以“音”育美，以“乐”促“悦”

徐婷

音乐鉴赏是高中音乐教学的重要环节。教学有法而教无定法，教师应当在教学活动中以“审美”作为核心，关注学生的个性发展，培养学生的创造意识，提高学生音乐鉴赏的能力与水平。在音乐教学中，要重视“美育”，发展个性，注重创新，让学生真正享受到音乐之美，在“美的教育”中收获快乐、成长与进步。

一、高中音乐鉴赏教学的重要意义

（一）有利于培养学生的高雅情操

高中时期，是学生审美偏向养成的重要时期。在这个阶段，学生的个性特征得到了显著发展，在思想意识方面既渴望独立，又渴望独特。然而，当前的音乐作品“鱼龙混杂”，既有高雅的音乐艺术，又有低俗的音乐作品。优秀且深刻的音乐鉴赏教学能够帮助学生对自我的审美有所界定、有所思考更有所要求，让学生具有分辨艺术高雅与低俗的能力与水平，自觉拒绝低俗音乐作品的诱惑，在学习音乐知识、欣赏高雅艺术的同时获得自我能力的提升。

（二）有助于帮助学生缓解压力

高中时期，学生面临着人生的重要考验——高考。学生的学习压力逐渐增大，在学习与生活中所遇到的挫折与苦楚无人倾诉，久而久之成为了郁结在内的心结。而音乐鉴赏，则能够帮助学生找到情感宣泄的路径，将音乐所包含的情感与自身的体验相结合，在音乐鉴赏中感受到强烈共鸣，并且在音乐的引导下恢复乐观积极的生活态度，勇于面对生活中的磨难与挑战。对于能够欣赏音乐艺术的人而言，音乐既是压力释放的“出口”，又是不可忽视的精神力量，是人与人之间打破时间与空间的共鸣，更是情感上的陶冶与理智上的升华。

（三）有利于促进学生抽象思维能力的提升

音乐是一种抽象的艺术，想要真正理解并且能够欣赏这一艺术形式，就需要促进学生抽象思维能力的提升。不同的人欣赏同样的乐曲，虽然会有情感上的趋同，但也会产生有别于他人的个性化思维，而这种个性化思维就是抽象思维的重要组成部分。有些家长以及教师会觉得，音乐鉴赏并不在高考的考核范围中，着重强调这一能力的培养与发展，无益于学生成绩的提升，然而这种观念是短视而片面的，抽象思维在各个学科的教学活动中都有着重要的意义与作用，而音乐鉴赏就是推动学生抽象思维发展的重要路径之一。

（四）有助于培养学生的情感感受能力

情感感受能力是学习文科、提高人际交往水平的重要能力。然而，在传统应试教育的影响下，学生的情感感受能力难以得到重视与发展，因此，很多学生无法理解语文教学中的阅读文本，也无法在写作中抒发真情实感，写出打动人心的优秀作文。还有一些学生在日常生活中过于“冷漠“，难以与周遭的人“将心比心”，致使人际关系较差。这些问题的产生，本质上都是学生情感感受能力不足的体现，而音乐鉴赏教学则能够在一定程度上改变这些现状。在音乐鉴赏的教学活动中，教师能够引导学生感受乐曲中所蕴藏的情感，學生一旦领悟了这种情感，便能在语文学习中形成一种通达性的理解与感受，不仅如此，这种感受还能促进学生语言构建能力的飞速发展，让学生能够体悟深刻的情感，并且进行充分表达。除此之外，音乐中所蕴藏的细腻情感能够直击学生的内心，提高学生的共情力与感知力。

二、高中音乐鉴赏教学的实践路径探究

（一）做好课前引入，激发学生兴趣

精彩的课前导入工作能起到营造课堂氛围、设置教学悬念以及提高学生兴趣的重要作用，让学生怀着强烈的好奇心投入到教学活动中。教师在课前导入环节应当依据教学的内容与特点，作好铺垫，从学生的兴趣角度与学习需求出发，让学生对所学内容具有基本的认识与理解。

