课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的方法

孙陈果

幼儿阶段是幼儿身心发展的重要时期，体育活动在幼儿成长过程中发挥着重要的作用。然而，传统的体育活动往往存在单调、枯燥等问题，难以调动幼儿的积极性。在课程游戏化背景下，开展游戏化的体育活动成为提高幼儿体育活动趣味性和质量的重要途径。基于此，笔者将探讨课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的策略。

一、幼儿园体育活动游戏化的意义

课程游戏化是近年来兴起的一种教学理念，提倡将游戏元素融入教学，可以让学习变得更加有趣、更具吸引力，从而增强学习效果。游戏具有可操作性、目标性、反馈性、挑战性、趣味性等特点，可以激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习效果。教师在幼儿园体育活动中落实课程游戏化理念，开展游戏化的体育活动，可以提高幼儿的学习兴趣和积极性，增强体育活动的效果。

（一）培养幼儿的运动兴趣

幼儿处于身体发育期，提高其运动能力和身体素质对他们的成长十分重要。但是，传统的体育活动往往较为枯燥，难以激发幼儿的兴趣。而教师遵循课程游戏化理念，开展游戏化的体育活动，可以使传统的体育活动变得更加生动有趣。这能够提高幼儿的活动兴趣和参与度，让幼儿在愉悦的氛围中体会运动的乐趣，获得快乐和成长，有助于培养幼儿的运动兴趣。

（二）培养幼儿的合作意识和竞争意识

团队合作和竞争意识是体育运动精神的重要组成部分。在游戏化的体育活动中，教师可以利用趣味比赛类游戏吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与体育活动，培养幼儿的团队合作意识和竞争意识。例如，在“橄榄球接力”游戏中，教师可以让幼儿分组协作，共同完成接力比赛任务。在游戏过程中，每个幼儿需要充分发挥自己的特长，也需要尊重其他组员，合理分配任务，共同完成比赛。这样的游戏能够帮助幼儿认识到团队合作的重要性，并逐渐形成正确的竞争意识，懂得在竞争中尊重对手，坚定信念。

（三）提高幼儿的身体素质

幼儿阶段是提高幼儿身体素质的关键阶段，这一阶段，体育活动发挥着十分重要的作用。在课程游戏化背景下，教师可以利用不同类型的体育游戏，吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与体育活动，从而提高幼儿的各项身体素质，包括运动耐力、柔韧性、协调性、平衡能力等。

例如，有些游戏需要幼儿进行奔跑，这可以锻炼他们的运动耐力和速度素质；有些游戏需要幼儿做出跳跃、转身等动作，这可以锻炼他们身体的灵活性、协调性和柔韧性。通过参与这些体育游戏，幼儿的身体素质能够得到提高。此外，通过参与游戏化的体育活动，幼儿还能养成良好的运动习惯，积极参加各项运动，从而提高身体素质，保持身体健康发展。

二、课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的策略

（一）参与相关培训形成正确认知

教师是幼儿园体育活动的主要实施者，其认知水平和教学能力直接影响幼儿园体育活动的质量，是推进幼儿园体育活动游戏化的关键。教师应积极参与系统的课程游戏化理论和实践的培训，了解课程游戏化的本质和特点，掌握如何将游戏元素应用于幼儿体育活动。

教师应该注重实践环节，了解具体的幼儿园体育教学案例和游戏化体育活动设计模板，形成正确的认知，提高教学能力。在组织体育活动时，教师可以将理论与实践结合起来，如将跑步比赛转化为“龟兔赛跑”游戏，让幼儿在比赛中感受到游戏的乐趣。教师还应该了解如何设计游戏规则和挑战目标、如何给予幼儿及时的反馈和鼓励，以提高幼儿的参与度，增强活动效果。

（二）提供合理的活动环境和设施

良好的体育活动环境可以提高幼儿的参与度和积极性。教师可以根据不同的游戏内容和目的，选择合适的场地和设备，创设适合幼儿游戏的环境，让幼儿在游戏中体验运动的快乐。在选择场地的过程中，教师不仅要考虑场地的大小，还要注意场地的安全性，避免幼儿在游戏中发生安全事故。

此外，教师应根据游戏化体育活动的需要，选择合适的游戏设施，为幼儿准备合适的器械，如各种球类、跳绳、踏板车等，以增强幼儿的游戏体验感和参与意识。例如，在足球游戏中，教师可以事先准备适合幼儿使用的足球和足球场地，并在场地上设置足球门，为游戏活动的顺利进行打下基础。教师还可以在足球门前设置一个圆形区域，让幼儿在射门时尝试将足球射进圆形区域，并告知幼儿只要射进圆形区域就可以得到额外的积分，从而提高游戏活动的趣味性，增强幼儿的参与意识和自信心。

（三）利用感觉统合元素设计体育游戏

幼儿的感觉统合发展是非常重要的。教师可以应用感觉统合元素开展游戏化的体育活动，促使幼儿更加积极地参与其中，从而增强幼儿的体验感和认知效果。在游戏化的体育活动中，教师可以引入各种感觉统合元素，如光影、音乐、肢体动作等，让幼儿通过游戏感受身体和环境的变化，从而提高幼儿的感知能力和协调能力。

