课内外阅读融合，提高语文素养

马玉仙

《义务教育语文课程标准》特别指出要关注学生阅读兴趣的培养，关注阅读能力，关注课外阅读，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。我校“以文化经营学校，用阅读发展内涵，对每一个孩子负责，让每个孩子出彩”的办学理念与之相契合。多年以来，语文老师一直秉承这一办学理念，将课堂内外阅读有机融合，构建课堂内外阅读一体化模式，提高学生的语文素养。

一、课内阅读与课外阅读相融合

（一）深挖课内阅读资源，激发阅读兴趣

1.“空中书场”每周一播

阅读，学校是主阵地，我们学校致力于打造一个集教师引领、指导，学生学习、展示为一体的平台。2009年9月，我校“空中书场”栏目诞生了，至今已经十四周岁了。空中书场，就是语文骨干老师利用学校广播、电视给学生听书、讲书、评书，也是学生展示自己的一个舞台，学生可以朗诵经典诗歌，可以交流好书读后感受，可以分享自己的优秀作文。

（1）精干的主持团队

八位语文教师组成了一支主持团队。这支团队是学校语文教学的骨干力量，有教研组长，有备课组长。他们有着丰厚的文学底蕴、深厚的写作功底；他们有着清新的言语表达、真挚流露的亲和力；他们对学校读书活动有着独到的诠释和丰富的实践经验。

（2）明晰的直播主线

每一个新学期开学初，主持团队的老师都会集中开会，商讨新学期“空中书场”的主题，确立明晰的直播主线。我们曾先后围绕“智慧背囊”“经典古诗”“美文欣赏”“上下五千年”“漫游成语王国”“三国人物”“我说《狼王梦》”等主线进行讲述。近年来，我们也遵循语文教材的特点，以其中的“快乐读书吧”为依托，引领学生聆听、评述发展中心制订的必读书。每一期，既是独立的章节，又与前后相连贯，一学期甚至一学年的直播内容形成了一个完整的体系。我们也会把直播的主线延伸至假期，如，我们直播孙敬修爷爷的《西游记》，激发学生的好奇心和求知欲，利用暑假时间继续聆听和线上评点《西游记》故事。

（3）做到视听兼备

“空中书场”不局限于通过广播声音，还要求主持教师既要准备好讲稿，又需做好幻灯片和动画，集视觉和听觉为一体，激发学生的阅读和聆听兴趣。每位班主任在“空中书场”开播前下载相关文件到教室电脑。伴随着主持老师精彩的讲解，教室里同步播放相应的幻灯片。十五分钟的时间，动听的声音，精美的画面，传递着浓浓的书香，浸润孩子们的心田。

（4）形式不拘一格

十五分钟的“空中书场”，是一堂综合语文实践课，是一篇行云流水的散文。音乐、动画、视频、朗诵、演讲、故事、相声……形散神聚，形式不拘一格，无论哪一种形式，都在教师的精心设计及演绎下传递给师生，荡漾在校园内，潜入孩子的心灵。

2.“每日一听”书香氤氲

利用好每日午休时间，开辟10分钟，开展“每日一听”活动。10分钟经典名著音频，让学生视聽结合，更好地激发了学生的阅读兴趣。如本学年，我校学生利用中午时间聆听了《狼王梦》《男生贾里》《西游记》《三十六计》。学生端坐教室认真聆听，值日教师用心巡查记录，巡查结果纳入书香班级评比中。此刻的校园书香氤氲，馨香淡然。

（二）延伸课外阅读，培养阅读习惯

经典诵读，贵在坚持。日积月累，全员参与，是抓好课外阅读的根本。为此，学校提倡“每日一读”活动，提倡语文老师和学生每天晚上至少阅读半小时以上。学期初，每个备课组定好必读书目和选读书目，努力做到“每日一读”“每月一书”“每月一测”“每月一评”，真正把读书活动落到实处。每班每月利用一节班会课开展经典诵读交流活动，交流形式精彩纷呈，可以进行吟诵表演，可以故事擂台赛，也可以开展好书推荐会等。学期末，备课组八仙过海，各显神通，“我与好书共成长”综合实践活动对整个年级组开放，并结合平时班级师生阅读表现评选出“书香班级”。

为了更好地开展“每日一读”，开学初各班建立好班级学生阅读情况记载簿。各班通过记载簿及时呈现学生课外阅读情况，并进行阶段性的读书明星评比活动。学校鼓励、倡导学生家长和孩子一起诵读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

二、书香校园与特色建设相融合

我校从优化阅读环境、探索阅读课程建设入手，让诗词校本特色课程走进课堂。学校有八位教学骨干组成了诗词研究中心组，本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段进行编写诗词校本教材，并定于每周五下午第三节课为诗词写字课，单周带领学生诗词鉴赏、背诵积累，双周将指导学生学习诗词与写字教学相结合，将当周所吟诵的古诗词，通过书写加强记忆、巩固。备课组学期末进行诗词过关测试，测试方法包括书面测试和口头背诵过关测试。实施“古诗词诵读”读书之星的评比办法及奖励办法，学期结束评选出古诗词诵读先进班级。坚持诵读经典诗词，将我校师生的阅读向纵深推进。

书法教学也是我校特色课程之一。我校在实施书法校本课程的同时，通过书法校本课程有形成果的展示，促进了书香校园建设。学校在教学楼的墙壁、走廊、楼梯间进行合理规划，以学生、教师的书法作品宣传展示，让师生在浓郁的书香氛围里浸染熏陶，优雅前行。

三、活动引领与督导激励相融合

丰富多彩的诵读活动是激发学生读书兴趣和培养学生良好阅读习惯的优质渠道。举办精彩纷呈的语文学科活动是我校的传统项目。每个学期初，备课组所有老师都会利用集备时间，根据教材内容和学生特点，商定好学科活动。比如本学期就举办了“一年级拼读大赛”“古诗配画比赛”“经典诗文书写大赛”“古诗文擂台赛”“童心诵诗词”“必读书目故事比赛”等丰富多彩的活动。“六一”儿童节，中高年级组也都举行经典诵读汇报会。活动促成长，一次次精彩纷呈的活动，不仅让学生体会到了快乐，更领悟到了阅读的真谛，在阅读中开阔胸襟，在阅读中学会做人。爱上阅读，必将受用终身。

有活动就有督导评比和激励，每个班、每个学生都参与“小书迷”“读书小硕士”“读书小博士”“书香班级”的评比。开学初，学校会把精美的“小书迷卡”“读书小硕士卡”“读书小博士卡”发给语文老师，语文老师会根据班级情况制订好评比细则，月末和学期末会评选出“读书小明星”和“书香班级”，颁发奖状和奖品。评比，鼓励孩子行走在经典阅读的路上。

“腹有诗书气自华”，作为教师，我们应当引导学生利用有效资源，借助多种平台，拓宽阅读途径，建立阅读联盟，实现课内外阅读融合，让学生在阅读的道路上向着明亮前行！

作者简介：江苏省丹阳市云阳学校语文教师。