、课堂内外结合、信息化教学与传统教学相结合的混合式教学方法，也是一种重新调整课堂内外时间，将学习决定权从教师转移到学生的模式，这和当前我国实行的教育体制改革的原则相符，体现了学生在课堂上的主体地位，而教师只是课堂的引导者.翻转课堂是以现代化技术作为重要媒介的，在多媒体、移动设备、互联网等辅助下，让传统的班级式授课不再成为教学的唯一方式，给予了学生更多自主学习机会与思维空间，同时有助于培养其独立思考、自主探索的能力.学生可以根据自己的需求进行课前预习与课后复习，构建专属自己的知识框架结构，强化知识点之间的联系，并在课堂上与学生、与教师展开交流讨论.翻转课堂主要是为了传达出一种思想，即对传统课堂的突破与颠覆，因此用到了“翻转”这个词来形容，教师可以通过视频、音频、电子教材等渠道，让学生提前了解本节课的相关内容，对知识点有大致的印象，再回到课堂上，通过提问、小组讨论、自主探究等方式进行学习.

翻转课堂与传统课堂相比，网络授课形式多样，内容丰富有趣，且学生课前学习逐步深入，具有一定的挑战性，提高了课堂教学效率.传统课堂很难调动学生学习主动性，无法锻炼学生自主学习能力，因此很难强化学生对所学内容的理解与应用.在利用这种方式进行教学时，教师要充分尊重学生的主体地位，积极响应教育体制改革的相关要求，合理规划课上、课下的时间，提升教学效率.教师可以根据学生的实际学习能力与水平制订差异化的教学计划，设置不同层次的教学目标，突出其针对性，以满足班上每名学生的学习需求，在此基础上，利用互联网广泛收集教学资源，拓宽学生眼界.换言之，在真正施教之前，学生已经对本节课内容有了大致的了解，在脑海中已经形成了基本印象，对于不懂的问题，可以在课堂上直接提问，学生学习的针对性、有效性也会大大提升.这种教学模式摆脱了传统教学的限制，教师旨在对学生进行引导，并非直接告知其问题的答案，学生自主思考的机会更多，有助于个人全面发展.但翻转课堂也对教师提出了更高要求，比如要合理设计课堂导入环节，设置具有导向性、针对性、启发性的问题，充分吸引学生注意力，调动其学习兴趣.另外，在教学过程中，教师一定要注重和学生之间的关系，将学生作为主体要素，不能脱离实际，只有这样翻转课堂的作用与价值才能够得到最大化展现.

二、中职学校数学教学存在的问题

（一）教学观念固化

很多中职学校教师的思想观念固化严重，在课堂上不注重与学生的交流和沟通，自己占据绝对主导地位，使学生十分被动，而且没有根据学生需求选择合适的教学方式，不懂得灵活变通，严重挫伤了学生的学习积极性，不了解学生对知识点的掌握情况，学生也无法向教师进行正面反馈，不利于思维能力的提高.

（二）教学资源配置不合理

大多中职学校的数学教师会将更多精力放在课堂教学上，没有合理配置教学资源，不重视课前预习与课后复习，导致学生学习流程的完整性不高.教师课堂上讲解某一问题时会耗费大量时间，经常“满堂灌”，导致学生参与度严重不足，以至于无法加深对知识点的理解与记忆.

（三）教学考核体系不健全

传统的教学模式中，教师考查学生学习状况与能力的唯一方式是考试，过于关注结果，忽略了学习过程，以及学习习惯的培养.而中职学生的文化基础先天薄弱，学生长期处于学习散漫的状态，很容易丧失学习兴趣，就算有点兴趣，也是死记硬背数学公式和概念，无法做到灵活变通，知识应用能力严重不足，这和数学教学的理念相违背，甚至还会给学生带来心理阴影.

三、翻转课堂在中职数学教学中的应用

（一）课前知识学习环节

1.明确翻转课堂教学步骤

要想充分发挥出翻转课堂教学模式的作用与效果，教师就应当明确其应用流程与步骤.首先，教师应深入了解班上每名学生的特点、知识接受能力等，以此为基础科学制订教学目标，选择合适的教学材料与辅导视频.其次，学生应养成独立思考的良好习惯，对下节课的内容展开提前预习，做好充分的准备工作，包括熟悉数学理论与概念，掌握数学公式的正确应用方式，了解基础知识，记录下不同的地方，整理自己存在的疑问.再次，开展研究阶段的学习时，教师要引导学生将所学知识点应用到实践中，注意师生交流、生生交流，营造良好的学习氛围，加深对数学重难点知识的分析，让学生能够举一反三.最后，教师要突出教学重点，绘制思维导图，搭建系统的教学框架结构，强化学生对知识点的理解与记忆.教师要引导学生展开评价，巩固所学，强化学习效果.

2.做好充分的课前准备

与普高学生相比，中职学校学生的学习基础较差、能力稍显不足，并且在学习习惯上缺少科学方法和态度.为此，教师应从多个视角出发，让中职学生在学习兴趣、学习习惯、学习心理等方面得到尊重，对其进行积极向上的引导.

鉴于此，开展中职数学课程教学之前，教师需要准备的内容如下：（1）明确课堂教学目标，为学生设置合理的教学计划与内容.虽然翻转课堂是以现代化技术为基础的，可以通过互联网广泛收集教学资源，但教师依然要以本章节的内容为主，提出课前教育目标与课堂教育目标，为学生学习起到引导作用.学生要了解本节课的大致内容与知识框架.通过独立思考和自主探索，学生可以构建属于自己的知识导图，利用自我经验来解决学习中遇到的问题，对于难度比较大的问题，可以在课堂中向教师提问，让学习更具有针对性.（2）制作教学视频.明确了本节课的基本目标和重难点之后，教师要根据教材内容制作教学视频，准备课件.考虑到中职学校学生注意力无法长时间集中、容易被新鲜事物所吸引的特点，微课的时长应在5分钟左右，不可太长，重点在于讲清楚本节课的重难点，进一步细化课程内容.