例如，教师可以开展“追逐太阳”游戏，通过布置场地和调整灯光的颜色、亮度，让幼儿在不同的场景中获得不同的感官刺激。同时，教师可以引导幼儿在游戏中锻炼感知、判断和决策等能力，如让幼儿通过观察“太阳”的位置，决定自己的跑步方向和速度，从而达到锻炼幼儿身体和提高幼儿认知的双重效果。

在设计体育游戏时，教师还可以根据幼儿的发展阶段和个体差异，选择不同的感觉统合元素，以达到更好的教育效果。例如，对于年龄较小的幼儿，教师可以设计一些简单的体验游戏，如“接球游戏”，在场地上放置不同颜色的球，引导幼儿通过感知和手眼协调，尝试接住不同的球。对于年龄较大的幼儿，教师可以设计一些更加复杂和更具挑战性的游戏，如“平衡木游戏”等，让幼儿挑战更高难度的动作，从而提高幼儿的感知、平衡和协调能力。

（四）注重选择生活化的游戏内容

在游戏化的体育活动中，注重选择生活化的游戏内容是非常重要的。教師可以将日常生活中的经验、知识和技能融入体育游戏，让幼儿在游戏中感受生活的实际意义，理解和掌握相关的知识和技能。例如，在“跳绳比赛”游戏中，教师可以引导幼儿学习正确的跳绳技巧，将跳绳与健康习惯相联系，让幼儿在游戏中认识到健康生活方式的重要性。

同时，教师要在游戏中教导幼儿学会竞争与合作，让幼儿在游戏中不仅能学到技巧，还能了解体育运动的精神。此外，教师可以根据幼儿的年龄和兴趣爱好，选择不同的主题设计体育游戏，如节日、小动物、交通工具等，并注意将游戏与幼儿的日常生活联系起来，让幼儿在游戏中获得更多的实际经验和知识。例如，教师可以设计并开展“交通工具接力赛”游戏，让幼儿在游戏中了解交通工具的名稱和特征，提高幼儿对交通安全的认知。又如，在“跳高比赛”游戏中，教师可以设置不同的高度和挑战难度，让幼儿扮演袋鼠在游戏中不断挑战自我、超越自我，从而提高幼儿的运动能力，培养他们的自信心和勇气，为他们未来的成长打下坚实的基础。

（五）设定合理的游戏内容

在幼儿园游戏化体育活动中，合理的游戏内容是非常重要的。不同的幼儿有不同的特点和需求，教师应根据幼儿的实际情况，设定合理的游戏内容，以确保游戏化体育活动的顺利进行。例如，对于年龄稍大的幼儿，教师可以适当延长比赛时间或者加大比赛强度，让他们能够更好地锻炼身体、增强体质；对于运动能力较强的幼儿，教师可以加大活动难度，挑战他们的极限，促使他们不断提高自己的运动水平。

此外，教师还要考虑到体育运动项目和幼儿的需求。例如，拔河是一项充满挑战和合作精神的体育运动，能够锻炼幼儿的力量、耐力和团队合作能力。在开展这项体育游戏时，教师可以将幼儿分成两个小组，确保每个小组的人数相近，然后在每个小组选出一名组长，由组长带领小组进行比赛。在比赛开始前，教师要求每名组员必须握住绳子，全力以赴。这项游戏要求幼儿充分发挥团队合作精神，体现了游戏的竞争与合作的双重性质。在游戏过程中，教师可以通过指导和反馈，帮助幼儿领悟团队合作精神。

（六）丰富游戏化体育活动的组织形式

体育活动的组织形式不应过于单一，而应注重创新和多样化。不同的组织形式可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的参与度和体验感。教师可以采用团队竞赛、合作比赛、自由探索等多种组织形式，开展游戏化的体育活动，让幼儿在不同的情境中体会不同的乐趣。

教师还可以根据幼儿的年龄、兴趣和体能水平，选择不同的游戏种类，并不断拓展游戏内涵，吸引幼儿的注意力。例如，在壁球游戏中，教师可以设置不同的任务，提高幼儿的反应能力和手眼协调能力。同时，教师可以加入身体平衡训练、灵敏度训练、爆发力训练等，全面提高幼儿的身体素质和运动水平。

除了传统的球类运动，教师还可以引入新型体育游戏，如“动作大师”“玩转拍拍”“气球大战”等。这些游戏具有较强的趣味性，可以吸引幼儿主动参与，锻炼幼儿的反应能力、协调能力、肌肉力量和心肺功能。例如，“动作大师”是一项可以锻炼幼儿协调性和反应能力的游戏，主要通过让幼儿模仿不同的动作达到游戏目的，包括跳跃、倒立、翻滚等，这些动作可以让幼儿锻炼身体各部位的肌肉，提高身体素质和运动水平。教师可以根据幼儿的兴趣和特点，选择不同的游戏项目和任务，让幼儿在游戏化的体育活动中提高身体素质，形成创新意识和团队合作精神。

结语

教师遵循课程游戏化理念，开展游戏化的体育活动，设计多元化的体育游戏，可以为幼儿提供丰富多彩的游戏体验和挑战，有助于提高幼儿的参与度和积极性，让幼儿在游戏中获得更多的乐趣。因此，教师可以在体育教学实践中积极推进课程游戏化，根据幼儿的身心发展特点和学习需求，不断创新幼儿园体育活动的内容和实施方式，吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与其中，从而提高幼儿的身体素质和综合能力。

（作者单位：扬州大学教育科学学院〔师范学院〕学前教育学院）