以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的鉴赏教学为例。如果教师在教学活动中没有任何铺垫，而是开门见山、平铺直叙地展开教学活动，那么学生不仅难以对乐曲产生兴趣，而且无法理解乐曲背后的深刻情感。教师可以在教学活动开始前运用精湛的艺术语言进行准确导入：“情感让我们人类独特，情感让生活充足丰盈，情感对我们每个人而言都很重要。有一种情感，让少男少女既憧憬又畏惧，那就是——爱情。”这段话将学生所要欣赏的乐曲与学生的实际感受相关联，既让学生有所共鸣，又让学生有所期待。教师可以继续说：“爱情是奇妙复杂的情感，能点亮我们的生活，让暖意与热情奔放在心间，也可能会遇到曲折坎坷，成为心中的隐痛或是奔赴一场轰轰烈烈的伤感悲剧，每个人的爱情都有独特的模样。今天，就让我们来欣赏经典爱情主题旋律——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。”教师的这段话成功地激发了学生的主观能动性，能够让学生在欣赏音乐的过程中着重体会音乐背后的内涵与情感，让学生融入其中，获得心灵与精神上的升华。

（二）创设生动情景，增强鉴赏体验

在传统的教学模式中，音乐鉴赏课堂常常是由一曲、一语所组成的——学生欣赏音乐，教师讲解音乐，这种教学模式既缺乏能动性，又没有给学生的思考与欣赏足够的想象空间。然而，在信息时代的大背景下，多媒体技术走进了课堂，为教学活动提供了便利。音乐教师应当发挥信息技术的作用与优势，在教学实践中创设出生动丰富的情境，增强学生的鉴赏体验，让学生更能够感受到音乐的魅力，获得审美能力与思维能力的全面提高。

以《伏尔加河船夫曲》的鉴赏教学为例。在这一课的教学活动中，教师可以利用多媒体设备，在音乐欣赏前，先为学生展现俄国画家列宾的油画作品《伏尔加河的纤夫》，让学生通过仔细观察，先有视觉上的初步感知。然后，教师可以配合着课件播放歌曲，让学生动态直观地看到蓬头垢面、衣衫褴褛的纤夫拉着货船在烈日下挣扎，在沙滩上前行的场景，他们的步子那样沉重，粗壮有力的手臂紧紧拉住生命的纤绳。当视觉与听觉相结合，当画面与音乐相呼应，学生便能够更为深刻、具体地理解音乐中的感受。

音乐毕竟是一种抽象的艺术，学生由于思维能力的限制，很有可能会在学习中难以真正领略到音乐的魅力，而信息技术的运用则可以给学生带来视觉体验，用具象的画面解释抽象的音乐，促进学生理解程度的逐步深化。

（三）传授鉴赏技巧，丰富鉴赏内涵

想要让学生能够在音乐鉴赏中真正有所收获，教师就应当在培养兴趣的同时，注重充实学生的音乐鉴赏技巧，让学生既能知其“好”，又能分析其好在哪里。教师在音乐鉴赏课程教学中应当引导学生从专业的技术层面对所学乐曲进行赏析，让学生的体悟与理解更加充实丰满，让学生的评价更加深刻合理。

教师可以在教学活动中结合所学内容，为学生传授基本的乐理知识，并且引导学生能够在鉴赏音乐的过程中结合所学知识，通过音的高低、强弱、长短等关键因素，判别乐曲的节奏、力度、曲调等音乐表现手段，让学生能将所学知识运用到实践活动中。教师在音乐鉴赏课程中，也可以采用对比鉴赏的方式带领学生进行鉴赏活动。例如：教师在带领学生学习内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可以和新疆民歌《牡丹汗》进行对比，引导学生充分发挥主观能动性，从文化背景、音乐曲风等多方面探究两首歌曲的不同之处，既能够灵活运用所学的乐理知识，又能够提高学生音乐鉴赏水平，让学生在比较、分析与感受中清楚明确地认识到不同音乐风格的迥异与特征，丰富学生的体验与思想内涵。

综上所述，音乐鉴赏教育教学在学生的成长中具有关键意义与重要作用，能够促进学生审美水平与思维能力的提升，帮助学生缓解压力，引导学生加强情感体验。作为高中音乐教师应当树立创新意识，运用科学的策略，通过做好课前引入、创设生动情景以及传授鉴赏技巧等方式，提高音乐鉴赏教学活动的效率与成果，让学生能够真正感受到音乐之美。

（徐德明）