基于微课的小学德育教学探索

■ 李彩红（甘肃省陇南市文县桥头小学）

信息技术与各行各业之间的联系越发紧密，此时，在教育领域同样有着广泛应用的微课教学模式应运而生。除了将微课应用于各文化学科的教学工作之外，也需要关注微课在德育工作中的积极作用，尤其是小学阶段的德育工作更离不开微课的支持。这是因为小学阶段的学生思想并未成熟，处于思想启蒙阶段，该阶段接触到的德育将对其影响深远。处于小学提升阶段，对于教育有效性的考虑必须关注授课质量的提高，其中就涉及授课模式的改革和创新，引入微课教学往往成为创新小学德育模式的重要选择。因此，如何有效发挥微课在小学德育中的价值和优势，就成为当代教育界的关注热点。

一、微课的基本含义和优势

1.微课的基本含义

微课教学模式，是指在信息技术的支持下，通过碎片化知识呈现的方式，对教材中的重难点知识进行展现，既能够保证和课堂教学内容的紧密贴合，又能够满足学生碎片化的学习需求，丰富了课堂教学内容，对于小学生极具吸引力。

2.微课的教学优势

之所以强调微课在小学德育工作中的应用，是因为微课的时间一般控制在5—10分钟左右，碎片化的知识呈现十分符合小学生的认知规律，并且其包含的知识点相对较少，不会给学生带来过多的学习压力，便于学生对于知识进行记忆和吸收。另一方面，微课关于信息的呈现形式多种多样，除了使用图片文字之外，也可以采用声音动画等多种形式来丰富课堂内容，使课堂对小学生的吸引力更高，使其更富有感染力。并且现阶段的微课教学资源十分丰富，完全能够让教师结合学生的实际情况选择对应的微课内容作为课堂教学的载体，如此既能够维持学生对于课堂学习的兴趣，又能够满足学生的学习需求，可谓一举多得，因此将其应用于小学阶段的德育教学工作具有可行性。

另外，以往的德育内容以知识理论为主，较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣，而微课可以通过情景视频和视觉视频的方式对常规的理论知识进行生动呈现，更贴合小学生的日常生活，也更容易被小学生所接受。微课具有时间短、内容简洁的特点，这也是其能够在德育工作中得到广泛应用的重要原因之一。小学阶段的学生以形象思维为主，保持着对于新鲜事物的浓烈好奇心和求知欲望，因此微课完全可以借助自身的内容，以简洁、有趣的方式来满足小学生的学习需求。

二、微课在小学德育教学中的应用价值

1.活跃课堂气氛

在教育信息化快速发展的今天，各种通信设备开始在小学教育阶段普及，这使得传统的教育方法逐渐退出了历史舞台。但是传统的教育观念并未完全消除，部分教师在实施德育工作的过程中仍旧残存着传统的教学理念。传统的德育内容主要涉及德育知识和行为规范的灌输，很少关注小学生自身的需求，要求学生对相关知识死记硬背，即完全由教师主导的学习过程。这种枯燥乏味的教学模式很容易导致学生对德育学习的反感，相比之下，微课更有利于调动学生的学习积极性，通过动画字母图片的方式对德育知识进行呈现，避免了传统德育课堂的单调枯燥，很好地维持了学生对于德育知识的学习兴趣和热情，活跃了课堂氛围。

例如可以将微课应用于德育教学过程中的思想知识普及。以预防溺水为例，虽然每年都会宣传预防溺水，但是其取得的效果却差强人意，这是因为小学阶段的学生在思维模式上和成年人并不相同，在不具备亲身经历、体验的情况下，对于各种安全问题的认识不够充分，如果教师只是采用口头传授防溺水知识的方式，显然无法引起小学生的重视，反而会使其因为好奇心而去冒险尝试。并且，传统的思想教育模式过于枯燥乏味，许多学生在课堂上根本没有认真听讲，直接无视了德育内容，相比之下，使用微课落实德育教学，围绕防溺水知识进行宣传，通过视频的方式进行演示，这是因为视频呈现更加直观立体，能够让小学生清晰地了解溺水的危害以及严重性，避免了悲剧的发生。可以发现，微课的使用除了普及思想知识之外，更可以通过直观形象的视频画面来纠正学生的错误认知，并起到活跃课堂氛围的作用。