3.学生学习阶段

该阶段的任務主要有几个方面：（1）学生在学习的过程中，要认真观看教师准备的微课视频或课件，做好记录，针对不懂的地方、有疑惑的地方做好标注，及时向教师提问，深化对知识的理解.学生也要学会对相应的学习内容展开讨论和总结，可以反复观看，总结学习经验，找到最适合自己的学习方式，为后续课堂教学奠定坚实基础；（2）学生看完教学视频之后，可以完成教师设置的一些练习题，将所学知识应用到解题中，查看自己对知识点的掌握与运用情况，还可对不同类型的习题特点予以总结和分析，及时发现问题，加深对知识点的理解与记忆；（3）在中职数学学科学习中，善于提问是学生需要掌握的必备技能，能够从侧面反映学生的思维能力水平.由于数学知识比较抽象，学生在课前预习时不可避免地会遇到各种问题，无法通过个人努力来正确理解知识点，所以首先应该试着自己解决，并在课堂上做好反馈，和同学、老师进行友好交流.

（二）课上知识学习环节

1.应用研究阶段准备研究

将翻转课堂教学模式应用到中职数学教学中，教师要善于和学生进行沟通，转变传统的思想观念，鼓励学生说出课前预习阶段遇到的各方面的问题，包括对知识点的理解不够深入、无法找到适合自己的学习方法等.教师再将学生在课前预习中存在的共性问题进行归纳、总结和整理，在课堂上集中展开讲解与分析.在这个过程中，学生可以了解到总结与归纳的作用，并将其作为一种良好的学习手段，真正做到举一反三，提高知识应用能力.在课上知识学习中，教师要为学生创造自由、开放、轻松愉悦的环境，多给予学生独立思考和自主探究的机会，不要急于告知学生问题的答案，而是要在学生思考的过程中充分锻炼其个人能力，还可以让学生以小组方式讨论，进行小组内自主回答，以提高学生自主学习能力.教师还可以布置一些有代表性的题目，鼓励学生独立思考和自主探究.例如，在“函数的概念及表示法”一节中，在收集了学生的学习情况后，教师在教学过程中提出以下问题让学生讨论：“函数概念的关键是哪几点？怎样用数学语言来说明函数的概念？函数的表示法有哪些？”这几个看似简单的问题，实际上包含了本节的教学重点和难点.学生在教师的有效提问、针对性的讲解和小组合作学习中，不断完成学习任务，使知识在相互探究中得到内化和提升.

2.整体评价阶段的内容

整体性评价阶段主要涉及这几个方面：（1）首当其冲的就是呈现效果，教师在为学生设计了不同的教学场景、教学目标、教学计划，并得到实施之后，需要对其呈现效果展开分析.在教师的引导下，学生通过课前预习和观看视频，对本节课的重难点知识已经有了大致的认识和了解，也在独立思考和分析过程中，提高了问题解决能力.随后，教师应对学生学习状况展开客观评价，指出学生存在的不足并督促改正，为其后续学习奠定坚实基础.教师要善于分享学习经验与方式方法，加强与学生的交流沟通.在良性的师生互动中，学生不仅收获了知识，也感受到了学习带来的快乐，自信心明显得到增强，而且在与同学、老师交流的过程中了解到了自身存在的不足，可以针对性地为下一阶段的学习做好准备，课前预习也会更加深入，会有意识地进行知识拓展.（2）在翻转课堂教学过程中，反馈和评价是十分重要的环节，这也是教师和学生提升自我的重要保障.在传统的中职数学课堂中，教学评价多是教师对学生进行口头评价，不利于教学效果的提升.新时代背景下，教学评价应注意全面性，通过设置合理的评判标准，如实反映出教师施教过程中存在的问题，比如教案设计是否合理、教学氛围营造成效如何、既定目标是否达成等，并予以针对性的改正，为以后更好地提升教学质量做好准备.因此，构建师生反馈渠道，鼓励学生对教师提出自己的意见和看法非常重要，教师要做好反思，对翻转课堂的应用展开分析，不断完善细节.

（三）课后巩固阶段

翻转课堂十分注重课前、课中和课后这三者之间的联系，强调对知识进行细化、总结与分析，加深学生对知识的理解和记忆.教师要将课后巩固看作课堂教学的延伸与补充，利用信息化技术手段，全面提升知识巩固效果，为学生搭建开放性、共享性的学习平台.教师可借助微信群、QQ群、腾讯会议、超星学习通等及时发布与数学学习有关的资源和信息，或是根据每节课的教学内容合理设计课后作业，安排恰当的线上教学互动.在课后巩固中，学生如果遇到了不懂的问题可以直接向教师提问.

结 语

总而言之，为了促进中职数学教学工作的顺利开展，全面提升学生综合素质，教师要转变传统思想观念，创新教学方法，应用现代化的教育模式.在具体教学中，教师要明确翻转课堂的应用流程与步骤，将课前预习、课上学习、课后巩固等环节结合起来，鼓励学生自主学习，开展科学教学评价，加强师生沟通，营造良好的学习氛围，提升中职数学教育成效.

【参考文献】

[1]陈强.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（10）：130-131.

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[3]张继良.翻转课堂在高职数学教学中的应用现状及改进策略[J].数学学习与研究，2021（20）：10-11.