2.及时反馈问题

虽然微课的时间较短，但是其对于教育工作起到的作用却是巨大的。之所以控制微课的时间，正是因为过长的时间会导致小学生注意力的分散。一般而言，在使用微课时，时间应当尽可能控制在5分钟左右，在制作微课之前需要进行大量的资料收集，确保将最精华、最有用的部分向学生进行展示。使用微课展开德育工作，能够准确了解学生的问题，也方便学生对自己的问题进行反馈，通过把握不同学生在知识学习过程中的具体情况提供针对性的引导，解决学生学习过程中的问题，促进小学德育的优化，有利于发展个性化的德育体系。

一般而言，将微课应用于小学阶段的德育教学工作，主要用于帮助学生攻克一些无法理解的重难点知识。在学生观看完视频之后，也可以提出自己的疑惑，由教师负责解答，通过学生问、教师答的方式，来强化德育课堂上的师生互动。考虑到小学阶段的德育知识包含大量抽象的内容，学生在学习过程中很容易出现注意力不集中的情况，对于该问题的解决同样可以借助微课教学模式应对，以此吸引学生的注意力，对注意力集中的学生进行表扬，并鼓励学生进行师生互动，积极回答教师的问题。

3.打造微课平台

借助微课开展小学德育工作，应当发挥微课灵活的优势，摆脱德育面临的时间和空间上的限制，例如将微课资源发布在学生交流群中，方便学生在离开学校、教师的情况下也可以学习德育知识。例如在家庭生活中随时随地使用微课视频进行学习，即使存在疑惑也可以通过查看微课资源的方式解决，这种教学模式能够显著提高思想教育的效率。并且，微课平台的使用也方便了教师和学生之间的交流，使教师在课外时间也能够及时解答学生的困惑。当然，微课平台也可以成为学生、同伴之间相互交流、表达意见的阵地，由此获得思想共鸣，这对于小学德育工作的优化升级意义非凡。例如在五四青年节这种特殊的节日，教师可以在微课平台上上传一些弘扬爱国主义的微课视频，或者是在清明节上传一些悼念烈士的微课视频，方便学生随时随地借助微课视频展开自主学习、落实思想教育。

微课平台最为关键的功能在于为学生提供沟通的渠道，而沟通是促进学生思考的重要形式，借助沟通也能够实现学生和教师之间的高效对话，使其产生新的思想灵感。并且，交流沟通也属于德育教学工作中不可或缺的环节之一，将微课应用于小学期间的德育工作中，就可以借助其交流功能为学生提供探索分享以及交流观察结果的机会，借助语言的沟通交流，由此实现思想和情感层面的互动。这不仅有利于学生的成长，同时也能够促进学生思想体系的成熟。因此，小学德育教师需要充分意识到使用微课为学生搭建交流平台的必要性，其目的在于为学生的德育学习成果提供展示和分享的机会，更加积极主动地进行沟通和交流。

例如，在向学生讲解有关公共场所注意事项的过程中，就可以使用微课视频向学生展示高铁上的一些纠纷事件，让学生扮演小法官的角色来判断不同角色的行为是否正确。随后，组织学生围绕高铁霸权问题讨论和交流，分享不同的意见，也可以设置辩论赛促进学生对于该问题的深刻思考以及讨论。在总结环节，要求学生结合自己的生活经历认识到损害公共安全行为必须接受相应的惩罚，同时自行总结参与公共生活时的一些注意事项。在整个教学过程中，通过微课的使用引发学生的表达与交流，此时教师需要更好地扮演倾听者的角色。

4.创设生活情境

小学阶段的德育工作的目的之一就是培养学生正确的“三观”，同时使其收获良好的生活习惯。因此，小学阶段的德育内容大多和学生的日常生活有着密切的联系，应尽可能选择现实生活中的素材作为德育开展的载体，从现实生活着手强化小学生对于现实生活的经验积累，维持学生对于现实生活的积极参与态度。因此，微课的引用也需要为该目的服务，应立足于生活土壤完成生活情景的创设，避免内容死板。具体的措施是将德育问题和真理结合，在真实的生活场景中帮助学生收获相应的情感体验，维持学生的学习兴趣。

仍以公共生活中各种行为注意事项的教学为例，为了强化学生对于公共生活需要遵守规则的认知，就可以通过创设真实公共生活状况的方式展开教学，使用微课视频展示商场等常见公共场所，随后让学生结合自己已有的生活经历，形成对于公共生活的初步感知，并以课堂生活为主题组织学生参与相应的研究活动。将教室设定为一个公共的活动场所，而学生应当在集体生活中养成尊重他人的良好习惯，并将这种生活模式带入其他的公共生活场景中。

三、基于微课的小学德育开展策略

1.将德育渗透到日常的校园生活中

随着社会的快速发展以及经济水平的快速提升，当代小学生每天经历的学习和生活都十分丰富多彩。为了有效落实德育工作，也为了彰显微课在德育工作中的应用价值，有必要将学生的日常校园生活作为德育渗透的切入口，在微课的帮助之下提高德育的针对性，让社会主义核心价值观在小学生的内心世界扎根。其中有效的措施是选择一些社会事实或者是热点材料作为德育教学的素材。例如在中国公民受到生命威胁时，具有高度责任感的军人会挺身而出，他们不仅是人民的保护伞，更是祖国安全的壁垒。通过军人的可贵品质，让学生理解到社会主义核心价值观的具体体现。在信息技术的加持之下，以微课视频的方式让学生了解到军人的事迹。此外，也可以在校园生活中营造文化氛围，潜移默化地影响学生的观念，传递相应的道德精神，帮助小学生掌握新时代英雄的意义，从而塑造正确的世界观和价值观。

2.微课模式引领德育活动的开展

以往所进行的德育活动，无论是在内容选择还是活动设计方面都和小学生的性格特点相差甚远，因此很难吸引学生的注意力，更无法实现对学生兴趣的激发。因此，德育活动对学生的吸引力不高，难以取得预期的成果。

微课出现之后改变了德育的方式，以追求和谐价值观的教学为例，首先在学校方面围绕该主题制作相应的宣传片，邀请全校师生以自身视角来寻找日常生活中一些和谐的画面和场景，并在学校平台上展示对应的作品，并由其他师生发表意见、进行评价。该活动的开展能够实现全校范围内和谐氛围的营造，也能够形成对小学生思想认知的洗礼，使其准确把握和谐价值观。由此可见，将微课应用于小学阶段的德育过程中，在一定程度上能够影响德育模式的创新和变化，将德育工作推向更高层次。

3.德育微课激发课堂教学的活力

显而易见，小学阶段德育工作的落实，离不开学校这个教育主阵地，而教师更是影响德育工作成效的关键因素。因此，小学学科教师应当充分认识到自身承担的德育重任。由于各学科中都蕴含着十分丰富的德育元素，并且在日常教学过程中包含了大量的德育契机，因此，各学科教师都应当积极推进德育和日常教学工作的融合，实现德育的拓展以及延伸。运用微课推动德育，在激发学生主动性和积极性的同时，也能够使课堂教学内容更丰富、更有活力。

以《海上日出》一课的教学为例，教师可以使用微课视频向学生展示海上日出的真实场景，让学生通过视觉体验来了解海上日出的壮丽景色，以此来激发学生对于自然风光的热爱。或者是在小学数学的学科教学过程中，教师采用微课的方式向学生展示数学的发展历史以及一些知名数学家的人生故事，让学生深刻地领悟到数学家并非一出生就是数学家，他们经过了后期的不断努力，始终坚持着自己的梦想和理想，以此培养学生迎难而上、坚韧不拔的意志品质。由此可见，将微课应用到小学阶段的德育教学工作中，应当重视对于课堂活力的激活，促进各学科教学和德育工作的有效融合，如此才能够全面贯彻落实德育工作。

综上所述，本文主要分析微课在小学德育工作实施过程中的应用路径，考虑到德育工作是一项长期且艰巨的任务，关系到整个国家的发展以及民族的未来，所以必须予以高度重视。在提高对德育工作重视程度的同时，教师也需要关注德育落实手段的创新，迎合信息化时代的发展趋势，将微课应用于德育教学工作中，进而提高学生的德育水平。小学德育教学工作中的微课应用还需要关注课堂氛围的活跃以及德育过程中问题的及时反馈，通过微课平台强化师生之间的互动交流，也可以通过打造生活情景的方式，拉近学生和德育知识间的距离，更应当从校园生活、德育活动的实施以及课堂教学多角度运用微课教学模式，保证德育工作在各个教学环节的贯彻落实。